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摘 要：如今信息化技術(shù)不斷發(fā)展，人工智能時(shí)代已全面到來，小學(xué)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，不斷的完善自身教學(xué)體系，為小學(xué)生提供一個優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠跟上時(shí)代發(fā)展的需求，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、多元化的人才，本文將會對人工智能時(shí)代下小學(xué)生計(jì)算機(jī)教育等內(nèi)容進(jìn)行具體分析和闡述，希望能夠?yàn)樾W(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來一定幫助和啟發(fā)。 關(guān)鍵詞：人工智能 小學(xué)生 計(jì)算機(jī)教育 創(chuàng)新實(shí)踐 引言 近些年人們生活水平不斷提升，智能時(shí)代也隨之而來，人們對于小學(xué)教育越來越重視，并認(rèn)為計(jì)算機(jī)教育要從小開始。所以如今小學(xué)階段已經(jīng)開始了計(jì)算機(jī)課程，主要讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作，例如熟悉鍵盤、了解金山打字、學(xué)會使用與年齡相符的計(jì)算機(jī)操作。這些都是人工智能時(shí)代下小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的計(jì)算機(jī)內(nèi)容。時(shí)代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，存在的就是合理的，所以小學(xué)計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)不斷的引進(jìn)先進(jìn)的教育理念，提高小學(xué)生對于“智能”二字的認(rèn)識，所謂的“智能”教學(xué)，并不是讓學(xué)生了解智能手機(jī)、智能電視、智能家居等，而是要將智能融入到實(shí)際的教學(xué)過程中，讓學(xué)生在感受“智能”的同時(shí)，更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識。 一、小學(xué)計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀 從目前的情況來看，我國小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在很大問題，最主要的問題就是教師對計(jì)算機(jī)課程不重視。大部分教師認(rèn)為小學(xué)生要將主科課程掌握好，也就是數(shù)學(xué)、語文、英語等，而計(jì)算機(jī)并不參加小升初的考試，也沒有列入中考、高考等考試科目，所以教師對計(jì)算機(jī)課程存在偏見。大部分教師在臨近期中考試、期末考試的時(shí)候會選擇取消計(jì)算機(jī)課程，將其換為主科課程，這種做法會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于開展創(chuàng)新式的小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)形式在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中也較為常見，很多時(shí)候教師會為學(xué)生統(tǒng)一布置任務(wù)，讓學(xué)生們共同圍繞一個問題展開研究，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動寫作的學(xué)習(xí)，來實(shí)現(xiàn)小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐性。這種教學(xué)方式雖然可行，但是應(yīng)用效果并不理想，很多教師將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)當(dāng)成了任務(wù)性教學(xué)，只是一味的為了完成任務(wù)而教學(xué)，這樣的教學(xué)形式必定會失去任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的本質(zhì)目的，達(dá)不到預(yù)期效果[1]。 二、人工智能背景下如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的創(chuàng)新式發(fā)展 1.引入微課教學(xué) 小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)搭配相應(yīng)的教學(xué)方式，以此來適應(yīng)智能時(shí)代的發(fā)展，微課教學(xué)是一種以短小、精煉為特點(diǎn)的教學(xué)形式，教師可以借助多媒體來實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)。目的就是幫助小學(xué)生更好地了解所學(xué)知識，例如在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)繪畫”的時(shí)候，很多小學(xué)生不明確繪畫技巧，并且初次接觸計(jì)算機(jī)，在使用鼠標(biāo)的時(shí)候難免會出現(xiàn)手抖的情況。教師可以將學(xué)生容易出現(xiàn)的問題統(tǒng)一進(jìn)行歸納、整理，然后制作成微課的形式，供學(xué)生觀看，有助于幫助學(xué)生找到自身存在的問題，為實(shí)現(xiàn)高效的計(jì)算機(jī)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。 2.注重小組合作式教學(xué) 傳統(tǒng)式小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)較為死板，教師沒有靈活的利用學(xué)生自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，一味的以自我為中心，這種傳統(tǒng)式教學(xué)很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在智能化的時(shí)代，小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重開創(chuàng)新的教學(xué)形式，將學(xué)生分成若干個小組，這樣的教學(xué)形式可以更好地激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)教學(xué)有一個全新的認(rèn)識和了解，小學(xué)生對于新鮮事物會有較強(qiáng)的好奇心，而在一起討論能夠幫助學(xué)生找到更多樂趣。教學(xué)過程中可以從完成某一個詳細(xì)的“任務(wù)”著手，提出問題或目標(biāo)，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生完成任務(wù)。將這些任務(wù)以模塊的形式設(shè)計(jì)在課件中，以多媒體為播放載體，這樣能夠更好地吸引學(xué)生的積極性，達(dá)到智能教學(xué)的目的。 3.實(shí)踐教學(xué)的融入 人工智能時(shí)代下，小學(xué)計(jì)算機(jī)教師有必要為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)平臺，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)背景下更好地體驗(yàn)計(jì)算機(jī)的魅力。例如在學(xué)習(xí)繪圖的時(shí)候，教師可以為學(xué)生設(shè)置項(xiàng)目式、體驗(yàn)式、探究式等不同的教學(xué)模式，其中項(xiàng)目式教學(xué)主要就是將學(xué)生分成若干個小組，為學(xué)生們設(shè)定固定的操作項(xiàng)目，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中掌握基本的繪畫技巧。而體驗(yàn)式教學(xué)則要學(xué)生多動手、多實(shí)踐，在親自的操作中總結(jié)規(guī)律，掌握計(jì)算機(jī)操作竅門。探究式學(xué)習(xí)也適合小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)，例如了解電腦的組成、掌握電腦的開關(guān)機(jī)操作及鼠標(biāo)的各種基本操作、熟練鼠標(biāo)的操作、了解金山畫王的窗口組成、學(xué)會用卡通并圖、用畫筆繪畫、給圖著色等操作。教師在邊講邊學(xué)中讓學(xué)生感受計(jì)算機(jī)教學(xué)的魅力，這對于提高小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)效率具有很大幫助。 結(jié)語 綜上所述，本文主要論述了智能時(shí)代小學(xué)生計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)新等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化的小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要巧妙的運(yùn)用創(chuàng)新式教學(xué)體系。將小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識與智能教學(xué)體系緊密融合，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在此過程中一定要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，俗話說得好：“興趣是最好的老師”，智能時(shí)代教學(xué)也離不開興趣，只有運(yùn)用正確的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能夠更好地推動 小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。 參考文獻(xiàn) [1]劉曉英.信息時(shí)代的小學(xué)計(jì)算機(jī)教育初探[J].中小學(xué)教育研究，2017（08）：123—128. [2]陳光友，吳青青.淺談如何提高小學(xué)計(jì)算機(jī)課教學(xué)有效性[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2017（08）：108—116. 論文來源：《新教育時(shí)代·教師版》 2019年16期 轉(zhuǎn)載注明來源:https://www./1/view-14833483.htm |
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