大壯的媽媽?zhuān)瑥男〗檀髩炎x古詩(shī)，從大壯開(kāi)始說(shuō)話(huà)的時(shí)候起，就開(kāi)始念“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?/p>

后來(lái)，大壯還跟著媽媽一起學(xué)了《春曉》、《登鸛雀樓》、《靜夜思》等耳熟能詳?shù)墓旁?shī)詞。

現(xiàn)在，大壯已經(jīng)十來(lái)歲了。去年暑假，大壯跟著同學(xué)們一起去了旅行。

一路上，風(fēng)景非常的美，看著那一輪紅色夕陽(yáng)映照在湖面上，大壯突然感到非常激動(dòng)，忍不住說(shuō)：“哇塞，好圓的太陽(yáng)啊，真帶勁！?！?/p>

這時(shí)候大壯聽(tīng)到身邊的同學(xué)在輕聲吟道：“一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅?！?/p>

第二天，大壯去登山，待到山頂，看著面前那一望無(wú)垠的重重疊疊的山巒，大壯又一次感到心中涌起了豪情。不禁大聲說(shuō)：“我的天那，這好多的山啊。”

旁邊的同學(xué)卻大聲疾呼：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！?/p>

大壯心里不服氣，說(shuō)：“我從小也跟著媽媽讀古詩(shī)，為什么我就不能想起那么多古詩(shī)呢？難道我從小都學(xué)錯(cuò)了嗎？

大壯確實(shí)學(xué)錯(cuò)了。不是古詩(shī)錯(cuò)了。

而是學(xué)習(xí)的方法是錯(cuò)誤的。

我們每個(gè)人基本上都是會(huì)說(shuō)話(huà)的時(shí)候就開(kāi)始牙牙學(xué)語(yǔ)的讀古詩(shī)，古詩(shī)教育啟蒙的都非常早。

可是為什么到了長(zhǎng)大之后，大部分人除了小時(shí)候讀過(guò)的那幾首古詩(shī)之外，根本無(wú)法談起古詩(shī)詞的素養(yǎng)。更不可能觸景生情的吟誦古詩(shī)，這是為什么呢？

那是我們一直都學(xué)錯(cuò)了。

想想我們從小到大，爸媽是怎么教我們讀古詩(shī)的。

就是“讀，讀，讀，背，背，背。”

從幼兒園到小學(xué)，從小學(xué)到高中，就沒(méi)變過(guò)。

那孩子，你去把古詩(shī)讀幾遍，然后背下來(lái)，就算完了。

學(xué)習(xí)古詩(shī)詞變成了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是興趣所在。

古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不僅僅有方法，不同年齡階段應(yīng)該有不同的打開(kāi)方式，才能讓孩子們既能增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣，還能更好的理解古詩(shī)。

一、幼兒時(shí)期（從牙牙學(xué)語(yǔ)-小學(xué)前）

唱詩(shī)樂(lè)，入詩(shī)境。

跟著讀、背，唱。我們知道最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》一開(kāi)始就是以唱的形式出現(xiàn)的，詩(shī)經(jīng)其實(shí)就是入樂(lè)的歌詞。

上古的時(shí)候，詩(shī)、舞、樂(lè)是不分的。《尚書(shū)》里有記載：“詩(shī)言志,歌永言,聲依永,律和聲?！?/p>

而我們熟知的詩(shī)經(jīng)，其實(shí)就是當(dāng)時(shí)各地的“流行歌曲”。

而孔子根據(jù)各地百姓傳唱的流行歌曲，進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，最后留下詩(shī)三百篇。

其中，《風(fēng)》詩(shī)是從周南、召南、邶、衛(wèi)、等15個(gè)地區(qū)采集上來(lái)的土風(fēng)歌謠 ，而《雅》也是歌曲，是周王朝直轄地區(qū)的雅樂(lè)。

古人喜歡唱詩(shī)，或者抑揚(yáng)頓挫的吟誦。

最早的詩(shī)是有配樂(lè)的，后來(lái)甚至形成了一些固定的格式，進(jìn)行填詞。再慢慢的，有些詩(shī)詞不再有配樂(lè)，而只是以文字的方式表達(dá)，就形成了我們現(xiàn)在所看到的詩(shī)。

