法國(guó)作家拉封丹曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一則寓言：南方和北風(fēng)想比較一下誰(shuí)更厲害，于是他們就定下規(guī)矩，看誰(shuí)可以把行人身上的大衣脫掉，誰(shuí)就更厲害。

北風(fēng)用力的吹，刺骨的風(fēng)讓行人把大衣裹得更緊。南風(fēng)慢慢的吹，頓時(shí)感覺(jué)風(fēng)和日麗，行人覺(jué)得身上暖洋洋的，于是就脫掉了大衣。這場(chǎng)比賽南風(fēng)勝利。這就是著名的“南風(fēng)效應(yīng)”。

實(shí)際上，“南風(fēng)效應(yīng)”適用于很多人際交往的場(chǎng)合，實(shí)踐證明，人們對(duì)不具備攻擊性的勸服方式更容易接受。在家庭教育中也是如此，“北風(fēng)”的方法如同“棍棒教育”，“南風(fēng)”的方法如同“賞識(shí)教育?！?/strong>

不可否認(rèn)，父母教育孩子的目的都是出于愛(ài)，但是不同的方式就會(huì)產(chǎn)生不同的后果。家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中，溫暖勝于嚴(yán)寒，父母要學(xué)會(huì)“智愛(ài)”，即不要感情用事，用智慧的方式方法去愛(ài)孩子。

▲在家庭教育中，“北風(fēng)”VS “南風(fēng)”

我們也許對(duì)這樣的場(chǎng)景很熟悉：孩子偷拿小賣部的零食，有的家長(zhǎng)就會(huì)跟蹤孩子，來(lái)到到店里直接抓住孩子的手，當(dāng)場(chǎng)打罵他：“你為什么要偷偷地拿店里的東西？我今天打疼你就是讓你長(zhǎng)記性，看你下次還敢不敢拿了？”然而越是這樣，孩子就越會(huì)產(chǎn)生叛逆心理，屢教不改，甚至?xí)榱蒜枘婕议L(zhǎng)做出更惡劣的事情。

然而，有的家長(zhǎng)則是先把錢(qián)還給小賣部的店主，回家后跟孩子說(shuō)：“今天我們沒(méi)有晚飯吃了”。孩子問(wèn)為什么？家長(zhǎng)說(shuō)：“因?yàn)榻裉斓腻X(qián)拿去給你買零食了”。孩子一陣不解：“那零食在哪呢？”家長(zhǎng)說(shuō)：“已經(jīng)在你肚子里了”。孩子聽(tīng)完后感到一陣羞愧，不好意思地低頭說(shuō)：“媽媽，我錯(cuò)了”。然后，家長(zhǎng)才帶著孩子去向店主賠禮道歉。

也經(jīng)常有人說(shuō)：對(duì)于熊孩子，打一頓就好了，你現(xiàn)在不打，以后讓社會(huì)教他做人就晚了。那么對(duì)于熊孩子，你覺(jué)得哪一種方法更有效？下面這位家長(zhǎng)給我們做了很好的表率。

一位熊孩子在電梯里惡作劇小便，使得氣味熏人。后來(lái)，住戶們?cè)陔娞莸谋O(jiān)控?cái)z像頭里發(fā)現(xiàn)了這個(gè)熊孩子。他的媽媽隨后在業(yè)主群里表態(tài)：首先發(fā)出孩子手寫(xiě)的道歉信，再承諾會(huì)處罰孩子打掃電梯一個(gè)月。在之后，鄰居們也看到了孩子認(rèn)真打掃的樣子，紛紛為這位媽媽的教育方式點(diǎn)贊。

李玫瑾老師說(shuō)：有一種人脾氣暴躁、容易激動(dòng)，還有一種人平和大度，前一種人早年的撫養(yǎng)一定是虧欠的，后一種人早年的撫養(yǎng)一定是到位的。

孩子犯錯(cuò)就打一頓是“懶父母”的表現(xiàn)，只顧自己發(fā)泄一通脾氣，全然不顧孩子的感受，這樣的孩子長(zhǎng)大后也會(huì)變得跟父母一樣脾氣暴躁。別總說(shuō)孩子講不聽(tīng)，是父母沒(méi)耐心與孩子溝通，并且溝通的方式不對(duì)！

▲用棍棒教育方法，只會(huì)讓孩子更反感

中國(guó)有句俗語(yǔ)是：“棍棒底下出孝子”，還有一句是“不打不成才”。然而真的是這樣嗎？棍棒教育往往給孩子的不只是身體上的皮肉傷，還給心理造成了不可磨滅的傷害。

