看到某地要求義務(wù)教育階段所有民辦學(xué)校全部轉(zhuǎn)為非營利性學(xué)校，感到極為震驚。作為公辦教育一種重要補充，民辦教育體制靈活，打破了公辦教育對教育獨門壟斷，滿足了群眾對多樣化教育的需求，存在的意義何其重大。

民辦教育促進法頒布了17年，民辦教育獲得了飛速發(fā)展。所以然者何？民辦教育走市場路線，辦得好才能生存，辦不好就會血本無歸。生死存亡之下，哪所民辦學(xué)校不是揚鞭自奮蹄？滴自己的汗，吃自己的飯，靠天靠地靠娘老子，不算是好漢！

譬如資料表示：2002—2016年期間，我國財政性教育經(jīng)費從3400億元增加到29000億元。這期間，公辦學(xué)校減少了28萬所，經(jīng)費增加了25000億元。而民辦學(xué)校在同樣的時間段增加了10萬所，公共財政經(jīng)費增加了200億元。那么結(jié)論是，民辦教育用1%的公共財政資源提供了18%的公共教育服務(wù)，這是一個驚人的數(shù)據(jù)，民辦教育對教育的貢獻豈能被忽視？

民辦教育讓人詬病的重點在于，民辦教育收費高，投資人逐利。這應(yīng)該要從兩個方面來看，資本本身就有逐利的特點。資本家首先是資本家，然后才可能是慈善家。就算是慈善家，也可能采取各種做慈善的方式。譬如捐款希望工程，而不大可能從事一所實體學(xué)校。一旦做一所實體學(xué)校，那就必須要核算成本，考慮利潤，否則就不是一個合格投資者，就是死路一條，這樣的學(xué)校怎么可能有前途呢？

從逐利上來說，民辦學(xué)校收費確實不少，但其支出也不少。公立學(xué)校之所以收費低，一是老師工資全部是國家撥款，二是學(xué)生每年都有一大筆公用經(jīng)費。私立學(xué)校一切都是自己來，老師沒有編制，還要招聘更好的老師。一般來說，民辦教師的工資普遍要高出公立學(xué)校，再加上五險一金，這就是一大筆開支。

另外民辦學(xué)校學(xué)生基本上沒有公用經(jīng)費，發(fā)達地區(qū)適當(dāng)補助一些，其他的都是民辦學(xué)校自己支出。再加上學(xué)校維修、水電、運營……等等，很多民辦學(xué)校運營很艱難。正因為如此，民辦教育促進法還規(guī)定，每年要給民辦學(xué)校一定的補助，只是很多地方?jīng)]有執(zhí)行而已。

退一萬步，就算民辦學(xué)校逐利了，但遵循國家教育法律，提供了最優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，贏得了大眾的認可和口碑，市場愿意購買這樣的服務(wù)，又有何不可呢？

我曾經(jīng)在民辦教育工作過多年，也在公辦教育工作過多年，甚至還和相關(guān)決策者有過交流，所以對這個問題還是有一點真切感受的。

我一直思考的一個問題是，進民辦學(xué)校相比較公辦學(xué)校要多花不少錢，為什么很多人還是要擠破頭選擇民辦學(xué)校？作為公辦學(xué)校，如何向民辦學(xué)校學(xué)習(xí)？

記得我第一次進入民辦學(xué)校，校長開會，只問我們一個問題：為什么我們學(xué)校收費高，家長還愿意把孩子送到我們學(xué)校？我們應(yīng)該給家長交出一份什么樣的答卷？你們在心里把這個問題想想好。

這個問題不難回答，只是很難做到，但作為民辦學(xué)校又必須做到。我們學(xué)校就曾經(jīng)這樣一次次做到過，把優(yōu)秀變成一種習(xí)慣，然后就是追求卓越。

很多公立學(xué)校競爭不過私立學(xué)校有三大原因。

一是憂患意識不同。公立學(xué)校是優(yōu)劣問題，私立學(xué)校則是生死問題。

美國著名牧師戴爾·泰勒說過一個故事。獵人帶著獵狗去打獵。一槍擊中了一只兔子后腿，受傷的兔子拼命逃生，獵狗窮追不舍但卻未能追上。獵人氣急敗壞地說：“你真沒用，連一只受傷的兔子都追不到！”獵狗聽了很不服氣：“我已經(jīng)盡力而為了呀?！?/span>

再說兔子帶著槍傷成功地逃生回家了，兄弟們都圍過來驚訝地問它：“那只獵狗很兇呀，你又帶了傷，是怎么甩掉它的呢？”

