美國教育學(xué)博士賽西·高夫說，父母應(yīng)該學(xué)會(huì)充滿感情地教育孩子，而不是在教育的過程中感情用事。

何謂在教育的過程中感情用事呢？

從目前的中國家庭育兒萬象中我們很容易找到答案——巨嬰、媽寶、無知無畏者、冷漠自私者、忘記快樂者……這些代表就是教育感情用事的結(jié)果。

詩詩的媽媽性格要強(qiáng)，是個(gè)十分注重獨(dú)立教育的女性。在她的觀念里，慈母多敗兒，所以對女兒詩詩一直嚴(yán)厲大于呵護(hù)。

從詩詩學(xué)會(huì)走路開始，媽媽就很少抱她了，再遠(yuǎn)的路，詩詩都要自己走。2歲時(shí)，詩詩就能自己吃飯、穿衣，和那些依偎在媽媽腿上、爸爸身上的同齡孩子相比，詩詩的背影總是分外孤單。

媽媽教育詩詩，身為女性一定要堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立，不依附于男性，自己強(qiáng)大了才不會(huì)受到傷害。詩詩聽不懂，但為了讓媽媽歡喜、滿意，她努力去完成媽媽要求的任何事，也只有這樣，詩詩才能偶爾得到媽媽一個(gè)親昵的撫摸。

一晃已經(jīng)10歲了，詩詩一直是學(xué)校中的佼佼者，作為優(yōu)秀學(xué)生代表，她經(jīng)常參加各種表彰活動(dòng)，但鏡頭下的詩詩從沒有笑容。同學(xué)們一直在背后稱她為“僵尸隊(duì)長”，她很生氣，卻不知如何發(fā)泄，她也想改變自己，可已經(jīng)不知道怎么微笑了。

曾著書矯正美國社會(huì)兒童養(yǎng)育觀念的行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人約翰·華生，由于擔(dān)憂母愛致使孩子過度依賴家庭，提出不要親吻和擁抱孩子，不要輕易去滿足孩子的觀點(diǎn)，他的理念影響了當(dāng)時(shí)西方社會(huì)很多人。

在我國，一些家長也十分推崇源自于華生理論的哭聲免疫法、延遲滿足法等違背人性需求的育兒歪論，他們眼中的“獨(dú)立教育”，就是對孩子絕不親近、聲色俱厲。

可“獨(dú)立教育”的本質(zhì)確實(shí)如此嗎？

一、什么是正確的“獨(dú)立教育”？

獨(dú)立就是依靠自己的力量去完成某事。對個(gè)人而言，獨(dú)立包括經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、思想獨(dú)立、生活獨(dú)立。

在孩子兒時(shí)培養(yǎng)他們獨(dú)立的生活習(xí)慣，今后孩子才能照顧好自己的生活；培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，未來他們才能獨(dú)自面對問題、解決問題；培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的能力，成年后他們才能依靠本領(lǐng)立足社會(huì)。

生兒育女從來就不是一件簡單的事，不僅要讓孩子吃飽穿暖，更重要的是技能、品德的培養(yǎng)和塑造。然而現(xiàn)代社會(huì)殘酷的競爭，讓育兒兩極分化愈發(fā)十分明顯。

家長們要么擔(dān)心自己的孩子太辛苦，一味溺愛，20多歲的碩士生、海歸學(xué)子在家啃老的現(xiàn)象隨處可見；要么擔(dān)心自己的孩子輸在起跑線上，從孩子幼年開始就疾言厲色，填鴨教育，揠苗助長，讓孩子小小年紀(jì)就承受巨大的壓力，最后身體和精神都出現(xiàn)問題。

育兒理念的偏差讓這些家長離正確的“獨(dú)立教育”——培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)果敢、積極主動(dòng)、吃苦耐勞、勇于拼搏的品質(zhì)漸行漸遠(yuǎn)。甚至讓“虎媽”“狼爸”成為教育的典范。殊不知，“狠心”帶來的惡果永遠(yuǎn)無法挽回。

二、對孩子“狠心”體現(xiàn)在哪些方面？

對孩子“狠心”的父母往往都戴著一個(gè)統(tǒng)一的高帽：塑造。

在塑造的光環(huán)下，家長或在身體和心理上與孩子隔離；或在言語和行動(dòng)上暴力相對；或不遵循人的發(fā)展規(guī)律，對身體和心智尚不成熟的孩子強(qiáng)行灌輸。似乎只有對孩子足夠狠心，才能培養(yǎng)出獨(dú)立強(qiáng)大的精英。

