很快又到一年一度的入學季，我想只要有孩子的，沒有不為孩子上哪個幼兒園糾結的。

是選公立還是私立？私立的選什么理念好？有必要花太價錢上雙語園、國際園嗎？英語啟蒙和性格培養(yǎng)、智力開發(fā)比哪個更重要呢？

今天和大家分享一篇我的舊文，談談我的想法。本文首發(fā)于去年7月27日，原題為《如何選擇幼兒園？試試我的“互補法”》。

關注我的讀者中很多人是“看著”悠悠長大的，大家看了我這幾年寫的文章，是不是覺得悠悠在德國上的幼兒園就是“完美”的？

其實世界上哪有所謂的完美幼兒園，何況悠悠在德國上的不過是家門口的一所普通公立園罷了。

去年的時候我就在認真考慮給悠悠換幼兒園，還去考察了別的幼兒園。

悠悠目前所在的幼兒園，是她從一歲半就開始入讀的，也有師生比例低的問題。悠悠升到樓上的三至六歲混齡班后，班里22個孩子，只配兩個半老師。那半個還是殘疾人，一周來三天。（為什么老師還有殘疾人，我寫過《生活在多元價值觀的德國社會是什么體驗？》）

也就是說一周中有兩天時間只有2個老師要管22個孩子。當然，有時會有師范學生來實習一學期，就會多一個老師，但那是碰運氣，不是一直都有，也不是每天都來。

德國幼兒園基本都是自由玩，如果師生比低，師生之間的一對一互動時間就會下降，再好的理念也無法得到很好的實施。

悠悠原來在樓下小班時，3個老師經(jīng)常帶著12個娃去森林里玩，風雨無阻。后來升到樓上大班，反而因為老師不夠，去一趟森林都成了奢侈。

每個孩子無法得到老師足夠的關注，那么孩子從老師那里所能得到的啟發(fā)和引導肯定是會打折扣的。據(jù)我觀察，孩子們之間的互動交流占據(jù)了主導地位。

為此，我們動了給悠悠換幼兒園的心。我們全家一起去參觀了一家口碑非常好的森林幼兒園。悠悠上小班時最喜歡的老師辭職后就去了這家森林幼兒園，我們很想跟隨這位老師，讓她繼續(xù)帶悠悠。

森林幼兒園實拍

森林幼兒園是私立幼兒園，每個月相比公立園，要多交200歐，但是師生比能達到1：5。這么高的師生比，可以看到老師與孩子的互動明顯多得多，老師與每個孩子的關系都更親密，讓我羨慕不已。

我回家認真思考了幾天，沖動了幾次，最后還是決定不轉園了。但是如果我生了二寶，一定會從一開始就把二寶送到這家森林幼兒園去。

不轉園的主要原因是悠悠不想轉，她喜歡現(xiàn)在的幼兒園和小朋友，她不想離開她的朋友們。這些小朋友都住在我們家附近，放學后和周末約玩都方便。

而森林幼兒園離我們家有20分鐘車程，每天要開車接送，對我和悠悠爸爸來說是新增的負擔。而那里的小朋友都住得比較遠，平時約玩不太方便。

加上轉園有可能導致我們失去之前辛苦建立的朋友圈，又要花很多心力重新結交新的朋友，轉過去只讀兩年，值不值得？

森林幼兒園實拍

于是，我問了自己一個問題：我最希望悠悠從幼兒園獲得什么？

對于我來說，我最看重幼兒園的社會屬性。我認為幼兒園的核心作用是讓孩子學會適應集體生活、鍛煉社交能力、培養(yǎng)良好行為習慣、規(guī)則意識，再加上一個德語環(huán)境。

這幾點幾乎都是家庭教育比較難提供的（某些規(guī)則和社會行為只有在集體中才會出現(xiàn)，比如排隊、輪流、交友、分享、在眾人面前發(fā)言等），而悠悠現(xiàn)在上的幼兒園可以滿足我在這幾點上的要求。

