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小學(xué)科學(xué)教學(xué)是一門與科學(xué)、技術(shù)、社會緊密聯(lián)系，操作性、實踐性、創(chuàng)造性和社會性很強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)合小學(xué)科學(xué)課的特點，科學(xué)地、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅是非常必要的，而且是切實可行的。因此，在教學(xué)過程中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程，從中培養(yǎng)他們的能力尤其是創(chuàng)造能力，他們才能正確地認(rèn)識世界，發(fā)展自身，改造世界。那么，如何在科學(xué)課中提高學(xué)生的“參與度”，實施創(chuàng)新的教學(xué)呢？下面談?wù)勛约旱膸c做法。 一、解放學(xué)生 科學(xué)課要讓在學(xué)生沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心境愉悅，情緒飽滿的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)。在這種狀態(tài)下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)使思維處于積極狀態(tài)。為了創(chuàng)造生動活潑、輕松歡快的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，在課堂上我采取了三個“解放”的對策。 （一）解放學(xué)生的大腦，多給學(xué)生思考的機(jī)會。在課堂上要求學(xué)生邊聽課邊想，邊觀察邊想，邊實驗邊想，鼓勵學(xué)生多問為什么，鼓勵學(xué)生大膽猜想，鼓勵學(xué)生想得新、想得奇。我還經(jīng)常運用設(shè)疑促思的方法，促使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)。 ?。ǘ┙夥艑W(xué)生的嘴，多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會。在課堂上我對學(xué)生沒有這不能說，那不能提的規(guī)定，而是鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，想說就可以說，想提問就可提，有不同的認(rèn)識允許開展?fàn)庌q，即使說錯了，也只作正面指點，不進(jìn)行指責(zé)，不挫傷學(xué)生發(fā)言的積極性。例如：我教《物體的特征》一課時，讓學(xué)生說說我們的身邊的各種物體。對同一種物體，有的說圓形，有的說是長方形，有的說三角形等，答案各不相同，這或多或少是正常的，這是他們的認(rèn)識水平所決定的。通過大家的討論后，是能達(dá)成共識的，而教師要做的是要讓學(xué)生把自己的想法、自己的意見說出來。 ?。ㄈ┙夥艑W(xué)生的雙手，多給學(xué)生動手的機(jī)會。小學(xué)生好奇、好動、好玩。他們什么都想摸一摸，玩一玩，做一做。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特征，在教學(xué)中我積創(chuàng)造條件，盡量滿足他們的動手要求。讓他們積極地玩，并要求他們玩出名堂來，玩出知識來。從而在動手過程中，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。 二、引導(dǎo)觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題 觀察發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)造的起點。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，首先要根據(jù)小學(xué)生具有強(qiáng)烈好奇心的特點，培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的觀察力，能從不同角度洞察事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)以及變化發(fā)展的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)其中的矛盾或問題，尤其是發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題。一個好的科學(xué)教師，一節(jié)好的科學(xué)課，都是從引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)問題入手來訓(xùn)練學(xué)生的。教師精心準(zhǔn)備了“有結(jié)構(gòu)”的材料，讓學(xué)生在與材料的作用過程中發(fā)現(xiàn)問題，并用語言準(zhǔn)確地提出問題，完成學(xué)習(xí)的初始階段。 三、運用媒體，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂學(xué) 正確運用媒體，不僅可調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，而且可以突出重點，化解教學(xué)難點，從而大大提高教學(xué)效果。興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在充滿興趣的學(xué)習(xí)活動中往往伴隨著積極愉快的情緒，當(dāng)大腦處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)時，能充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。充分利用媒體來引入新課，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)浮力這個內(nèi)容，也是一個教學(xué)難點。學(xué)生對浮力現(xiàn)象容易理解，但對浮力的實質(zhì)理解則是一個難點。如果按照一般的教學(xué)方法：如小木塊為什么會浮在水面上？這是由于木塊受到向上浮力的緣故，這個力叫作“浮力”。這種方法引入，由于現(xiàn)象是學(xué)生已經(jīng)知道的，而且設(shè)置的問題又沒有挑戰(zhàn)性，不能激發(fā)學(xué)生的大腦思維，容易造成學(xué)習(xí)上的障礙。在教學(xué)中采取課前播放一段剪輯的錄像：有一群小朋友在玩皮球，不小心小球掉進(jìn)了一個小直洞里，洞又較深，小朋友都在想辦法把球取出。我就把取球的答案讓學(xué)生來回答。結(jié)果學(xué)生由于提出了一個實實在在的問題而議論起來，大多數(shù)同學(xué)說用水灌入洞中，讓球浮起來，接著我又提出為什么？假如掉放的不是皮球，而是一個比皮球重得多的小鐵球，能否也同樣用灌水的辦法取出小鐵球等一系列問題。結(jié)果學(xué)生的思維很活潑，然后通過演示實驗的配合收到了較好的教學(xué)效果。 四、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 小學(xué)生注意力時間短、容易分散，如利用媒體教學(xué)手段的圖像清晰、形象逼真、色彩鮮艷的特點，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們注意力集中，又可有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。對于小學(xué)生來講，通過觀察認(rèn)識事物是他們增長知識的主要方式。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，一般采用觀察實物、觀察圖片、觀察標(biāo)本、進(jìn)行演示實驗或分組實驗等方式使他們認(rèn)識事物。但由于有的實物或標(biāo)本體積過小，不易看清，影響他們對事物的認(rèn)識。如采用了電腦媒體，就能較好地幫助學(xué)生觀察物體的細(xì)節(jié)部分及整體結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生可全面深刻地認(rèn)識物體。如：用電腦繪制蝴蝶的側(cè)面與腹部結(jié)構(gòu)圖，在電腦可向?qū)W生顯示，并可演示旋轉(zhuǎn)，加上動畫的效果，一只栩栩如生的蝴蝶就展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。我邊演示邊講解，這恰似電影中生動的“特寫鏡頭”，這樣使學(xué)生精力集中并能直觀形象地看清、了解昆蟲的特征，進(jìn)而掌握了昆蟲的概念。 五、進(jìn)行實驗探究 科學(xué)教學(xué)中，教師不但可以根據(jù)生動、新穎的觀察材料調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以根據(jù)材料的要求提出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行觀察。如教學(xué)《各種各樣的葉》一課，把學(xué)生帶到大自然中去，觀察各種各樣的葉，看看葉的形狀，認(rèn)識葉是由哪些部分組成的，使學(xué)生懂得只有通過對物體的仔細(xì)觀察，才能領(lǐng)略到大自然中各種奧秘之所以在。只要學(xué)生學(xué)會了處處多留意觀察，自然就能從中掌握某些事物的規(guī)律和特點。 另外要改進(jìn)實驗教學(xué)，教師必須理解實驗的教育價值。從大范圍看，雖然多媒體對教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，但科學(xué)課我們可以擺脫“一講、二示范、三照著教師去做”的影響，讓學(xué)生走出教室，到大自然中尋求科學(xué)，使實驗成為一種簡單的動手操作活動。 【作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)實驗小學(xué)江蘇】 論文來源：《小學(xué)科學(xué)·教師版》 2019年5期 轉(zhuǎn)載注明來源:https://www./9/view-14801322.htm |
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