【李凱利專欄】

老師，您靠什么站穩(wěn)講臺(tái)

原創(chuàng)作者|李凱利（重慶市沙坪壩區(qū)紅糟房小學(xué)校語(yǔ)文教師）

本文為李凱利老師原創(chuàng)投稿，首發(fā)李凱利老師的微信公眾號(hào)“凱利小語(yǔ)”，版權(quán)歸原創(chuàng)作者李凱利老師所有

01

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！?/p>

傳道、授業(yè)、解惑，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是教書育人。這是人們對(duì)教師最基本的期許，也理應(yīng)是教師最根本的初心。

新時(shí)代“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，教師要以堅(jiān)定的信念筑牢思想防線，以高尚的道德情操感染人，以專業(yè)的教育教學(xué)能力培養(yǎng)人，以真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)濡養(yǎng)人。

從古至今，教書育人這四個(gè)字沒(méi)有變，人們對(duì)教師最根本的期許也沒(méi)有變。

教書育人，靠的是高尚的道德情操，靠的是科學(xué)的育人方法，靠的是扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，靠的是對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。

“授人以魚，不如授人以漁?！痹凇笆谌恕敝埃處熜枰ＷC的是“我有”，我有教書育人的底氣和實(shí)力。

如果“沒(méi)有”，站在課堂上，會(huì)不會(huì)心慌？會(huì)不會(huì)難堪？會(huì)不會(huì)窘迫？會(huì)不會(huì)聽(tīng)到幾聲刺耳的嘲笑？

如果“沒(méi)有”，面對(duì)學(xué)生的求助，你會(huì)不會(huì)覺(jué)得自己沒(méi)用？學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，你會(huì)不會(huì)借著憤怒和吼叫的力量把問(wèn)題消滅，毫不在意學(xué)生的心里已經(jīng)留下了傷疤？

如果“沒(méi)有”，面對(duì)教師節(jié)的那一朵朵鮮花，那一張張賀卡，標(biāo)語(yǔ)上一句句贊揚(yáng)，你會(huì)不會(huì)覺(jué)得自己羞慚？

如果“沒(méi)有”……

我簡(jiǎn)直不能再想象“如果沒(méi)有”！

“我們隊(duì)伍里邊有一種恐慌，不是經(jīng)濟(jì)恐慌，也不是政治恐慌，而是本領(lǐng)恐慌”，“好像一個(gè)鋪?zhàn)?，本?lái)東西不多，一賣就完，空空如也，再開(kāi)下去就不成了，再開(kāi)就一定要進(jìn)貨?！?這是毛澤東同志1939年在延安在職干部教育動(dòng)員大會(huì)上講話時(shí)提出的概念。

如果不及時(shí)“進(jìn)貨”，那店鋪就開(kāi)不下去。

如果不及時(shí)提高自己教書育人的能力，那教師就當(dāng)不下去。所以教師也要有“本領(lǐng)恐慌”。

因?yàn)榻虝橇夹幕?，因?yàn)楹媒處煵粫?huì)坐等那些“如果沒(méi)有”對(duì)自己展開(kāi)攻擊。

02

“本領(lǐng)恐慌”是教書育人的剛性需求

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏之快超越了以往任何時(shí)代，人們獲取信息的渠道越來(lái)越廣泛，消息傳播的速度越來(lái)越快，很多知識(shí)學(xué)生知道得不一定比教師晚或者少。

然而有的老師卻“手抓一把泥，腳踩西瓜皮，能和稀泥和稀泥，滑到哪里算哪里”：或者認(rèn)為自己從教多年、成績(jī)顯著、驕傲自滿；或者認(rèn)為自己即將退休，得過(guò)且過(guò)；或者貪圖安逸、怕苦畏難，缺乏勤學(xué)苦練的精神……

“生于憂患，死于安樂(lè)”，教師只有在“本領(lǐng)恐慌”的驅(qū)動(dòng)和鞭策下，努力學(xué)習(xí)教書育人的藝術(shù)，才能站穩(wěn)三尺講臺(tái)，真正踐行“授人以魚不如授人以漁”的精神。

“本領(lǐng)恐慌”是獲得師道尊嚴(yán)的必要條件

“親其師，信其道。”

“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)?！保ā抖Y記·學(xué)記》）

教師要想開(kāi)展有效的教育教學(xué)活動(dòng)，首先應(yīng)該獲得人們的尊重。只有教師受到尊敬，人們才會(huì)懂得敬重學(xué)業(yè)。

祭臺(tái)上的犧牲，靠獻(xiàn)上生命得到尊重。

講臺(tái)上的教師，要靠良好的師德、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和學(xué)科教學(xué)能力以及對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)來(lái)獲得尊重。

03

如果不及時(shí)“進(jìn)貨”，那店鋪就開(kāi)不下去。

如果不及時(shí)提高自己教書育人的能力，教師就當(dāng)不下去。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)就是“進(jìn)貨”。

重視自我教育

“本領(lǐng)恐慌”應(yīng)該是教師立足于當(dāng)前自發(fā)的一種對(duì)落后的恐懼，以及由此而生發(fā)出的對(duì)進(jìn)步的渴望。只有教師的“內(nèi)驅(qū)力”打開(kāi)，繼續(xù)教育才會(huì)產(chǎn)生實(shí)效。

教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，結(jié)合時(shí)代需求、地區(qū)和學(xué)校要求以及個(gè)人發(fā)展現(xiàn)狀，制定合理的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，擬定科學(xué)的發(fā)展計(jì)劃，扎實(shí)落實(shí)；廣泛涉獵教育教學(xué)專著以及學(xué)科相關(guān)的書籍作品，追求豐厚的理論知識(shí)儲(chǔ)備，堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)踐，開(kāi)展教育教學(xué)工作；結(jié)合日常教育教學(xué)實(shí)踐及時(shí)進(jìn)行反思，不斷優(yōu)化自己的教育教學(xué)理念、改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為。

三人行，必有我?guī)?/strong>

教師要學(xué)會(huì)用放大鏡去發(fā)現(xiàn)身邊每個(gè)人身上的優(yōu)點(diǎn)，積極向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)。

很多年長(zhǎng)的老師積累了大量的豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些身邊的活字典、活兵法書可能會(huì)成為你教育教學(xué)不竭力量的泉源。

或許有些教師工齡沒(méi)有自己長(zhǎng)，資歷沒(méi)有自己老，但思維清奇善于創(chuàng)新，不妨也向他們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

或許還有一天，一個(gè)孩子給你“上了一課”……

請(qǐng)千萬(wàn)記得：“吾師道也”“道之所存，師之所存也”。

教師還可以依托年級(jí)組和教研組積極開(kāi)展同伴互助、教學(xué)研修、集體備課活動(dòng)，在思維碰撞的火花中促進(jìn)教育教學(xué)能力的提升。

所以，今天，你學(xué)習(xí)了嗎？