前言 ：

戲劇教育提供了一種安全有益的方式，讓兒童得以參與不同于自己的故事，并透過(guò)別人的眼睛看世界。當(dāng)一個(gè)人能夠理解他人的處境，暸解與自己背景迥異、對(duì)不同階層的人的時(shí),就具備了同理心或同情心。閱讀、分析和表演戲劇可以極大地增進(jìn)我們對(duì)自己和他人的理解，讓人受益無(wú)窮。

有關(guān)兒童繪本《母雞蘿絲去散步》:

這是一本充滿喜劇色彩的親子讀物，不過(guò)當(dāng)兒童在驚笑聲連連,又叫又跳哈哈大笑的讀此書(shū)時(shí),身為大人的我們卻往往只注意文字，但全書(shū)的文字只有：母雞蘿絲出門(mén)去散步，她走過(guò)院子，繞過(guò)池塘，越過(guò)干草堆，經(jīng)過(guò)磨坊，穿過(guò)籬笆，鉆過(guò)蜜蜂房，按時(shí)回到家吃晚飯。沒(méi)了，可我們大人看不出啥名堂啊?!但當(dāng)我們干巴巴地讀文字時(shí)，小朋友們肯定已經(jīng)又跳又笑，滾到地上去了。啊哈，這是幼兒在閱讀此書(shū)時(shí),就已經(jīng)有的美妙效果!

但這樣一本屬于低幼兒童的繪本,要如何設(shè)計(jì)成戲劇活動(dòng)課程呢?!如何透過(guò)課程,以游戲的形式帶領(lǐng)兒童,創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的想象、自信心的建立、自如的肢體運(yùn)用和交流能力的培養(yǎng)呢!

繪本戲劇教學(xué) 《母雞蘿絲去散步》

一.戲劇活動(dòng)教學(xué):

1.教師與兒童一起品讀繪本故事。

2. “救援蘿絲總動(dòng)員”

讀完繪本最后一頁(yè)時(shí),老師告訴兒童們,今天我們要舉辦一個(gè)“救援母雞蘿絲”的計(jì)劃.

A. 救援計(jì)劃第一步: 大家先把角色裝扮起來(lái).

角色:

母雞蘿絲 – 老師(或較大的兒童來(lái)扮演)

狐貍 – 老師(或找一位大人支援,或較大的兒童來(lái)扮演)

農(nóng)夫 – 老師(或找一位大人支援,因?yàn)榇私巧O(shè)計(jì)救援計(jì)劃,所以建議還是以老師扮演為佳)

游客 – 所有的兒童(以游客身分來(lái)到農(nóng)場(chǎng))

B. 救援計(jì)劃第二步: 秘密救援計(jì)劃

a. 農(nóng)夫上場(chǎng)跟到此觀光的游客,說(shuō)明農(nóng)場(chǎng)里有只狐貍,一直想要偷吃母雞蘿絲,今天他邀請(qǐng)大家動(dòng)員“救救母雞蘿絲”的計(jì)劃.幫助農(nóng)夫一起保護(hù)蘿絲.

b. 于是農(nóng)夫帶領(lǐng)兒童一個(gè)一個(gè)的架設(shè)起故事中提到的障礙物.

二.戲劇活動(dòng)教學(xué)說(shuō)明:

1.在“你抓不到我”的游戲情境里,讓兒童一直處在濃郁的學(xué)習(xí)興趣中.

2.兒童在設(shè)置障礙物時(shí),對(duì)書(shū)中所寫(xiě)的場(chǎng)景,不但有深深的記憶,更將眼睛所看見(jiàn)的書(shū)中畫(huà)面,透過(guò)自我的創(chuàng)意呈現(xiàn)出來(lái),這就是美學(xué)的一種涵養(yǎng)!

3.此課程的救援計(jì)劃還可以有第三步,第四步……,例如障礙物,當(dāng)?shù)谝淮魏傄μ}絲時(shí),可以找些東西來(lái)擺設(shè)成障礙物,當(dāng)蘿絲安全回到家后,扮演農(nóng)夫的老師可以跟扮演游客的兒童們提出請(qǐng)求,能否有辦法讓狐貍離開(kāi)農(nóng)場(chǎng),免得常常擔(dān)心.于是開(kāi)始第二次的蘿絲去散步,這次農(nóng)夫可以引導(dǎo)兒童用自己的身體造成障礙物,例如幾個(gè)人組成池塘,而池塘連接一條河流,當(dāng)狐貍掉入池塘,由兒童身體組成滾動(dòng)的河水將狐貍沖走,這樣的趣味,兒童一定更有興致,而且是透過(guò)自己的身體展現(xiàn)出來(lái)!

4.因?yàn)椤赌鸽u蘿絲去散步》里面的美術(shù)畫(huà)面,實(shí)在太美了,讓兒童從眼睛所感受到的畫(huà)面美麗,消化成自己的肢體展現(xiàn),這就是結(jié)合繪本美術(shù)與繪本戲劇的一個(gè)完美教育模式。

5. 所以帶領(lǐng)活動(dòng)的老師可以依此類推,而設(shè)計(jì)出第三步,第四步……的救援計(jì)劃。

大家對(duì)《母雞蘿絲去散步》這本繪本,都會(huì)認(rèn)為是一本屬于學(xué)齡前兒童的繪本,對(duì)于上了小學(xué)的兒童而言,會(huì)顯得太過(guò)簡(jiǎn)單或單調(diào),但在戲劇活動(dòng)教學(xué)里,帶領(lǐng)的老師心有多高,兒童的想象翅膀就能飛多高,戲劇課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)會(huì)因年級(jí)而異,而這個(gè)“而異”,是由老師來(lái)設(shè)計(jì)及掌握的,大半只要主題選定,針對(duì)參與兒童的年齡層,內(nèi)容經(jīng)過(guò)妥當(dāng)?shù)男薷暮?任何繪本都是可以運(yùn)用的。這也讓許多優(yōu)秀的繪本,突破年齡層讓更多兒童能接觸、賞析及品味!其實(shí)這本《母雞蘿絲去散步》若給年齡稍大的兒童來(lái)上,老師在情節(jié)及結(jié)尾上,給予兒童更大的發(fā)展可能性,會(huì)幫助兒童除了有原本的戲劇教學(xué)效果外,更可能發(fā)展出不一樣的結(jié)局,這也許是另一本的《母雞蘿絲去散步》,是大小孩版的!想象力的美妙,是無(wú)法預(yù)測(cè)的哦!

結(jié)語(yǔ) ：

 戲劇并不是運(yùn)用肢體動(dòng)作,再次重述故事而已。戲劇讓人類學(xué)習(xí)如何去面對(duì)自己的困境。對(duì)于覺(jué)得自己在戲劇課程是生手的老師,開(kāi)放性結(jié)局的情節(jié),遠(yuǎn)比一個(gè)已經(jīng)知道開(kāi)始和結(jié)尾的故事,來(lái)的更容易些。(Heathcote 1967)