有些孩子在一二年級(jí)可以拿到科科滿分，到隨著年級(jí)上升成績(jī)節(jié)節(jié)敗退，這個(gè)現(xiàn)象被稱(chēng)為“三年級(jí)滑坡”，問(wèn)題出在哪里？

事實(shí)上，小學(xué)低年級(jí)的成績(jī)既具“欺騙性”，隨著知識(shí)點(diǎn)難度加深，考試卷面文字增加，是否具有閱讀能力？是否養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣？是否學(xué)會(huì)了閱讀？將成為孩子是否能保持好成績(jī)的關(guān)鍵。

最近，大家都在討論教育改革，一個(gè)很明確的趨勢(shì)就是：語(yǔ)文的重要性被大大提升，而閱讀是通往語(yǔ)文高分的唯一路徑。

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學(xué)語(yǔ)文很難嗎？

我從小語(yǔ)文成績(jī)好，現(xiàn)在也以此維生，但我從沒(méi)自認(rèn)為是優(yōu)等生，工作后也經(jīng)常受質(zhì)疑：編輯工作有門(mén)檻嗎？

雖然語(yǔ)、數(shù)、外的排序語(yǔ)文是老大，這幾年“大語(yǔ)文”也叫得響，但我們對(duì)語(yǔ)文的理解和敬畏差了不止一點(diǎn)點(diǎn)。真正把語(yǔ)文學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處的家長(zhǎng)和學(xué)生，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上那些在數(shù)學(xué)和英語(yǔ)上花功夫的。

清華附小校長(zhǎng)竇桂梅講過(guò)一個(gè)笑話：

曾經(jīng)有一道語(yǔ)文考題：

把以下四句話用關(guān)聯(lián)詞連接：

1、張海迪姐姐癱瘓了；

2、張海迪姐姐頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)；

3、張海迪姐姐學(xué)會(huì)了多門(mén)外語(yǔ)；

4、張海迪姐姐

正確答案：張海迪姐姐雖然癱瘓了，但頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)了多門(mén)外語(yǔ)，而且還學(xué)會(huì)了針灸。

一個(gè)孩子寫(xiě)：雖然張海迪姐姐頑強(qiáng)地學(xué)會(huì)了針灸和多門(mén)外語(yǔ)，可她還是癱瘓了。

另一個(gè)孩子寫(xiě)：張海迪姐姐不但學(xué)會(huì)了外語(yǔ)，還學(xué)會(huì)了針灸，她那么頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)，終于癱瘓了。

竇桂梅說(shuō)：“對(duì)于語(yǔ)文教育，我們?nèi)钡牡胤教嗔??！?/strong>

“當(dāng)俞平伯為鐘子期摔琴之時(shí)，他所尋找的是高山流水，琴聲是他的愿景”。俞平伯94年才去世，鐘子期2500年的事，俞平伯還給鐘子期摔琴。還有像“居里夫人發(fā)明了魚(yú)鐳”、“盡管司馬遷多次遭受宮刑，但他忍受住一次又一次的痛苦”等。

真是急死人了，這就是語(yǔ)文沒(méi)學(xué)好的鬧的笑話，不僅話說(shuō)不好，還給人沒(méi)文化的感覺(jué)。

可見(jiàn)，母語(yǔ)承載的是文化，提升的是整個(gè)人的素養(yǎng)。

不僅如此，因?yàn)檎Z(yǔ)言有工具屬性，所以語(yǔ)文能力奠定了一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)能力。你在學(xué)校里學(xué)復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念、物理原理，畢業(yè)幾年就能忘的精光。只有語(yǔ)文，將進(jìn)入你的骨和血，是你終生學(xué)習(xí)的“腳手架”。

蘇步青擔(dān)任復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)說(shuō)，“如果允許復(fù)旦大學(xué)單獨(dú)招生，我的意見(jiàn)是第一堂課就考語(yǔ)文，考后就批卷子。不合格的，其他功課就不要考了。語(yǔ)文你都不行，別的是學(xué)不通的?！?/p>

