教師跟學(xué)生是一對(duì)矛盾，在學(xué)生管理中，出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題，是不可避免的。我們要做的，就是盡量避免矛盾激化，出現(xiàn)糾紛或者沖突，依法解決，依法維護(hù)各方的合法權(quán)益。

然而，現(xiàn)實(shí)情況往往不是這樣的，在老師跟學(xué)生發(fā)生矛盾糾紛后，往往是教師無(wú)錯(cuò)也有錯(cuò)，小錯(cuò)就是大錯(cuò)。這種情況真的很普遍，只要教師跟學(xué)生發(fā)生沖突，教師必?cái)o(wú)疑，沒(méi)有任何懸念。學(xué)校和上級(jí)，只會(huì)苛責(zé)教師而縱容家長(zhǎng)，這主要原因有以下三點(diǎn)：

一、太喜歡也只會(huì)息事寧人

遇到教師與學(xué)生發(fā)生糾紛，教師沒(méi)錯(cuò)也是錯(cuò)，有錯(cuò)就罪加一等。五蓮縣二中的楊守梅老師的遭遇就是如此。學(xué)校下狠手懲罰，教體局再次追加，連縣政府都看不下去了，嚴(yán)肅批評(píng)了教體局和學(xué)校，追加的處理決定才被撤銷。

教體局和學(xué)校為何這樣做，不過(guò)是家長(zhǎng)鬧的兇，學(xué)校和教體局怕麻煩，更不想維護(hù)教師合法權(quán)益，就這樣處理老師，以求息事寧人。其實(shí)，越是這樣縱容，家長(zhǎng)的胃口就越大，根本息不了事寧不了人。

二、片面理解“辦人民滿意教育”

好多學(xué)校和上級(jí)部門，認(rèn)為辦人民滿意教育就是辦家長(zhǎng)滿意教育，庸俗地將人民等同于個(gè)別家長(zhǎng)，這種觀點(diǎn)危害極大。絕大多數(shù)人才是人民，那些無(wú)理三分鬧的家長(zhǎng)，怎么能代表人民呢？但是，我們的學(xué)校遇到了這樣的家長(zhǎng)，就當(dāng)作人民，打壓教師，處理教師，想讓這些家長(zhǎng)滿意，結(jié)果是縱容了熊家長(zhǎng)，教師再也不敢管學(xué)生。

三、法治在教育領(lǐng)域更需要加強(qiáng)

當(dāng)學(xué)生和老師發(fā)生糾紛時(shí)，學(xué)校和上級(jí)部門，只知道維護(hù)學(xué)生及其家長(zhǎng)的權(quán)益，有的家長(zhǎng)根本就是獅子大張口，根本不合法，但還是去滿足。而對(duì)于教師的合法權(quán)益，卻視而不見(jiàn)。令教師非常失望和傷心。形成了一種很奇怪的現(xiàn)象，就是教師遇到麻煩，從來(lái)不把希望寄托在學(xué)校和主管局那里，寧愿找外圍關(guān)系，寧愿吃虧私了，這本身就是對(duì)學(xué)校和上級(jí)部門的極大諷刺！

學(xué)校和上級(jí)部門，應(yīng)該是教師的娘家人，維護(hù)學(xué)生及其家長(zhǎng)的合法權(quán)益是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模?，同時(shí)也必須依法維護(hù)教師的合法權(quán)益。中央的文件明確指出：切實(shí)維護(hù)學(xué)生和教師的合法權(quán)益。是兩方面的權(quán)益，不是學(xué)生一方面的，合法的權(quán)益都應(yīng)該得到維護(hù)！

這種只維護(hù)學(xué)生和家長(zhǎng)權(quán)益而不依法維護(hù)教師合法權(quán)益的做法，是對(duì)教師的不負(fù)責(zé)任，對(duì)于教育發(fā)展十分有害，是到終結(jié)的時(shí)候了。希望五蓮縣教體局撤銷追加處理這個(gè)事件，成為一個(gè)分界，成為一個(gè)轉(zhuǎn)變的標(biāo)志。

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