廉抗美

《白衣天使》手機組照，用九幅照片展示了輸液室護士的工作狀態(tài)和風采。有攝影眼，看到了感人的瞬間就及時抓拍下來，并用組照闡明了一個需要表達的主題——《白衣天使》，表現(xiàn)了一個中心思想——宣傳正能量。思路是對的。根據(jù)“遠中近特”的組圖賞識標準，該有的畫面都拍到了。
1、雷同內(nèi)容的圖片可以精簡，取其有代表性的片子組合，避免畫面語言的重復。如圖2和圖4、圖6和圖7等；
2、中間的那張全景圖取景不錯，但圖里只有病人，其中缺失了工作狀態(tài)的護士，偏離了題名；
3、組圖的每一張應該都是能夠拿出來獨立欣賞的佳品，感覺不太滿意的圖片可以不上，寧缺勿濫；
4、室內(nèi)光線欠佳，尤其是遠距離拍攝，畫質(zhì)容易發(fā)暗模糊。手機拍攝也有光比微調(diào)的功能，可以用它將畫面調(diào)亮些再拍，效果會更好些。


宋蘇平老師：我喜歡這幅作品，有故事，有情結(jié)，感人。


王亞榮老師：廉老師講的很全面，這是一個很好的題材。


廉抗美老師：提前做好作品點評，是對主持老師和作品創(chuàng)作老師的尊重呦！我們共同學習，共同提高！


崔偉立老師：
這是一幅用心拍攝、用心挑選、用心編輯出來的組照，對“老齡攝影”和“手機攝影”的目的、功用和意義，都做了很好的詮釋：記錄當下、傳播感動。
細究起來，在任何攝影文化交流平臺上，組照都會被視為是一幅作品，它有著自身的編輯規(guī)律，攝影者在決定照片組合時，應綜合考慮三大方面，缺乏任何一項，都可能削弱組照的視覺力量：
一、攝影觀點：本圖在這一點上“旗幟是鮮明的，立意是陽光的”，值得稱贊。
二、編輯邏輯：可以是事物“發(fā)生--發(fā)展--結(jié)果”的發(fā)展邏輯，也可以是事物的不同側(cè)面，本圖選取了記錄事物發(fā)生發(fā)展過程中的不同側(cè)面，并利用不同的視角給以展現(xiàn)。但細究起來，編輯思想上稍微顯得有些凌亂。
三、整體表現(xiàn)：組照會被視為一幅作品進行觀賞、分析、解讀，所以它必須先要有一個自己的構圖，這其中又牽扯到了色彩、光影、順序、呼應等攝影技術和編輯技巧。本圖在最終組合形式上（構圖）上還有很大的提升空間。
最后，我還要補充一點：組照也是減法構圖，能用四張組織，就不用五張來組織。


曹浩東老師：
《白衣天使》很好的組照。這類題材的作品以前見過，但在當前醫(yī)患關系不大正常的情況下，拍攝此類主題的作品，有其一定的現(xiàn)實意義。為作者點贊。
手機攝影也并非沒有技術含量，只是全民攝影潮把攝影簡單淺顯化了。這組照片主題鮮明，有思想，有故事，貼近生活，貼近實際。個人覺得照片拼得有點多。照片中醫(yī)護人員衣著有些雜亂。這類紀實性的組照，除景別外，就是故事的連續(xù)性，簡潔明快，用最少的元素以小見大。試著重新組合了一下，望各位老師指導。

第二幅作品《雪山腳下》

廉抗美老師：
《雪山腳下》色彩很美，哈薩克紅衣少女綴了畫面，是個亮點。用光不錯，作者為了避免雪山白云過曝，適當減了曝光補償。
1、不知焦距是多少？焦點聚在那里？感覺整體畫面好像有些不實；
2、看似紅衣少女右手拿了2件物件，一個是鞭子，另一個黃色虛化的不知是什么東西？感覺留一件為好；
3、如果是擺拍，可考慮讓少女別看鏡頭，看著對面走過來的牛，相互之間有個呼應比較好。如果是抓拍可稍等等，有更合適的畫面再拍；
4、天上的黑云有些壓抑的感覺，能否按16:9構圖，剪裁掉上面的部分陰云，使天空豁亮一些，而且使少女設置在左1/3處，看著會更舒服。


曹浩東老師
《雪山腳下》漂亮的旅游風景照。標題似乎不是點評照片的主要內(nèi)容，但我想說說這方面的一些想法。早在幾年前，就曾對新聞類照片標題的程式化有過一些看法，尤其是官方的新華體，即“抽象概括加圖為干什么”之類的公式，比方說，某工廠大搞技術競賽……最后一句：圖為某某在……。
照片是視覺藝術，照片里一些元素一目了然，就沒必要在標題里昭示。
標題就是主題的進一步闡述和揭示，或者是文字補充。
就這幅照片的標題，沒有文字已經(jīng)從照片的元素里看到這是雪山，至于這是那兒的雪山就不知道了。扯得有點遠。我不大會點評照片，假裝現(xiàn)在就在現(xiàn)場，拍一張自己的眼中景。