這句話是有依據(jù)的。我們知道現(xiàn)在有一個(gè)現(xiàn)象叫“三年級(jí)滑坡”，意思是一些一二年級(jí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生到了三年級(jí)出現(xiàn)了成績(jī)大幅度下跌的現(xiàn)象。出現(xiàn)“三年級(jí)滑坡”很大一部分原因是孩子的語(yǔ)文基礎(chǔ)沒(méi)打好，以至于表達(dá)稍微復(fù)雜一些數(shù)學(xué)題都看不懂了。

孩子在小學(xué)、初中低年級(jí)時(shí)候的成績(jī)是極具“欺騙性”。僅僅依靠聰明或者刷題是可以取得好成績(jī)的，但如果沒(méi)有語(yǔ)文功底，年級(jí)越高越會(huì)顯得力不從心。就像簡(jiǎn)單的建筑工程對(duì)設(shè)計(jì)要求并不高，越是宏大精美的工程，就越需要堅(jiān)實(shí)的地基和出色的設(shè)計(jì)一樣。

還有一些學(xué)生，低年級(jí)時(shí)成績(jī)可能并不出色，但由于他們有較好的語(yǔ)文功底，卻能做到后來(lái)者居上，到真正想學(xué)的時(shí)候，潛力就不可阻擋了。（比如我??）

閱讀不僅是學(xué)好語(yǔ)文唯一途徑，

也是孩子不被扼殺的底層技能

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是離不開(kāi)閱讀的，這一點(diǎn)我深有感觸。不僅要熱愛(ài)閱讀，還要學(xué)會(huì)閱讀。

沒(méi)有輸入，終究無(wú)法輸出。語(yǔ)文就是這樣，一分耕耘，十分收獲。短視忽略閱讀，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看所有的成績(jī)都會(huì)受到影響。語(yǔ)文學(xué)習(xí)少有捷徑，唯有一本本書(shū)堆起來(lái)的一分分扎實(shí)的分?jǐn)?shù)，但讀再多的書(shū)，如果沒(méi)有正確的閱讀習(xí)慣和方法，也是無(wú)用功。

教育家蘇霍姆林斯基對(duì)青少年閱讀有過(guò)很多研究，他曾說(shuō)：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力”。他說(shuō)過(guò)一句更直白的話：“一個(gè)不閱讀的孩子，就是一個(gè)學(xué)習(xí)上潛在的差生?！?/strong>

美國(guó)教育家，人工智能先驅(qū)西摩爾·帕普特一生致力于理解孩子是怎樣學(xué)習(xí)的，他將孩子的學(xué)習(xí)分成三個(gè)階段：

第一個(gè)階段始于出生，嬰兒通過(guò)探索、觸摸、玩來(lái)學(xué)習(xí)，大部分時(shí)候孩子都是在自己學(xué)習(xí)。

第二階段，孩子看到一個(gè)感官經(jīng)驗(yàn)之外更廣闊的世界，但他無(wú)法直接探索這個(gè)問(wèn)題。比如通過(guò)識(shí)字卡片來(lái)學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗(yàn)性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向符號(hào)的學(xué)習(xí)。等到了上學(xué)的年齡，他們完全依賴(lài)于學(xué)校學(xué)習(xí)，由別人來(lái)決定他們學(xué)什么。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，從第一階段的學(xué)習(xí)到第二階段學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換，是一個(gè)創(chuàng)傷性的變化。因?yàn)樯蠈W(xué)之后，孩子就開(kāi)始停止學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)而“被教授”。

很多孩子在這個(gè)過(guò)程中被扼殺，被毀滅。而少數(shù)人之所以幸存下來(lái)是因?yàn)樗麄儗W(xué)會(huì)了一些底層的技能，其中最重要的就是閱讀能力。

閱讀能力強(qiáng)的孩子，在思辨能力、學(xué)習(xí)能力等方面同樣表現(xiàn)出色，甚至只有通過(guò)閱讀不斷累積知識(shí)，創(chuàng)造力也才能有發(fā)生的土壤。

