優(yōu)秀的楊老師，因?yàn)轶w罰學(xué)生，被家長(zhǎng)投訴上訪，然后學(xué)校和文體局相繼出手，扣績(jī)效、處分，直至不續(xù)聘，拉入信用黑名單。

     這個(gè)處理肯定是偏重了。面對(duì)家長(zhǎng)的上訪，學(xué)校和文體局想息事寧人，拿無(wú)賴家長(zhǎng)沒(méi)辦法，嚴(yán)厲處理系統(tǒng)內(nèi)的一個(gè)普通教師，這是容易的。

     于是引發(fā)了網(wǎng)絡(luò)輿情。

     楊老師用書(shū)本抽打?qū)W生，這個(gè)行為肯定是不對(duì)的。往大里說(shuō)，致人輕微傷，涉嫌違法；往小里說(shuō)，體罰學(xué)生已經(jīng)與現(xiàn)代教育思想相違背。

     任何時(shí)候，“不動(dòng)手”應(yīng)該是教育工作者的底線，也是一個(gè)普通教師明智的自我保護(hù)。

     跟圈子里有些同行朋友聊天，說(shuō)到這個(gè)話題，很多朋友都憤然，說(shuō)“以后還要不要管學(xué)生了？！”我說(shuō)，當(dāng)然要管，“管學(xué)生”是我們的天職。

     但，但是，“管”不等于“打”，在一個(gè)教育工作者眼里，“管”應(yīng)該有很多種方法，而“打”是最不明智、甚至是愚蠢的一種方法。

     可能有人不高興。您只要冷靜想一想，一個(gè)學(xué)生，如果“打”對(duì)他有用，前面學(xué)段的老師也許已打過(guò)，輪到你手里時(shí)，他被“打”改正了，也許就不必再挨打了；如果一個(gè)學(xué)生，實(shí)在調(diào)皮乃至于惡劣非常，“打”對(duì)他已經(jīng)沒(méi)用，你又何必冒著風(fēng)險(xiǎn)做“打手”？

     有的學(xué)生不用打，有的學(xué)生不必打，有的學(xué)生不能打，總之，不要打。

     也有同行朋友憂心忡忡地跟我講，“不管”怎么行？“不管”，這孩子不學(xué)好，不成人，還會(huì)影響其他孩子呢！我總會(huì)安慰他們，說(shuō)你不是救世主，你只是一個(gè)普通教師，你不要把這個(gè)太沉重的十字架背在自己身上，教育要都有用，要監(jiān)獄干什么？有些孩子，不僅自己壞，甚至背后的家長(zhǎng)更壞（譬如楊老師不幸遇到的家長(zhǎng)），你有必要責(zé)任心爆棚、費(fèi)心吧啦去管而且還把自己的飯碗管丟了？

     有些孩子是你管了也沒(méi)用的，甚至有些孩子你也根本管不了，那怎么辦？我覺(jué)得可以交給能管他的人去管，如果孩子的監(jiān)護(hù)人也管不了，或者不想管，相信以后社會(huì)要管他的，如果社會(huì)管不了，自有監(jiān)獄去管。

    如果真的堅(jiān)信“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”，并且還真的想以一己之力，去改造別人的靈魂，口頭改造不見(jiàn)效，還要用體罰的方式去強(qiáng)行改造，這是病，得治。

    我們老祖宗發(fā)明了戒尺，賦予教師“打”學(xué)生的權(quán)力，甚至也有“棍棒底下出孝子”的俗語(yǔ)，這說(shuō)明“打”有時(shí)候也是能起到一定教育效果的。

    但凡事總有一個(gè)度。如果一個(gè)老師，太過(guò)于心急，太過(guò)于憤怒，不注意“打”的時(shí)機(jī)、方式、輕重……不管三七二十一，掄起就打，這樣的“打”，說(shuō)沒(méi)事就沒(méi)事，說(shuō)不準(zhǔn)家長(zhǎng)還會(huì)感謝你“打得好”。但若真的把學(xué)生打傷了，或者遇到護(hù)犢子的乃至于蠻不講理的家長(zhǎng)，那就攤上大事了。

     我看網(wǎng)上楊老師的照片，極溫和的樣子，再看挨打?qū)W生身上有淤青，我實(shí)在想象不出，如此溫和美麗的女教師，是怎樣暴跳如雷、拿著書(shū)本抽打?qū)W生的？

     即使是自家孩子，這么打，也是涉嫌違法的。萬(wàn)一不小心把孩子的腦子打壞了，可要后悔一輩子。在這一點(diǎn)上，劉備的教訓(xùn)最深刻，把孩子扔地上，結(jié)果孩子的腦子摔壞了，成了扶不起的阿斗。

