昨天就發(fā)生了一件事，我覺得挺有意思，決定就此記錄并寫點東西。

昨天孩子放學(xué)回家，爸爸就讓上樓在自己房間開始做作業(yè)，剛開始爸爸在輔導(dǎo)孩子作業(yè)，我聽著“琴瑟和諧”，內(nèi)心暗喜。不用我管孩子作業(yè)是一件比較幸福的事情。

沒曾想暗喜沒一會，就聽到爸爸說，讓你媽媽來給你講。抬頭就朝書房喊：王麗芳，快點過來給你兒子講作業(yè)，我沒耐心了。

我其實一直在聽著他們倆，是因為一道題目，孩子不能理解，爸爸又解釋不到讓孩子聽明白的層次（從這里就可以看出，父母真的不適合教學(xué)，這里還是需要很多的教學(xué)技能）。我聽著爸爸的語氣慢慢變硬，還好他及時剎車，回頭是岸。

我到了孩子課桌前，看著孩子頭枕著手臂上，無助的小眼睛望著我。我先給他輕輕抱了一下，然后蹲下看著他。爸爸站在一旁，也很無奈的一笑。我把孩子引到題目上，用自己的方式給孩子講題目的意思，其實這個題目是有點難，對于一個這個年齡段的孩子來說。

題目是三只雞的重量=兩只鵝的重量，那么雞和鵝哪個更重？

看上去很簡單的題目，但是孩子就是不理解。我用了簡單的算術(shù)方式幫助孩子做出了題目，但是肯定和題目原本的意思有差距（爸爸說，你這么教孩子，他其實還是不懂題目。這還是一個教學(xué)技能的問題，我也不適合教學(xué)）。

事情的重點，我們拉回來，其實就是在爸爸及時剎車那里。相信很多家長在給孩子輔導(dǎo)作業(yè)時，都有一種感受，就是孩子怎么這么笨呢，這么簡單都不會。就像我第一天教孩子讀詞語認(rèn)字，他前后兩個詞里一樣的字都不能聯(lián)系起來。

我想大部分人都可能會抓狂，怎么可以這么笨。前面那個“他人”，和這個“他們”，不是一個“他”字么，你認(rèn)識前面的，后面的怎么就不認(rèn)識了？

上次在讀書會上，也有家長說，就是一條輔助線，怎么就不能畫直呢，非得歪著畫，教了十幾遍還是不懂。

生活中，可能孩子遇到的坎不止這些，在成人世界的簡單到他們那里成了無法逾越的鴻溝。而我們不能理解孩子，覺得孩子不上心，不用腦，于是氣不打一處來。

焦慮、煩躁都出來，怒從心頭起，原因就是孩子這么簡單都不會。還記得前兩天看的一篇文章，關(guān)于閱讀障礙的孩子。其實不僅僅是閱讀障礙，還有其他注意力缺陷、理解能力、邏輯思維能力等等，都會讓孩子受到很多限制，而家長們大多不理解。

這一次，我很開心的是爸爸能夠覺察到自己的情緒，沒有想要朝孩子發(fā)火。有多少家長或者老師都會因為孩子的不會，而大發(fā)雷霆，讓孩子的心緊縮一團。家長們不太有孩子可以比，所以就會和自己比，不能理解孩子的思維能力，所以恨鐵不成鋼。而老師們可能有學(xué)生一起比，就會忽略孩子和孩子的區(qū)別，要求所有孩子都掌握，而不去看孩子的智力水平、理解能力是不一樣的。

其實很多時候，孩子不是不會，而是在爸爸媽媽的怒氣下，把自己的思維能力關(guān)閉了，他們要用能量應(yīng)對父母的評價和情緒，沒有辦法冷靜下來思考問題。

昨天的情況就是這樣，孩子因為第一遍理解不了，爸爸講第二遍，第二遍還理解不了，孩子可能就會有些不自信，這時爸爸的情緒可能會有些起伏，這種非常微妙的情緒就傳導(dǎo)到孩子身上，孩子更加緊張。持續(xù)下去的情況，就是孩子覺得自己不會，爸爸就會發(fā)火，我先縮好等爸爸發(fā)火吧。

當(dāng)然，孩子不會的時候真的很多，是真的不會。那么我們就該等等孩子，這道題現(xiàn)在不會，我們先放著吧，做會的題，讓孩子先回到正常的思維模式。等到孩子有了自信，我們再回過頭來講不會的題，如果還是不會，留著交給老師。因為家長確實缺失了那部分技能，講解題目并不是一件很容易的事情，需要專業(yè)的力量。

及時剎車，對于孩子來說，還是一次完美的情緒控制課程，比我們自己說教強上百萬倍。

及時剎車，對于父母來說非常不易，但是卻讓孩子享受到了充分的安全感。