近日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量意見》。《意見》明確提出，要“制定實(shí)施細(xì)則，明確教師懲戒權(quán)?！?/strong>

現(xiàn)在社會(huì)呼吁，把懲戒權(quán)還給老師，才能保證教師的威嚴(yán)，有助提高教學(xué)質(zhì)量。確實(shí)，有極少數(shù)屢教不改的熊孩子，有必要對(duì)他們進(jìn)行懲戒。談到教師懲戒權(quán)，就繞不開體罰?，F(xiàn)在對(duì)于體罰問題，老師和學(xué)生都有種談虎色變的感覺。所以，我建議體罰學(xué)生，應(yīng)該由學(xué)校特設(shè)的部門（也可由現(xiàn)在的政教處）統(tǒng)一裁定執(zhí)行，而不是由教師執(zhí)行。

下面，我談一下為什么體罰學(xué)生應(yīng)該由學(xué)校部門統(tǒng)一執(zhí)行，而不是由科任老師執(zhí)行。

一、體罰學(xué)生由學(xué)校第三方部門統(tǒng)一裁定執(zhí)行，可以減少任課教師與學(xué)生之間的矛盾。對(duì)于體罰問題，學(xué)校應(yīng)該有明確細(xì)則規(guī)定，比如上課說話多少次屢教不改得體罰，遲到多少次，不交作業(yè)多少次，與抗老師對(duì)抗多少次，不讓教師不執(zhí)行體罰，而是由教師把學(xué)生違規(guī)的種類和次數(shù)告知學(xué)校先關(guān)部門，由學(xué)校相關(guān)部門根據(jù)學(xué)校規(guī)定，仲裁是否應(yīng)該體罰，或執(zhí)行哪種體罰，比如罰站多久或跑步多少米或由力道一致的機(jī)器打多少下手掌。這樣，就避免了由教師直接體罰學(xué)生而引發(fā)的師生矛盾，同時(shí)又達(dá)到告誡學(xué)生的作用。

二、體罰學(xué)生由學(xué)校第三方部門統(tǒng)一裁定執(zhí)行，可以有效避免教師因?yàn)椤皞€(gè)人原因”體罰學(xué)生。其不少過度體罰學(xué)生的現(xiàn)象，往往是由教師一時(shí)“心情不好”或“沖動(dòng)”引起，過個(gè)人“偏好”引起。把是否應(yīng)該體罰學(xué)生或懲罰多嚴(yán)重問題交給學(xué)校相關(guān)部門后，老師就沒有了直接懲戒權(quán)，從而避免了教師因?yàn)椤耙粫r(shí)沖動(dòng)”或“心情不好”等而引起過度體罰學(xué)生的嚴(yán)重現(xiàn)象。

三、體罰學(xué)生由學(xué)校第三方部門統(tǒng)一裁定執(zhí)行，既可以保護(hù)老師，也可以保護(hù)學(xué)生。近幾天發(fā)生的教師用書本抽打?qū)W生被辭退事件和教師腳踢上課不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生事件，讓人們不斷思考，不僅學(xué)生需要避免受到老師過度體罰，保護(hù)學(xué)生，同時(shí)，老師也同樣需要受到過分處懲現(xiàn)象。如果體罰學(xué)生由學(xué)校相關(guān)部門統(tǒng)一執(zhí)行，這樣既可以保護(hù)學(xué)生，也可以保護(hù)老師。一舉兩得，何樂而不為。

綜上所述原因，我建議體罰學(xué)生應(yīng)該由學(xué)校設(shè)立的第三方部門來裁定執(zhí)行，并制定相關(guān)細(xì)則。這樣既保證體罰的公平公正性，同時(shí)還能保護(hù)老師和學(xué)生，緩解師生之間的矛盾關(guān)系，有利于提高學(xué)校教育教學(xué)。

注：