據(jù)聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)不完全統(tǒng)計(jì)，有超過(guò)3億的孩子在3-5歲最頑皮的階段遭到過(guò)父母的打，七成的孩子都曾被父母大聲呵斥。從小就這樣被對(duì)待的孩子，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的遺棄感、恐懼感、逆反心理以及仇恨心理等。

1）拒絕溝通

當(dāng)孩子進(jìn)入叛逆期，一個(gè)很明顯的表現(xiàn)就是常常把自己鎖在房間里，什么事都不愿高速父母，拒絕與父母溝通。這時(shí)候的父母一個(gè)最大的感受就是無(wú)力感，怎么苦口婆心的勸說(shuō)都沒(méi)有，所以就開(kāi)始砸門(mén)，殊不知，這樣只會(huì)讓孩子越來(lái)越封閉自己的內(nèi)心。

2）感情疏遠(yuǎn)

當(dāng)孩子長(zhǎng)大了，很多家長(zhǎng)就會(huì)喜歡回憶孩子的小時(shí)候，想著我家孩子明明小時(shí)候那么乖巧可愛(ài)，怎么現(xiàn)在跟自己都不親近了，有時(shí)候想抱一抱孩子，他就很抗拒。要知道，父母是孩子最親近的人，如果他和你感情疏遠(yuǎn)了，很可能就是你的拳頭和巴掌把他推遠(yuǎn)的。

3）逃避問(wèn)題

孩子犯錯(cuò)了，只會(huì)打罵孩子的父母其實(shí)也是在逃避問(wèn)題，逃避自己的教育缺失問(wèn)題，逃避溝通不善問(wèn)題，以為打孩子一頓，他知道痛了就不會(huì)再犯了。嬰兒時(shí)期的孩子摸到燙的東西，覺(jué)得痛了就不敢再去碰了，但是長(zhǎng)大后的孩子，父母不明確告訴他某件事情的危害性有多大，他由于逆反心理偏要和父母對(duì)著干，還是會(huì)一而再，再而三地犯錯(cuò)。

俄羅斯思想家別林斯基說(shuō)過(guò)：“幼兒的心靈最容易受到各種印象的影響，甚至最輕微印象的影響……常常受到強(qiáng)烈的懲罰而變得粗暴的人，會(huì)殘忍起來(lái)，冷酷起來(lái)，不知羞恥，于是連任何懲罰對(duì)于他都很快變得無(wú)效了?！?/strong>

▲ 用賞識(shí)教育方法，會(huì)讓孩子如坐春風(fēng)

“如坐春風(fēng)”，出自朱熹的《伊洛淵源錄》，比喻得到教益或感化，就像受到春風(fēng)的吹拂一般。

賞識(shí)教育便是如此，它是愛(ài)的教育，也是人性化的教育，沒(méi)有哪個(gè)孩子不渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)。賞識(shí)不是盲目夸贊和溺愛(ài)孩子，而是善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，是一種春風(fēng)化雨般的力量，幫助孩子茁壯成長(zhǎng)。

1）言傳身教

李玫瑾老師說(shuō)：孩子的問(wèn)題往往是成年人造就的，孩子的每種心理或行為，一定和父母的行為有關(guān)，和父母的教育方式有關(guān)。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，容易模仿父母的行為，所以家長(zhǎng)的所做所為會(huì)深刻影響孩子的品德和言行。家長(zhǎng)要在平時(shí)生活中，對(duì)孩子進(jìn)行言傳身教，在潛移默化中培養(yǎng)孩子良好的行為規(guī)范。

2）賞識(shí)孩子

“賞識(shí)教育”不是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，而是信任、尊重和理解孩子的基礎(chǔ)上，注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步之處，寬容孩子的缺點(diǎn)和不足之處，既要激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)，也要適當(dāng)提醒，糾正孩子的不良行為。同時(shí)父母要注意，不要只是說(shuō)“孩子你真棒！”“孩子要繼續(xù)加油！”之類的話，而是要在具體的小事和具體的目標(biāo)上鼓勵(lì)孩子。

3）讓孩子感覺(jué)到被需要

很多孩子做出叛逆、出格的行為，無(wú)非是為了引起父母的關(guān)注。為什么很多孩子動(dòng)不動(dòng)的就離家出走，就是因?yàn)樗麄冇X(jué)得父母是不是討厭自己，是不是不需要自己。有這種想法的孩子往往都是平時(shí)缺少父母的關(guān)心和照顧，唯一的關(guān)心就是在犯錯(cuò)的時(shí)候打罵他們。所以，要多關(guān)心孩子，讓他感覺(jué)到自己被需要，只有在被愛(ài)中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，才會(huì)知道怎樣去愛(ài)別人。

你們認(rèn)為打罵孩子的這種教育方式有用嗎？在教育孩子的時(shí)候，你們認(rèn)為寬容重要還是嚴(yán)厲重要呢？