各位老師、各位校長(zhǎng)好，

非常高興有機(jī)會(huì)向各位專家、各位同行學(xué)習(xí)！

我在想甘陽(yáng)教授剛才提出的問(wèn)題，毫無(wú)疑問(wèn)，中學(xué)跟大學(xué)之間的差異首先表現(xiàn)在人的成長(zhǎng)階段上，孩子就是孩子，大人就是大人。孩子在青春期期間差異也是很大的，高中生與大學(xué)生之間，是有很大差異的。

另一方面，地區(qū)差異也是存在的。天一中學(xué)在太湖邊，跟人大附中是有很大差異的。例如，包括師資力量在內(nèi)的教育資源、教育環(huán)境等等。比如一個(gè)高中生學(xué)習(xí)生活在江蘇，來(lái)北京上學(xué)，能不能有效地做好準(zhǔn)備，能不能很好地適應(yīng)地區(qū)之間的差異。

大的方向是一致的，我們都是為國(guó)家培養(yǎng)人才，但是中學(xué)的重要任務(wù)是在人，大學(xué)的重要任務(wù)是在才。但在培養(yǎng)之前，更重要的是發(fā)現(xiàn)，孩子發(fā)現(xiàn)自己，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生。物理定理是不會(huì)自己跑出來(lái)的，孩子的個(gè)性和特長(zhǎng)也是不會(huì)自己跑出來(lái)的，這就需要在教育的過(guò)程當(dāng)中，我們找到了學(xué)生的亮點(diǎn)，由此激發(fā)他的潛能。

中學(xué)和大學(xué)首先要考慮的就是學(xué)校精神，或者說(shuō)，學(xué)校有沒(méi)有鮮明的教育的理念。大學(xué)的鮮明的教育理念會(huì)深刻影響我們的孩子。每年，差不多有50位大學(xué)博導(dǎo)、教授到天一中學(xué)做“名人課堂”講座，當(dāng)然，我們還有校友課堂、家長(zhǎng)課堂。我經(jīng)常會(huì)問(wèn)教授們一個(gè)問(wèn)題，在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，最重要的一個(gè)因素是什么。每個(gè)人說(shuō)的都不一樣。像我問(wèn)過(guò)諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者愛(ài)德華·莫索爾教授，他說(shuō)是“夢(mèng)想”；北京大學(xué)許智宏院士說(shuō)“表達(dá)與溝通”；香港中文大學(xué)校長(zhǎng)表示是“領(lǐng)導(dǎo)力”；多倫多大學(xué)則表示更為關(guān)注“獨(dú)立”。

學(xué)校不但要有鮮明的學(xué)校精神，這種學(xué)校精神更要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響力。曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)，有些孩子在北大上了三年，連入門(mén)的“門(mén)”都沒(méi)找到。我們聽(tīng)了很揪心。天一中學(xué)有一個(gè)學(xué)生叫吳呈杰，高中的時(shí)候參加了北大的夏令營(yíng)，深刻地感受到了北大的氛圍，志向考北大。他很想做新聞?dòng)浾撸剂耸±砜频谝幻院?，記者們都勸他不要做記者，窮、忙，寫(xiě)稿子還受到限制。但是在大學(xué)兩年后他反思了自己的內(nèi)心所向，說(shuō)理科好靠的是功夫，文科好靠的是天賦，因此，他在北大光華學(xué)院的同時(shí)，還兼報(bào)了新聞專業(yè)的相關(guān)課程。本科畢業(yè)時(shí)，他在決定當(dāng)記者之后，給父母打了電話，他說(shuō)我30歲之前不會(huì)結(jié)婚，因?yàn)槲乙?dāng)記者，沒(méi)錢(qián)。他現(xiàn)在很高興地在當(dāng)記者，我看到他寫(xiě)的一篇文章，雖然啃著饅頭喝著礦泉水，但精神上很滿足，我覺(jué)得天一就應(yīng)該培養(yǎng)這樣的學(xué)生。

我覺(jué)得，在某種程度上大學(xué)在引領(lǐng)著中學(xué)，大學(xué)教授應(yīng)該發(fā)揮自己的價(jià)值和作用。我們關(guān)注什么？用天一中學(xué)的話來(lái)講叫“三高合作”。這個(gè)“三高”不是高血脂、高血壓、高血糖，而是“高中”跟“高校院所”合作，“高中”跟“高新企業(yè)”的合作，“高中”跟“高中”之間的合作。既有高中跟高中之間的橫向合作，也有跟大學(xué)之間的縱向銜接，也有跟高新企業(yè)社會(huì)的聯(lián)系，還要做到貫通融合?，F(xiàn)在要做從“招分”到“招人”的改變，所以我們找到了七個(gè)銜接點(diǎn)，通過(guò)這七個(gè)銜接點(diǎn)來(lái)貫通。江蘇進(jìn)行了很多先行性探索，例如課程基地、前瞻性項(xiàng)目、品格提升工程、學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新中心等內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目。天一中學(xué)首批加入了相關(guān)項(xiàng)目，并建設(shè)了18個(gè)跨學(xué)科研究中心，從“備考”轉(zhuǎn)向了“備用”。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生，他最終學(xué)到的、運(yùn)用的東西都是綜合性的。在科技創(chuàng)新方面，我們通過(guò)“天一科學(xué)院”等社團(tuán)形式，開(kāi)展跨學(xué)科的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式探索，學(xué)生通過(guò)“三高合作”的方式獲取豐富資源。另外，我們通過(guò)跟蹤發(fā)現(xiàn)，參加相關(guān)科技社團(tuán)的學(xué)生，在大學(xué)專業(yè)選擇時(shí)，大概有80%的孩子選擇的專業(yè)跟他參加科技項(xiàng)目關(guān)注的領(lǐng)域具有高度相關(guān)性。所以，在高中階段我們尋找孩子的觸角在哪里，這就意味著在培養(yǎng)方式上我們有太多工作要做。

在機(jī)制上，招生應(yīng)該給大學(xué)自主權(quán)，但是我們現(xiàn)在好多東西沒(méi)有了，比如大學(xué)選修課程。其實(shí)，學(xué)有余力的孩子可以選幾門(mén)至十幾門(mén)不等。天一有位孩子被美國(guó)斯坦福大學(xué)錄取以后，由于大學(xué)先修學(xué)分等機(jī)制，四年后，以工程產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)士和CS碩士學(xué)位畢業(yè)于斯坦福。這說(shuō)明我們很多時(shí)候都是苦于沒(méi)有機(jī)制。

另外，我們要為提升教師做點(diǎn)工作。我們中學(xué)老師三四十年一天到晚在學(xué)校里做題目，你們（大學(xué)教授）做題目是做不過(guò)我們的（笑），所以要讓他們放開(kāi)眼界，再進(jìn)大學(xué)，給他們更多的靈活機(jī)制。

我在學(xué)校30多年，做了18年的學(xué)校管理，經(jīng)歷了江蘇五次高考改革，我是這樣認(rèn)為的：學(xué)生要刻苦，但是不能痛苦，否則孩子是走不遠(yuǎn)的?？炭嗯c痛苦的差別在于，一個(gè)是興趣導(dǎo)向的、自主的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，一個(gè)是受控制的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)。所以，建議我們國(guó)家完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制度規(guī)范，我們要理直氣壯，不能偷偷摸摸培養(yǎng)創(chuàng)新人才，很多國(guó)家對(duì)此專門(mén)進(jìn)行了立法。因此，在條件成熟時(shí)，對(duì)于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，我們也應(yīng)該研究出臺(tái)相應(yīng)的法律法規(guī)。