兔子說：“它是盡力而為，我是全力以赴。它沒追上我，最多挨一頓罵，我若不全力以赴，連小命都沒有了呀?！?/b>

公立學(xué)校當(dāng)然也有壓力，但與私立學(xué)校的生死攸關(guān)相比，明顯還是差一大截。道理很簡單，公立學(xué)校是獵狗，即便追到兔子也是獵人的，所以盡力而為，但求無愧于心就好了。但私立學(xué)校卻是兔子，必須全力以赴地奔跑，否則命就沒有了。私立學(xué)校只能盡善盡美，沒有第二條路可以選擇。

二是人才選拔不同。公立學(xué)校當(dāng)然也重視人才，校長當(dāng)然也想把學(xué)校做好，只是不是那么迫切，不是那么剛需。

反正學(xué)校是公家的，一些校長更愿意選擇自己的人、忠誠的人，不大愿意選擇真正才能出眾的人。才能過于出眾，或者威信比校長還要高，這還怎么弄呢？

武大郎號稱“三寸丁谷樹皮”。其實是兩個外號的合并。一是矮小，三寸；二是丑陋，丁谷樹皮。武大郎招聘怎么招呢？他是拿尺子量，超過“三寸”的不要，目測長相超過“丁谷樹皮”的，長得太周正的也不要。

但私立學(xué)校不一樣。生死存亡，經(jīng)濟效益第一。誰有能力，誰能給學(xué)校打開局面，誰能夠讓學(xué)校熠熠生輝，誰能給學(xué)校掙錢那就重用誰。所以私立學(xué)校里的人來自四面八方，很多人都能脫穎而出，人才又能產(chǎn)生鰱魚效應(yīng)，所以私立學(xué)校越辦越好。

三是教育視角不同。光有憂患意識不行，還必須付諸行動。那么私立學(xué)校是如何付諸行動的呢？

一開始是抓時間，通過精細化管理，使得單位時間的效率最大化。然后是提高課堂效率，堂堂清。但公立學(xué)校也不是吃素的，當(dāng)公立學(xué)校也狠抓時間，也大力提高課堂效率的時候，私立學(xué)校的優(yōu)勢就全部失去了。

于是私立學(xué)校又開始了另一輪變革，或者自我革新。那就是著眼于非智力因素的開發(fā)。比如私立學(xué)校特別在乎師生關(guān)系的營造，師生關(guān)系就是第一生產(chǎn)力。

作為私立學(xué)校的老師，我們一開始構(gòu)建師生關(guān)系，有很大的功利性，無非就是為了提高教育質(zhì)量。但在這個過程中，一次次嘗到甜頭，一次次被學(xué)生的真誠感染和打動，到了后來就不再是一種實用主義，而是一種自然習(xí)慣。

很多老師被一屆屆學(xué)生愛護，老師們的故事和傳說在一屆屆學(xué)生那里傳說。甚至有學(xué)生離開校園里，特意回學(xué)校給學(xué)弟學(xué)妹們上課，讓他們一定代替自己愛老師。最后的最后，美好的師生關(guān)系，成了學(xué)校的一種倡導(dǎo)，一種習(xí)慣，一種文化，厚植于每個孩子的心靈之中。

當(dāng)老師不再是孤立的教師視角，而是一切從學(xué)生出發(fā)，和學(xué)生一起成長，一起經(jīng)歷教育人生的酸甜苦辣，這是一段多么美好的歷程！

但這些都不是我最想說的，我更想說的是，私立學(xué)校對優(yōu)秀教師的保護力度也是空前的。

前段時間，哈爾濱某私立高中學(xué)生家長袒護孩子，到學(xué)校鬧事。孩子幫助自己媽媽，辱罵老師，并一拳打在老師身上……

該校長斬金截鐵，當(dāng)即決定開除李同學(xué)，沒有任何回旋余地。

他的回答擲地有聲：“孩子回來的這種可能性肯定沒有。簡單點說，老師的尊嚴和教育的尊嚴我們是要維護的。我們的老師不能隨便的被張口大罵，更不能在家長面前隨便的被打?！?/span>

如果這是公立學(xué)校，就算校長有這個魄力和膽量，也不一定算數(shù)的。甚或不但這個教師被處理，連校長本人都一并處分，說不定還會連珠炮式的追加處分。

所以，當(dāng)學(xué)生和老師發(fā)生沖突，公立校長雖然聲稱和老師是同一戰(zhàn)壕，但迫于各種壓力，大多會息事寧人，讓老師受盡窩囊氣。

但私立學(xué)校就不同了，老師犯錯了，有處理老師的辦法。但辱罵老師和打罵老師絕不允許。所以這個校長敢于碰硬，毫不手軟，一錘定音。

很多老師覺得這位校長是一股清流，希望這不是別人家的校長，更希望自己的校長也能硬起來，為老師撐腰，捍衛(wèi)師道尊嚴，捍衛(wèi)校園的朗朗乾坤！

敢為老師撐腰，保護老師的尊嚴，尤其是捍衛(wèi)老師的教育自主權(quán)，這是私立學(xué)校能夠脫穎而出的最重要原因。