所謂第三階段，就是那些第二階段幸存下來(lái)的人，重新回到第一階段。

語(yǔ)文教改：

不會(huì)閱讀的孩子，就是典型差生

最近這段時(shí)間關(guān)于教育改革、中高考改革的討論很多。我認(rèn)為，政策細(xì)節(jié)對(duì)每個(gè)人的影響都不一樣，關(guān)鍵是要把握住教育大趨勢(shì)。未來(lái)教育會(huì)有哪些大趨勢(shì)呢？以下三點(diǎn)必須引起關(guān)注：

1、義務(wù)教育沒(méi)有變天，強(qiáng)調(diào)公平、公正，國(guó)家主導(dǎo)的方向從來(lái)沒(méi)有變。

2、幼升小、小升初不擇校了，但中考、高考指揮棒不變。小學(xué)、初中、高中階段的學(xué)習(xí)和考試成績(jī)，依然是非常重要的。

3、中高考改革，一個(gè)很明確的趨勢(shì)是：語(yǔ)文的重要性被突出了。

從去年開(kāi)始，全國(guó)的中小學(xué)陸續(xù)推行“部編版”的教材，部編教材的主編溫儒敏在某次公開(kāi)演講中，“甩”下一句流傳甚廣的預(yù)言：“語(yǔ)文高考最后要實(shí)現(xiàn)讓15%的人做不完。”

高考命題方式正在進(jìn)行很大的改革。以前卷面大概7000字，現(xiàn)在是9000字，將來(lái)可能增加到1萬(wàn)字；閱讀題量也增加了，今年的題量，不是題目的數(shù)量，是你要做完的題的體量，比去年悄悄增加了5%~8%。

高考的閱讀面也在悄悄變化，哲學(xué)、歷史、科技什么類(lèi)型的內(nèi)容都有。不僅注重學(xué)生的知識(shí)面，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)的遷移能力，以及核心素養(yǎng)日積月累的積淀。學(xué)套路、背作文、死讀書(shū)，這一套在語(yǔ)文中都行不通了……

現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的閱讀培養(yǎng)其實(shí)比過(guò)去更重視了，看看火爆的繪本市場(chǎng)就知道了。但閱讀不是軍備競(jìng)賽，不是越多越好。閱讀的關(guān)鍵是理解，熏陶，內(nèi)化，更是有方法的，否則囫圇吞棗吃下去吸收不了，也不過(guò)落得個(gè)消化不良。

我認(rèn)識(shí)一個(gè)小女孩，小學(xué)4年級(jí)，平時(shí)愛(ài)好是讀書(shū)。但她媽媽卻訴苦，孩子語(yǔ)文成績(jī)并不好，不知道問(wèn)題出在哪里。

我瀏覽她的書(shū)櫥，跟她交談后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是：她是在閱讀，但她始終在用學(xué)前的方法在讀。文本的難度不見(jiàn)提高，閱讀的品味也過(guò)于低齡。或許是認(rèn)字比較早，父母很早就放手讓她自主閱讀了，因此就疏忽她對(duì)文本理解那么多年都沒(méi)進(jìn)步。

愛(ài)閱讀的現(xiàn)象，掩蓋了她不會(huì)閱讀的真相。

語(yǔ)文的核心是閱讀能力，閱讀不好，題面理解能力差，數(shù)學(xué)等理科考試都不可能拿高分。所以我們常說(shuō)：失閱讀者，失天下。

而語(yǔ)文閱讀一直是小學(xué)階段孩子和家長(zhǎng)最為頭疼的問(wèn)題：孩子不會(huì)審題，認(rèn)知出現(xiàn)偏差，缺乏學(xué)習(xí)技巧，喪失積極性。

推薦這節(jié)泉靈的《一節(jié)課升級(jí)閱讀理解力》：幫孩子掌握閱讀方法，高效提升閱讀能力。

推薦這節(jié)課的原因是，我認(rèn)為課程抓住了孩子閱讀問(wèn)題的痛點(diǎn)：不是不愛(ài)，而是不會(huì)，父母也完全不知道如何引導(dǎo)。

主講人泉靈老師在課堂上會(huì)用閱讀工具和方法，帶著孩子進(jìn)行有效閱讀，培養(yǎng)孩子掌握閱讀這項(xiàng)底層能力。并開(kāi)設(shè)有親子課，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確與孩子一起學(xué)習(xí)。