1 引 言

　　隨著移動(dòng)3G、4G技術(shù)的普及無(wú)線校園網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，以智能手機(jī)為代表的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)正在發(fā)生著翻天覆地的變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)場(chǎng)所也隨之發(fā)生了變化。學(xué)生可以通過(guò)多種途徑獲取信息，其中微信公眾號(hào)就是一個(gè)重要途徑。

　　微信公眾號(hào)是騰訊公司于2012年8月18日在微信軟件的基礎(chǔ)上，針對(duì)企業(yè)、媒體、個(gè)人等用戶推出的一項(xiàng)功能模塊。用戶可以根據(jù)自身的需求，利用微信公眾平臺(tái)注冊(cè)微信公眾號(hào)，從而實(shí)現(xiàn)與目標(biāo)群體的文字、語(yǔ)音、視頻、圖畫(huà)等信息的交流。大學(xué)生已經(jīng)成為微信用戶的主要群體，作為高校教師，我們應(yīng)該充分利用微信公眾號(hào)，以其為平臺(tái)，以課程為中心，以學(xué)生為目標(biāo)群體，搭建微信輔助課堂教學(xué)交流平臺(tái)，使之成為的現(xiàn)代教育體系下重要教學(xué)輔助手段，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。

　　2 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

　　隨著智能手機(jī)在大學(xué)生中的普及，智能手機(jī)“入侵課堂”已經(jīng)成為大學(xué)師生的共識(shí)。在專業(yè)課程教學(xué)中每節(jié)課都可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在玩手機(jī)，即使要求學(xué)生手機(jī)不得在課堂上使用，但是課堂上玩手機(jī)的現(xiàn)象還是會(huì)經(jīng)常發(fā)生，玩手機(jī)最常見(jiàn)的理由是課程枯燥。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往用到的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段不多，在課堂講解中使用最多的也就是PPT，學(xué)生覺(jué)得缺乏新鮮感，對(duì)于需要掌握的知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生記錄下來(lái)，浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，有的時(shí)候?qū)W生干脆用手機(jī)直接拍下課程重點(diǎn)內(nèi)容，但是沒(méi)過(guò)多久，照片丟失，或者不知道拍?z下的是哪個(gè)部分的重點(diǎn)了。對(duì)在國(guó)貿(mào)專業(yè)中操作性比較強(qiáng)的科目傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法為學(xué)生提供高效可靠的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)手段，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，操作流程不熟悉，真正到上機(jī)操作時(shí)又會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。

　　3 微信公眾號(hào)在教學(xué)中的使用優(yōu)勢(shì)

　　隨著微信公眾號(hào)的傳播具有移動(dòng)性、社交性、定制性、多媒體性等特點(diǎn)，利用智能手機(jī)和微信公眾號(hào)共同構(gòu)建教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，把傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)方法緊密聯(lián)系在一起，應(yīng)該是非常具有研究?jī)r(jià)值的。

　　3.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

　　如今的大學(xué)生人人手機(jī)不離身，個(gè)個(gè)都使用微信，既然這樣，我們?cè)谡n堂教學(xué)中就充分利用好學(xué)生手中的手機(jī)，利用美文推送、微課講解等方法先激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。高校教師可以把課程相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)步驟在微信公眾平臺(tái)上推送給學(xué)生，旨在讓學(xué)生依照教師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后可以將重點(diǎn)和難點(diǎn)的微課視頻群發(fā)至公眾號(hào)中，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)。比如，在講到國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的時(shí)候，教師就可以推送10分鐘左右的微課視頻，讓學(xué)生有個(gè)概念，了解什么叫國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、它的作用有哪些，激發(fā)他們的興趣，帶著疑問(wèn)進(jìn)入傳統(tǒng)課堂教學(xué)中。

　　3.2 節(jié)約課堂時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率

　　國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程由于課時(shí)有限，課堂知識(shí)量比較大，完全依靠課堂的講解很難達(dá)到理想的效果。就目前情況而言，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程基本都是合班課，上課人數(shù)都在80人左右，教師想要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)較好地完成教學(xué)目標(biāo)有點(diǎn)難度，沒(méi)有空余的時(shí)間再組織課堂活動(dòng)，因此很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)有點(diǎn)枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到影響。在推廣使用微信公眾號(hào)后，教師可以將此堂課的教學(xué)目標(biāo)、相關(guān)知識(shí)背景、課后作業(yè)、課外輔導(dǎo)內(nèi)容等通過(guò)微信公眾平臺(tái)推送給每位學(xué)生，學(xué)生可以利用課后的碎片時(shí)間了解相關(guān)的知識(shí)，課堂中就節(jié)約下很多時(shí)間，可以用于組織豐富的教學(xué)活動(dòng)或討論。在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程中可以組織學(xué)生講講自己小組的合同制定、合同履行過(guò)程，以及在制定國(guó)際貿(mào)易合同中學(xué)生覺(jué)得最難理解的部分，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生逐漸參與課堂教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谡n堂上沒(méi)有時(shí)間做其他與課程無(wú)關(guān)的事情。

　　3.3 增加互動(dòng)交流、形成新的評(píng)價(jià)考核體系

　　微信公眾號(hào)能夠接收基礎(chǔ)信息，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有什么疑問(wèn)能夠與教師進(jìn)行交流，增加教師對(duì)學(xué)生的了解，教師也可以根據(jù)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。同時(shí)，一些比較內(nèi)向的學(xué)生不好意思直接跟教師交流或提出問(wèn)題，在微信平臺(tái)上有利于這部分學(xué)生與教師的溝通與交流。教師對(duì)學(xué)生的了解程度得到一定的改善。另外，微信公眾號(hào)的引入，為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合、客觀評(píng)價(jià)、考核提供了更好的渠道。在平臺(tái)上，教師可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)控、獲取信息反饋、組織學(xué)生利用微信平臺(tái)進(jìn)行分組討論等。這些活動(dòng)的展開(kāi)有助于教師對(duì)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況的全面掌握，能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等有更準(zhǔn)確的把握。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以平時(shí)課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)作業(yè)、期末考試等來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程很難掌控到，微信公眾平臺(tái)的使用能更好地幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　　4 結(jié) 論

　　我國(guó)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2010―2020年）》指出：“教育信息化的發(fā)展要以優(yōu)質(zhì)的教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以教育理念的創(chuàng)新為先導(dǎo)，以教育模式和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新為核心。”隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及功能提升，微信公眾平臺(tái)正好符合了規(guī)劃的核心，微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)功能必將逐步融入現(xiàn)代高校教學(xué)進(jìn)程中。