想到這些核心要求都能滿足，我覺得要我放棄我和悠悠現(xiàn)有的朋友圈，重新適應新環(huán)境，每天開車來回40分鐘接送，是不值得的。

她現(xiàn)在的幼兒園所不能滿足的是，與老師的頻繁互動以及來自老師的關注和指導。這不是說孩子和老師關系不好，只是說從老師那所能獲得的教育要少點兒。

我明白，孩子是需要從與大人的對話中學習的。如果老師與每個孩子的互動不夠，那只能我自己上了。

所以，每天悠悠放學回家后，我就放下手頭的工作專心陪伴她，和她一起玩桌游、角色扮演，周末帶她出去看世界，在對話和互動中給予她充分的引導，幫助她認識世界。

還有德國幼兒園比較輕視的認知和英語，我也會在家給悠悠加強一下，比如做邏輯狗、學而思，互動書、迷宮書，講英文繪本，看英文動畫片，以及借助APP網(wǎng)課適當補一補。

可以說，我的家庭教育是與幼兒園互補的。

幼兒園強的地方（比如運動、音樂、畫畫、手工和德語），我在家里就可以少做點；幼兒園弱的地方（比如閱讀、認知、數(shù)學、科普等），我就會在家里多花時間進行輔導。

我不指望一個幼兒園能面面俱到。

哪怕是我看中的森林幼兒園，我也是看中了它在創(chuàng)造力、社會能力（有很多集體活動）、韌性和運動方面的優(yōu)勢。森林幼兒園比較弱的認知、閱讀、數(shù)學等方面還是需要我自己在家加強的。

森林幼兒園實拍

我想這種方法也可以用到大家在幼兒園的選擇上。

沒有完美的幼兒園，但或許我們努力一下，能做到幼兒園教育與家庭教育的“完美結合”：

選擇幼兒園時，我們可以將家庭教育的弱項交給幼兒園去做，自己擅長的就不必強求幼兒園了。

比如，我認為認知方面恰恰是最容易在家教的，所以我選幼兒園，最不看重的就是它“教不教東西”。

基礎的數(shù)數(shù)、算術、認字、唐詩等內容在家就很容易教嘛。而且學這種東西，孩子一個人在家學，和在集體中學沒有區(qū)別，這不應該成為考核一個幼兒園的重點標準。

幼兒園應該成為家長的得力助手，多教些家長在家里教不了，或者說沒有精力去教的東西，組織一些在家里實現(xiàn)不了的集體活動。

比如舞臺?。ɑ蚪巧缪萦螒颍⒍嗳俗烙危ê献骰蚋偁帲?、故事會（讓孩子輪流當著大家的面講故事）——這種活動都屬于社會屬性范疇，在家學和在集體中學差別很大，必須由幼兒園或機構來填補。

再說英語，如果家長英語弱，又非常想走留學這條路，在預算充足的情況下，趁孩子在學外語的敏感期送去雙語幼兒園或國際園是不錯的選擇。畢竟學英語需要環(huán)境和時間浸泡，孩子在幼兒園呆的時間相比在家還長。

可是如果家里能提供一定的英語環(huán)境，預算又有限的話，把國際園一個月一萬多的學費省下來去報個線上英語班，堅持學下去效果也不差的，也能與幼兒園形成很好的互補，省下好幾萬塊的國際園學費。

其實，幼兒園除了上面提到的社會屬性，其余的都可以通過家庭教育來補充。這么一想，是不是突然覺得幼兒園好選了呢？

自己哪些方面弱，就選那些方面強的幼兒園來互補唄。

一個幼兒園，只要老師有愛心耐心，不阻礙孩子的正常發(fā)展，不強迫孩子做違背發(fā)展規(guī)律的事，再給孩子足夠的自由玩耍時間去發(fā)展社會性，去運動，偶爾再來點集體活動（如前面提到的舞臺劇、故事會），我覺得就算是達標了。

其余的都是錦上添花，每個家庭根據(jù)自己的經(jīng)濟能力和需求來選擇。沒有必要花超出自己能力范圍的大價錢去離家很遠的地方上。

我不建議帶著孩子每天花太多時間在通勤上，一是路上不安全，二是消耗精力時間。不如把這個精力和時間省下來用在親子陪伴和家庭教育上面，也能達到好的效果。

至于選擇哪種理念的幼兒園，我只能說是各有千秋，也各有缺點。必須根據(jù)孩子的性格和偏好去選擇。

悠悠愛運動，喜歡和別人一起玩游戲，而不是自己一個人玩。她這種性格就很適合森林幼兒園，不適合蒙氏園。

了解自己和孩子再做選擇，沒有最好的幼兒園，只有最適合的！