所以吟唱是古人最常見(jiàn)的讀詩(shī)的方式。

對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子，他們對(duì)于文字還不熟悉，這個(gè)時(shí)候要強(qiáng)迫孩子去認(rèn)字，并不是非常科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

我們應(yīng)該學(xué)習(xí)古人一樣，進(jìn)行吟唱，把詩(shī)歌當(dāng)成歌曲一樣來(lái)唱，既能讓孩子更容易記下詩(shī)歌，還能讓孩子感受古詩(shī)詞的韻味。

學(xué)齡前孩子的心理特征，好奇心非常強(qiáng)，屬于十萬(wàn)個(gè)為什么，他們讀完古詩(shī)之后，多半會(huì)提“十萬(wàn)個(gè)為什么”的問(wèn)題問(wèn)父母，這個(gè)時(shí)候，爸爸媽媽也可以簡(jiǎn)單的對(duì)古詩(shī)進(jìn)行一些講解，主要是以孩子能明白的語(yǔ)言方式講解就好，不需要講的多深入。

這里，包子姐姐建議各位父母，在教孩子唱古詩(shī)的時(shí)候，不妨一起學(xué)習(xí)《聲律啟蒙》。

該書(shū)是訓(xùn)練兒童應(yīng)對(duì)、掌握聲韻格律，最適合孩子學(xué)齡前閱讀。掌握了《聲律啟蒙》，孩子的韻律感會(huì)更強(qiáng)，也具備了訓(xùn)練孩童‘應(yīng)對(duì)’、‘作詩(shī)’的基本功。”

二、小學(xué)低年級(jí)（1-3年紀(jì)）

讀詩(shī)文，悟詩(shī)情。

低年級(jí)的小學(xué)生，相比學(xué)齡前獨(dú)立了一些。

但觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，思維主要還是憑借具體形象的材料進(jìn)行，分析、推理等抽象邏輯的思維只在于初步發(fā)展的階段。

因此，這個(gè)階段還是以讀背誦詩(shī)文為主， 以激發(fā)孩子的興趣為主，以感官世界的輔助為主，來(lái)進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和體會(huì)。

這個(gè)階段的孩子，主動(dòng)性并沒(méi)有建立起來(lái)，感知帶有明顯的隨意性和情緒性。

因此，需要家長(zhǎng)和教師進(jìn)行多種形式相結(jié)合有目的的引導(dǎo)。

一是，家長(zhǎng)可以帶孩子多參加學(xué)?；蛘呱鐣?huì)上組織的詩(shī)詞表演大會(huì)。

以感受傳統(tǒng)文化為美，引導(dǎo)孩子進(jìn)一步感知詩(shī)詞的魅力，并且強(qiáng)化孩子學(xué)習(xí)的積極性。

二來(lái)，可以讓孩子臨摹古詩(shī)的字帖。這樣既練習(xí)了寫(xiě)字，對(duì)于記憶古詩(shī)也更深刻。

三呢，可以借畫(huà)來(lái)表達(dá)詩(shī)意，讓孩子畫(huà)出心中的古詩(shī)詞，也是不錯(cuò)的方法。

比如，可以讓孩子們就《贈(zèng)汪倫》畫(huà)一幅他心中送友的畫(huà)。

四是，結(jié)合戶(hù)外活動(dòng)讓孩子去觀察美景里的古詩(shī)。這個(gè)階段孩子的注意力會(huì)得到發(fā)展。

多讓孩子們根據(jù)古詩(shī)詞來(lái)觀察身邊的景色和事物。

比如春天來(lái)的時(shí)候，帶著孩子們?nèi)タ纯戳鴺?shù)，看看柳樹(shù)是不是和《詠柳》里寫(xiě)的”碧玉妝成一樹(shù)高， 萬(wàn)條垂下綠絲絳?！焙⒆觽儗W(xué)的生動(dòng)有趣，學(xué)習(xí)氛圍也很活潑。