    我工作26年，親眼見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)不少“很兇”的教師，有形形色色的打?qū)W生法子：

     有把本子撕了然后摜在學(xué)生臉上的，有拿著教鞭抽屁股的，有狠掐學(xué)生臉皮的，有把試卷卷起來(lái)敲學(xué)生腦袋的，有用腳踢的，也有抽學(xué)生耳光的……比較文雅的“狠”法子，是讓學(xué)生“罰抄”課文或者生字詞幾十遍乃至上百遍的。

     我發(fā)現(xiàn)，那些對(duì)學(xué)生很“兇”的老師，往往以女老師居多（當(dāng)然，中小學(xué)女老師比例也大），往往這些對(duì)學(xué)生越“狠”的老師，她的考試成績(jī)也是很好的，于是家長(zhǎng)就說(shuō)某某老師嚴(yán)格，嚴(yán)格一點(diǎn)好，嚴(yán)師出高徒。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與同事，也就默認(rèn)了這個(gè)老師的“兇”和“狠”。

    兇一點(diǎn)，狠一點(diǎn)，學(xué)生怕一點(diǎn)，對(duì)這門(mén)功課就重視一點(diǎn)，于是這個(gè)老師在時(shí)間上就多占到一點(diǎn)。這似乎成了學(xué)校的一個(gè)鐵律。

    那些很“兇”的老師，都是以“負(fù)責(zé)任”而聞名的老師，而且，他們都有一句共同的口頭禪：我這都是為你（們）好！

     為你好，就可以理直氣壯地打你？

     我年輕時(shí)也打?qū)W生，用竹板打手心。

     “啪”，一記下去，清脆響亮，痛徹心肺。

     但我是幸運(yùn)的。一則，因?yàn)槭谴蚴中?，沒(méi)有把人打傷過(guò)；二則，我也沒(méi)遇到過(guò)無(wú)賴家長(zhǎng)，因此沒(méi)被投訴；三則，被我打過(guò)的孩子都很善良，沒(méi)發(fā)生20年后大街上攔住我打我還發(fā)視頻的事。

   后來(lái)，年歲漸長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)“打”有時(shí)候真的沒(méi)用，且有很大風(fēng)險(xiǎn)，慢慢的，我就再也不打?qū)W生了。

    記得送走最后一屆學(xué)生是2013年，全班學(xué)生給所有任課老師送了個(gè)小禮物，我收到的是一個(gè)瓷茶杯，包裝精美，里面有一張卡片，上面寫(xiě)著：送給我們最溫和的徐老師。

     不是我變溫和了，而是我越來(lái)越覺(jué)得，“打”和“罵”，真的不是最好的教育。

     一如魯迅先生說(shuō)的：恐嚇和辱罵不是戰(zhàn)斗。

    楊老師肯定不是第一次打?qū)W生，

估計(jì)她以前打過(guò)，并且可能打的效果還不錯(cuò)。

     這次打，她的出發(fā)點(diǎn)是好的，學(xué)生逃學(xué)去玩，確實(shí)有錯(cuò)，從某種意義來(lái)說(shuō)，甚至是“該打”。楊老師作為女教師，力氣并不大，也并沒(méi)有把學(xué)生打壞，“輕微傷”，偏偏就出事了。

     很多老師紛紛為她鳴不平，覺(jué)得她太冤了。

     楊老師確實(shí)有點(diǎn)冤。

     我甚至想寫(xiě)一篇小說(shuō)，來(lái)諷刺一下她們校長(zhǎng)和局長(zhǎng)的丑陋嘴臉。

     但我又一想，在教學(xué)一線，“楊老師”們?nèi)藬?shù)是不少的，為了她們避免遭到“帶著一顆好心來(lái)，背著一個(gè)處分去”的命運(yùn)，我還是呼吁我們廣大的“楊老師”們，要從這件事中看到一點(diǎn)警示的意味。

     教育有時(shí)候需要懲戒，但是懲戒不等于體罰。

     教育也不是萬(wàn)能的，教育有時(shí)候是無(wú)能為力的，包括懲戒。

     真給了你懲戒權(quán)，也并不意味著可以理直氣壯打?qū)W生。

     即使有一天法律真的規(guī)定，教師可以打?qū)W生了，估計(jì)也不是教師想怎么打就可以怎么打的。

     當(dāng)我們把手（書(shū)本、教鞭或者其他什么物件）高高舉起的時(shí)候，我們還是要問(wèn)問(wèn)自己：

     萬(wàn)一打出問(wèn)題，被拒續(xù)聘了，我能不能有楊老師那樣的好運(yùn)氣，民辦學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛拋來(lái)橄欖枝？