~pba中的師生態(tài)度

誰是你最好的老師？這是我問高中畢業(yè)后的兒子的一個問題。但他的回答讓我感到驚訝，因為他沒有給出具體哪位老師。

他只是說：“最好的老師就像我的教練”。作為一名優(yōu)秀的游泳運動員，他有很多教練。

他的回答引起了我的好奇心，他為我解釋了一下：

最好的老師就像我的教練，因為他們相信我和我做這項工作的能力。如果我需要學習一個新的轉(zhuǎn)彎或動作，教練一步一步在泳池邊演示給我看。有時他也跳進游泳池，親自動手指導我的動作。當我做對了，教練會給我肯定，當我沒有達到目標時，教練幫助我理解了我的錯誤以及分析如何解決它。

在賽季開始前，教練向每個游泳運動員詢問他們的個人和團隊目標。然后，在每次練習中，我們了解自己與達成目標的差距，我們需要做些什么來實現(xiàn)這些目標？一個團隊中，我們該怎么樣共同進步？最重要的是，教練一直在傾聽我們，真的傾聽我們的想法 并鼓勵我們。

事實上，兒子教練使用的方法，同樣可以運用到基于項目的學習課堂中實施。這種一系列的練習可以分解為最有效的教練所展示的技能。下面的圖形總結(jié)了以下教練技能：

提問

教練向?qū)W生提問問題。這些類型的問題旨在幫助學生更深入地思考問題或主題。思考例如探究性問題“是什么讓你這么說？”就是一個很好的例子。另外一些問題的例子可能是：

為什么你認為是這種情況？

什么必須改變才能......？

你想要什么？

你可能會采取另一種方式......？

如果......會是什么樣子？

如果......你認為會發(fā)生什么？

傾聽 

教練應該積極傾聽。他先暫停自己的主觀判斷，專注于傾聽，不打斷學生的表述。教練的肢體語言與受教育者保持一致，通過目光接觸證明，傾向于表達興趣，點頭表示同意，并表達對通過面部表情分享的內(nèi)容的同情。而學生肯定教練的方法是認真恭敬地解釋信息。

反饋

在與教練互動中，教練要提供有效的反饋。然后，教練提供在實現(xiàn)目標的過程中如何做的信息。在提供反饋時，教練盡可能具體，并及時解決學習者如何推進目標，提供與個人目標相關(guān)的反饋，而不是陷入爭論，重在讓學生參與完整的過程。

當向教練提供反饋時，你會聽到善意，具體和鼓勵的話語。

反思

教練提供了在整個學習過程中有反思意義的機會。學生受到教練的邀請，以書面或口頭方式表述他們的經(jīng)歷和感受。教練和學生進行討論，雙方通過談話和互相提問來思考。

教練有責任意識地指導整個教學過程。通過（“展示他們”）如何執(zhí)行任務，通過（“幫助他們”）來支持他們，最終目標是讓學生能獨立完成任務。

肯定和信任

語言的力量是強大的。教練對自己使用的語言有明確的選擇性。積極的話語能幫助學生走得更遠。當做對了事情的時候有人給予積極肯定，這不是很好嗎？

給學生傳達信任的過程，不僅僅只提供了肯定，而且還有助于教練于學生之間建立信任關(guān)系。但值得注意的是，信任關(guān)系在教練表達肯定或開始學習項目很久之前就已經(jīng)有了。

有價值的評估

最后，教練總是要為他的學生形成完整有指導意義的評估。通過傾聽，提問和觀察，教練和學生共同反思問題，例如：

“我要去哪里？”

“我怎么做？”

“我下一步去哪兒？”來指導學生的下一步。

最佳教練相信學生自己的潛力，并通過提出疑問，積極傾聽，反思，建模，評估，建立信任和肯定，幫助他們實現(xiàn)他們的目標。

師者，所以傳道受業(yè)解惑也。

作為老師的三個要素：傳道、授業(yè)、解惑，老師應該是能夠傳授學生道理，教授學生知識，解決學生困惑的人。

PBL 項目制教學過程中，教師不僅是知識的傳播者，更需要懂很多相關(guān)知識、會帶討論、引導學生思考并搭建學習“腳手架“，而學生需要有愛好嘗試、能接受失敗、愿意分享…的特質(zhì)。

在項目制教學過程中，很明顯的感受到兩者都在進步和提高。