三、小學(xué)高年級(jí)（4-6年級(jí)）

識(shí)字眼，明詩(shī)意。

搞明白詩(shī)詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，加強(qiáng)語(yǔ)言誦讀能力。并理解詩(shī)詞的意義，了解詩(shī)人，以及該詩(shī)人較為出名的詩(shī)詞，記住每個(gè)詩(shī)人的代表作。

可以用一些學(xué)習(xí)詩(shī)歌的軟件，讓孩子進(jìn)行錄制古詩(shī)詞。詩(shī)詞配樂(lè)背誦，可以讓孩子更好的代入情感，情感是每首詩(shī)詞的靈魂，只有更好的理解詩(shī)詞中的感情，理解詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)候的心境，才能讀出豐富的語(yǔ)言情感。

寒暑假期間，可以跟著古詩(shī)去旅行。根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)詞，父母出去游玩的時(shí)候，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行古詩(shī)串燒。

甚至爬山，游泳，各種戶(hù)外活動(dòng)中，也可以進(jìn)行一些詩(shī)詞的家庭比賽。激發(fā)孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

比如去登山，看到那一縷陽(yáng)光照進(jìn)滿(mǎn)是苔蘚的巖石，可以讓孩子試想一下”復(fù)照青苔上“是不是這樣的？

當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的聽(tīng)見(jiàn)山中的人語(yǔ)時(shí)，可以說(shuō)”空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。“

雨后的山林，又是”空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。“

每一幅類(lèi)似的場(chǎng)景出現(xiàn)的時(shí)候，問(wèn)問(wèn)孩子，腦子里能浮現(xiàn)出什么樣的詩(shī)詞。

四、青年時(shí)期（初中-高中階段）

解詩(shī)題，勤歸納。

研習(xí)古詩(shī)詞，背誦的基礎(chǔ)上，了解詩(shī)人創(chuàng)作的歷史背景，并且深刻的去理解詩(shī)人為什么創(chuàng)作該首詩(shī)歌，這首詩(shī)歌是否符合詩(shī)人一貫的詩(shī)歌風(fēng)格，是否還有類(lèi)似風(fēng)格的詩(shī)人。

通過(guò)一首詩(shī)歌進(jìn)行聯(lián)想式的學(xué)習(xí)。如果能做出每首古詩(shī)的思維導(dǎo)圖那就更好了。

學(xué)了關(guān)于”小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！斑€能想到孟浩然的”看取蓮花凈，應(yīng)知不染心?！埃ā额}大禹寺義公禪房》），還能想起”惟有綠荷紅菡萏，卷舒開(kāi)合任天真。“（李商隱 《贈(zèng)荷花》）

學(xué)會(huì)了荷花，我們想想，還有哪些關(guān)于夏日的古詩(shī)詞呢？

比如說(shuō)：”芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人?！?秦觀 《三月晦日偶題》

”萋萋春草秋綠，落落長(zhǎng)松夏寒?！?-王維 《田園樂(lè)七首·其四》

再有”柳庭風(fēng)靜人眠晝，晝眠人靜風(fēng)庭柳?！?-蘇軾 菩薩蠻·回文夏閨怨

………………

這里包子姐姐就不一一列舉了。

我們把每一次學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行整理，按照類(lèi)別，比如描寫(xiě)”春“的詩(shī)句、寫(xiě)”山“的詩(shī)句、寫(xiě)“友情“的詩(shī)句。

歸納總結(jié)，也是高年級(jí)學(xué)生必須要有的一個(gè)能力。

古詩(shī)詞的素養(yǎng)能夠得到更好的提高，連學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法也可以得到拓展。不至于到時(shí)候一提到春天，就只會(huì)說(shuō)”春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)?！斑€能說(shuō)”人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”

豈不是樂(lè)事一樁。

只有掌握每個(gè)年齡的不同特性，再實(shí)行不同的學(xué)習(xí)策略，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)才能真正深入到骨子里，活學(xué)活用。

下次啊，對(duì)于古詩(shī)，以后不再是必須人家報(bào)古詩(shī)名才能背下去的死記硬背了。

各位爸爸媽媽?zhuān)銈儸F(xiàn)在不會(huì)再讓孩子單純的“背，背，背?！绷税?。

好的學(xué)習(xí)方法，讓孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)詞更加輕松和有趣，你掌握了嗎？