在震驚社會(huì)的“8歲孩子累死補(bǔ)習(xí)課堂”事件中，那個(gè)被送至急救中心的孩子曾短暫蘇醒過，可他本身已經(jīng)沒有了求生欲望，只留下在人世的最后一句話：我太累了，想睡覺。

到底是什么樣的高壓環(huán)境，才讓一個(gè)年僅8歲的孩子過勞致死？我們看到孩子?jì)寢尶尢鞊尩氐恼掌瑫r(shí)，不能只感嘆她的狠心，更應(yīng)該深究其本質(zhì)，思考教育孩子的初衷在哪里？

中國的教育倡導(dǎo)德智體美勞全面發(fā)展，可有的家長卻只看“學(xué)業(yè)”不看“學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)是貫穿人一生的能力，學(xué)習(xí)獨(dú)立、學(xué)習(xí)勇敢、學(xué)習(xí)追求、學(xué)習(xí)創(chuàng)新……，只有學(xué)習(xí)才是根本，只有學(xué)習(xí)才能促進(jìn)孩子的成長和進(jìn)步，而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，離不開家長愛的關(guān)注、陪伴和引導(dǎo)。

三、缺少陪伴的孩子有什么影響？

做過著名的恒河猴“代母實(shí)驗(yàn)”的美國心理學(xué)會(huì)主席哈洛，在一次題為“母愛的本質(zhì)”演講中表示，愛存在三個(gè)變量：觸摸、運(yùn)動(dòng)、玩耍。這三個(gè)需求都是基于陪伴。

在哈洛的實(shí)驗(yàn)中，沒有母親陪伴的恒河猴，不僅孤僻、極端、抑郁、具有自殘傾向，還很難存活。這些殘酷卻揭示了偉大發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，歷經(jīng)數(shù)年，得出的結(jié)論完全推翻了華生的理論，因此被譽(yù)為二十世紀(jì)最偉大的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)。

哈洛也鄭重告訴世人，孩子的獨(dú)立并不是孤立和狠心造就的，對孩子的細(xì)心呵護(hù)，給予他們溫柔的擁抱和及時(shí)的回應(yīng)，孩子未來更容易成長為適應(yīng)社會(huì)、探索創(chuàng)新的人。

缺乏了陪伴的孩子，就如代母實(shí)驗(yàn)中的恒河猴一樣，容易自閉，害怕探索，性格怯懦，精神出現(xiàn)隱疾，而長期缺乏安全感的孩子，也容易出現(xiàn)抑郁自殘和厭世的情緒。

四、當(dāng)孩子需要你，請給他回應(yīng)

教育學(xué)家認(rèn)為，嬰兒在出生6個(gè)月內(nèi)，是其安全感確立的最佳時(shí)期。這個(gè)階段的嬰兒，從撫養(yǎng)者的擁抱、撫摸、面部表情等來確認(rèn)自己是被呵護(hù)的。英國心理學(xué)家約翰·鮑比在“依戀理論”研究中，也證明了分離和喪失對孩子將造成嚴(yán)重的精神創(chuàng)傷。

因此，追求哭聲免疫法、延遲滿足法的父母，對孩子基本需求忽視不回應(yīng)的父母，不僅不能塑造孩子獨(dú)立自主的性格，還會(huì)讓孩子容易變得對任何人不信任、對任何事不負(fù)責(zé)。

兒童的潛能是靠愛來滋養(yǎng)的，愛的藝術(shù)講究引導(dǎo)，如何在互動(dòng)娛樂中讓孩子發(fā)現(xiàn)，如何在興趣創(chuàng)造中學(xué)習(xí)技能才是健康成長的要義，情感上的呵護(hù)將讓孩子擁有更健康的人格。

您是否及時(shí)回應(yīng)了孩子的需求？您認(rèn)為擁抱和斥責(zé)哪個(gè)更能讓孩子良性發(fā)展呢？期待您加入我們的討論。

————————

我是媽咪有方，一個(gè)3歲寶寶的媽媽，每天分享育兒知識(shí)，教子也可以很輕松。