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并立刻分享了自己的一些看法（見下圖）。 之后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)不那么引人注目的問題（只有4個(gè)人回答）不少人參與了討論。大部分人都認(rèn)可在校學(xué)習(xí)好，但真要說好在哪里不外乎學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍之類，而這些理由恰恰是極少數(shù)很有想法的準(zhǔn)高三生們不太在乎甚至嗤之以鼻的東西。但我想不管是在家還是在校，都在為高考做準(zhǔn)備。高考好不好，成績說了算！說到成績，有人就會想到刷題。那不就是一套套題目做下來對對答案的事？干嘛還要在學(xué)校跟著任課教師？實(shí)際上，要在高考表現(xiàn)出色，離不開老師系統(tǒng)性的工作。并非王婆賣瓜，我這方面經(jīng)驗(yàn)談不上，但有過帶高三十幾年體驗(yàn)和想法，借這個(gè)平臺和朋友們分享一下。下面我就簡單談?wù)勛约簩θ握n教師在高三綜合復(fù)習(xí)期間工作的認(rèn)識。 把握復(fù)習(xí)節(jié)奏進(jìn)入高三，如何進(jìn)行復(fù)習(xí)？各學(xué)校根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、備戰(zhàn)高考已經(jīng)基本形成一套約定俗成的做法，但任課老師需要考慮備課組安排的階段性任務(wù)是否適合自己所帶的班級。有的時(shí)候，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握情況不太理想，就需要減速甚至停頓下來，對學(xué)生的弱項(xiàng)進(jìn)行指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。有的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生接受程度比較高，時(shí)下狀態(tài)比較理想，可以調(diào)整快一點(diǎn)，為后面的綜合復(fù)習(xí)騰挪空間和時(shí)間。 下面分享一下傳統(tǒng)高三綜合復(fù)習(xí)的大致安排（江蘇?。?。 秋學(xué)期安排： 春學(xué)期安排： 顯而易見，一個(gè)普通中學(xué)的班級要跟上這個(gè)復(fù)習(xí)節(jié)奏難度不小。如果任課教師盲目地跟著節(jié)奏走，最終會發(fā)現(xiàn)自己跟著氣喘吁吁，學(xué)生情況更糟。所以，任課教師需在充分了解班情和學(xué)情的基礎(chǔ)上，有個(gè)微調(diào)整。像我工作的學(xué)校，英語學(xué)科班級分差最高達(dá)25分。如果任課教師接受這類基礎(chǔ)特別特別差的班級，就需要大幅度調(diào)整復(fù)習(xí)節(jié)奏，寧可慢點(diǎn)，再慢點(diǎn)，抓住能抓住的東西，說不定還起點(diǎn)作用。所以說，這個(gè)復(fù)習(xí)節(jié)奏很重要，過快過慢都不行，適合自己班級學(xué)生才是最好的。 把握復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)高三復(fù)習(xí)的核心任務(wù)是“夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力”。所以，任課教師要把握復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)，一般以下面兩個(gè)方向?yàn)閰⒖肌?/p> 方向1：詞匯復(fù)習(xí)。 夯實(shí)基礎(chǔ)，主要涉及到考綱詞匯。3500考綱詞匯教師要把握哪些是二會詞匯，哪些是四會詞匯？而四會詞匯中又有哪些是常規(guī)詞匯和高頻詞匯，哪些又是核心詞匯？除此之外，是否還要進(jìn)行少量的四、六級詞匯補(bǔ)充？要幫助學(xué)生把3500考綱詞匯融會貫通不是件容易的事。 方向2：高考題型。江蘇省高考英語試卷主要涉及以下幾個(gè)題型（見下圖）。 任課教師要了解所教班級學(xué)生提升空間最大的題型及其存在的具體問題。在這基礎(chǔ)上，還要挖掘優(yōu)勢題型，有意識地進(jìn)行一些相關(guān)的解題指導(dǎo)和思維能力的培養(yǎng)。 重視各高考題型解題技能指導(dǎo)和訓(xùn)練要想盡辦法挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，推學(xué)生一把，讓學(xué)生更上一程樓。重視各高考題型解題指導(dǎo)，尤其是完形、閱讀和寫作等方面的微技能指導(dǎo)。任課教師做好這方面工作，不僅有助于該題型的突破，而且有助于學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的提升。個(gè)人認(rèn)為，解題微技能方面的指導(dǎo)可以酌情提前進(jìn)行，這樣更保障學(xué)生有效訓(xùn)練的空間和時(shí)間。設(shè)若情形不理想，后面還可以做些彌補(bǔ)工作。 重視資源整合和開發(fā)進(jìn)入高三，任課教師必須重視資源的再開發(fā)工作，主要有以下原因。
做好資源的整合和開發(fā)工作，有利于資源和時(shí)間使用優(yōu)化。 重視提優(yōu)補(bǔ)缺學(xué)生的提優(yōu)補(bǔ)缺工作必須始終貫穿整個(gè)學(xué)年，始終貫穿教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。要了解自己的每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生英語學(xué)科的具體情況和能力進(jìn)行分層式教學(xué)。任課教師還要學(xué)會利用碎片時(shí)間，見縫插針做好各個(gè)層次學(xué)生的堂批面批工作。 重視情感交流在整個(gè)高三復(fù)習(xí)期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒波動(dòng)是比較大的?？梢哉f，越接近高考學(xué)生壓力越大。作為該班的一份子，任課教師千萬不能有只管教學(xué)的想法。反之，應(yīng)積極協(xié)助班主任，關(guān)注一些學(xué)習(xí)狀態(tài)比較跳躍如同坐過山車的學(xué)生，也要當(dāng)心一些性格比較內(nèi)向歷來被父母教師看作“乖”孩子的學(xué)生，做好學(xué)生的解壓和負(fù)面情緒的緩解工作。 積極向上的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)有助于形成向心力和凝聚力。更多的學(xué)生敢于面對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，主動(dòng)尋求解決之道，這會使他們更可能突破極限，在高考這種關(guān)鍵考試中發(fā)揮穩(wěn)定，表現(xiàn)出色。 結(jié)束語高三學(xué)生到底在家自學(xué)好還是在校學(xué)習(xí)好，這個(gè)問題從個(gè)體層面出發(fā)沒有一個(gè)確切的答案。我們也不否認(rèn)有極少數(shù)學(xué)生確實(shí)在校不如在家復(fù)習(xí)。然而，二十多年教學(xué)期間，我所了解的在家自學(xué)學(xué)生大都結(jié)果不理想，少數(shù)因長期脫離社會環(huán)境，出現(xiàn)不可逆狀況。有的學(xué)生盲目而輕易地做出在家自學(xué)的決定，松散成習(xí)慣，到后來也不敢再回到課堂，父母就不得送到教育機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)，大大增加家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和父母壓力。還有些學(xué)生，在家自學(xué)的目的不是為了學(xué)習(xí)，而是為了自由，為了可以為所欲為地看網(wǎng)絡(luò)小說玩游戲之類。所以在高三綜合復(fù)習(xí)期間，是否允許孩子在家自我復(fù)習(xí)家長朋友們要慎之又慎。寫這篇短文也不是為了強(qiáng)調(diào)任課教師的工作是多么多么重要，而是希望更多的學(xué)生、家長朋友們以及社會人士認(rèn)識到教師的工作是需要思考的工作、是需要?jiǎng)?chuàng)造的工作、是需要愛心的工作。借此平臺略微談?wù)勛约簩Ω呷握n教師工作的一些認(rèn)識，算是開學(xué)前對自我工作的反省和反思。 |
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