廉抗美老師：曹老師把牛裁啦，女孩揮舞的鞭子就沒用啦！

曹浩東老師：牛從對面來，用鞭子是趕走還是迎來？
張長勇老師：曹老師點評精準。


崔偉立老師：
我非常贊成幾位老師給以作品的表揚和贊賞，但要想把我們自己的作品再提高到一個層面的話，作品中有兩三個小瑕疵還是值得我們一起來完成自我修正和提高的。
一、錯過了最精準的拍攝瞬間：在電腦上放大作品后發(fā)現(xiàn)，畫中人物視線是看向攝影者的，與向她奔跑過來的牦牛沒有完成視覺上的呼應，而且人物體態(tài)不是很優(yōu)美。
二、后期審視構圖時，要用于割舍，特別是對畫面近景中的草地要“忍痛割愛”，突出人物與牦牛的關系，進而突出人與自然的和諧。
三、取景構圖時還可以將鏡頭或上揚一點兒多取一些天空云層，或向左向右調(diào)整一下人物在畫面中的位置。
在這種場景前，我建議大家一定要多拍幾張不同的構圖。


鞏繼敏老師：@廉抗美 @曹浩東?兩位老師的對話和觀點都有道理哦！所以拍之前一定要先想主題再按快門！




第三幅作品《安然靜好》

廉抗美老師：

《安然靜好》不錯的靜物攝影，色調(diào)明確，光影效果不錯。題名起的好，作者將靜物比喻人的心境。一大一小、一灰一紅，兩把傘可比喻夫妻、也可比喻父女，灰的陽剛，紅的嬌艷，在光影的投射下，給人的感覺是大傘在溫情的呵護著小傘。
1、我覺得灰色背景有點多余，在構圖上是否可以考慮按1:1構圖，將后背景的灰色墻面裁掉，看著可能會舒服點；
2、灰傘的內(nèi)層成了死黑，可在后期稍微調(diào)亮些，視覺效果會更好。


曹浩東老師：
《安然靜好》雨后小景，我學著做了一下后期，讓各位老師見笑了。

張長勇老師：該不要的元素必須裁掉?。?！



崔偉立老師：
《安然靜好》是一幅很有小女子情調(diào)的靜物擺拍，觀眾很容易會陶醉在雨后這一安怡的情景中。
這幅作品非常有意思，我們的視線第一時間會落在橙色雨傘上，然后就會向著左上的黑色雨傘方向漂移過去，就在這時我們的視線上不去了，被畫面中的兩個豎線條牽住了（我想看左，它非向右），出現(xiàn)了視覺心理上的逆差。
看來是那兩個豎線條的位置不對。
那就后期PS試試.....

視覺方向感和視覺運動感都舒服多了呢！



儲東生老師：恍然大悟，謝謝崔老師的高深理論的易懂講解。






第四幅作品《花朵》

廉抗美老師：

《花朵》側(cè)逆光拍攝，設置尚可，題名隱喻了女孩似花兒，特寫人物畫面。
1、既然拍到了女孩的手指，那就盡可能把手拍全為好；
2、如果是擺拍，就給女孩臉上補點光，因為臉上的大塊光斑太搶眼，其面部表情在暗處很容易被讀者忽視，雖有眼神光但不明顯，這樣的人物會缺精氣神。如是抓拍，就等女孩開心一刻時再按快門，將孩子的天真活潑的一面表現(xiàn)出來；
3、按照常規(guī)，F(xiàn)8景深應該沒問題，但花沒拍清楚，給讀者的感覺是：孩子注視的好像不是圖中的紅花，也看不出來她伸手觸摸的是什么景物？


曹浩東老師：
《花朵》顯然是把孩子比作花朵。時機沒把準。帽檐搶眼，不良重疊。如果讓我選擇，要么再拍一張，要么干脆不拍。


崔偉立老師：
不得不驚嘆100mm微距鏡頭的景深感，更驚嘆作者很精準地將景深控制在了小女孩鼻尖和鬢角發(fā)絲之間，只是拍攝瞬間......要是小女孩正在輕吻（或聞著）一朵花，那一片紅色背景前就有了她和我共同的視覺落點，那就更棒啦！




第五幅作品《翠》

廉抗美老師：

《翠》600鏡頭的長焦端抓拍飛翔中的翠鳥，所有設置都在為速度提供保證。綠背景襯托出了嬌艷的小翠，能抓拍住疾飛的翠鳥很不容易，它飛行的速度非常快（據(jù)說每小時60英里）！它的行體又小，作者焦點精確的對準了鳥頭，拍的非常清晰，雖然不能數(shù)毛，但這技術水平也是非常難得了！
1、如果將翠鳥的眼神光拍出來就更完美了；
2、如果相機允許，感光度再高點，速度再快點試試看效果。




曹浩東老師：
拍鳥不是鬧著玩的，我不會拍鳥，應該沒有發(fā)言權。
但我覺得這個飛版翠鳥姿態(tài)拍得還是很不錯的。好像景深不大夠，600的焦距也夠難的。剪裁成4：6畫幅增加點空間感試試。

龔淑榮老師：守株待兔，成功作品，背景虛化，挺好的。
儲東生老師：謝謝好友們的點評，請多提建議，碰上一次這樣的情景不容易，小翠空停。



崔偉立老師：
只有打過鳥的影友才能體會出拍這樣的作品，有多難。
只有打過小翠兒的影友才能體會出“翠兒”的飛行速度有多快！
也只有我們才知道作者是如何刻苦地拿“拍翠兒”完成著自己對攝影的磨練。
祝賀作者捕捉到了這一精彩的瞬間。
分析拍攝數(shù)據(jù)，似乎只有F6.3有些強差人意，導致作品的景深顯得有些淺了。但作者在這一瞬間，完成了精準對焦，完成了快速拍攝，完成了他要表達的畫面意境，這一切都真的很難。
更難在作者的機身還是那么那么的不給力。
面對這幅作品，我能說出所有應該注意的拍攝技巧，但真的去拍，我還是拍不出來。
原因很簡單——缺練！




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