隨著在2019年7月份私立校錄取名單出爐，私立校與公立校之間的角力戰(zhàn)也暫告一個段落。不少2019屆小升初的家長可以稍松一口氣了，而2020屆的家長進入了備戰(zhàn)模式。不少對口初中相對不錯的家長會存在疑問，我們是否需要去報考私立校呢？私立校和公立校究竟差距大嗎？公立校的重點班是不是可以和私立校不相上下呢？接下來我們就這些公立校與私立校的歷年升學率進行數據分析，結果如下感興趣的家長們可進行比對。

以下我們?yōu)榧议L門統(tǒng)計了15年到18年的私立校在老八所的錄取率排名（學校排名按老八所錄取率(含中*班)排名，如有疏漏或者錯誤，請以實際情況為準！

2015年福州部分私立校錄取成績

2015年的成績表格中可以看到，私立三甲之間也是有一定差距的。與福州公立校的情況相似，臺江華倫作為近幾年霸占了福州各初中中考成績榜首的學校，在各項上都遙遙領先。時代中學與三牧中學之間也存在一些差距。

到2016年的時候，臺江華倫依然領先，時代的成績與上一年相比相差不大，但是三牧在2016年的成績卻有了明顯的提高，拉進了與時代之間的差距。

再來看看2017年的中考成績。在私立三甲之中，三牧中學實現了對時代中學的反超，除了一三附錄取率稍差時代以外，老八所錄取率與一類校錄取率上都有小幅度的領先。值得

注意的是第二梯隊的部分私立校在老八所的錄取率上都小有提升。

2018年的中考成績相較于去年來說值得說道的地方有很多。晉安華倫的數據相較往年都有了非常大幅度的提升，排名更是從去年的第六名，直沖到今年的第四名，僅次于三甲之下。在晉華下面，文博的表現也非常好。

說完私立校，那么我們再來看下公立校的情況，前12所初中里，好的公立校分別是延安中學、屏東中學、福州一中以及十九中。

2015年各公立校的錄取率都有所下降，但延安中學憑借較高的一三附與老八所錄取率，依舊占領著第一的排名。

2016年延安中學依舊居于第一位，但屏東中學從2015年的第四名提升到2016年的第二名，并且與延安中學差距不大。

2017年我們會發(fā)現延安中學雖然依舊排在第一，但是老八所錄取率第一次低于40%，十九中與屏東中學的錄取率十分接近。

延安中學穩(wěn)坐近年來公立校第一位，不愧為'公立三甲'之首，老八所錄取率重回40%內。而福州一中、屏東、十九中之間的錄取率還是比較接近。

一所學校的靈魂是師資，而公立重點班和私立學校的師資無疑都是身經百戰(zhàn)，打過中考硬戰(zhàn)的前鋒團隊。對于牛娃家長來說，我家的孩子披荊斬棘的考過了各種杯，入了數個營，沖過了重重關卡，可不能在家長的擇校上失了準頭！所以對于師資的考量尤為關鍵！二者之間究竟應該如何取舍呢？

福州一二教育每屆為三甲和二梯隊私立校輸送超百名學員，并從早期的奧賽、華賽杯（教育部規(guī)定不能再有學科類競賽后取消）到現在的慧學六和德旺杯屢獲佳績。作為這所每年站在小升初第一線的培訓學校，其負責人卞老師針對福州公立重點班和私立校的師資因素帶給孩子們的不同影響給出了以下幾個看法。

重點班老師的流動性問題

第一：老師，作為面授教育學生的教育者，對學生的教育具有直接性與基礎性，作為學生的知識引導者，老師的教學風格，教學質量，課上教學效率對學生來說就顯得尤為重要了。每一位老師的教學風格與教學邏輯都有著自己的特點，因此。學生對老師教學的適應程度與速度同樣也是考驗學生學習能力的一種體現。

第二：公立學校的重點班老師， 工作安排具有相對的穩(wěn)定性，大多都是國家，政府，教育局通過政策，進行老師的調配。大多數公立學校的重點班老師都是通過編制的，在公立校，通常出現現象就是班級老師帶領同學開展進行幾年的學習任務，卞老師認為，通過這樣，對于學生來說有幾大優(yōu)點，一：學生只需要經歷一段時間的適應期，二：學生與老師的感情更為濃厚，有利于培養(yǎng)較為真誠的師生情，能夠提升學生的集體感與凝聚力，從而促進學生的學習。三：老師能夠對每一位學生都了解其學生的情況，能夠更好的有的放矢，針對性的進行教學。有利于學生的學習與習慣的培養(yǎng)。

但我們需要反觀，對于一些適應能力差的，對老師教學要求較高的學生。就顯得不那么占優(yōu)勢了。每一位學生都有本身的學習特點與心理狀況。那么如果有一部分學生因其自身的確無法適應老師的教育方式與邏輯。那么這一部分學生可能就會產生厭學、反感老師、質疑自己等一系列負面情緒。所以，這個時候，老師能否對學生進行引導就顯得至關重要了。

談完公立校，現在聽聽卞老師對于私立校的重點班老師的流動性所發(fā)表的一些看法。

第一：私立校顧名思義，就是由私人單位或者機構投資成立的院校，其本身目的是為了迎合市場的需求。既然是為了迎合市場，那么學校與老師之間，是一種合同約定關系。私立校明碼標價，老師面試應聘。

第二：這樣一來，相對于公立校而已，老師的流動性就比較大。因為既然是通過合同形成的關系，那么老師對于薪資與工作環(huán)境有要求，學校對老師的管理也相對嚴格，在教學任務和質量上都有各校相對應的要求。

這樣相比之下，對于私立校的學生來說，卞老師表示老師流動性大有利也有弊，先來說說優(yōu)點：

1、 可以為學生淘汰掉一些教學經驗與教學方式不成熟的老師，對學生的學習有一定的幫助。在學校里，始終會出現一小部分的老師沒有達到學校教學水準的要求與質量，從而耽誤學生的學習。流動性大則意味著私立校能夠及時更換不合格，教學不成熟的老師，以便達到學生能夠好的學習目的。

二、老師會對學生更加的上心，對學生有更加充分的了解，老師流動性大，意味著老師的競爭比較激烈。老師的工作效績對老師來說也比較重要。而老師的工作效績的體現主要來源于學生的學習狀況。因此，老師們從心理上會對學生更加的用心，對教學更加的嚴謹與專心。這樣一來，就能夠極大的促進學生們的學習與人格的培養(yǎng)。

優(yōu)點說完我們來分析一下弊端，私立校最明顯的這一些缺點是：首先，如果師資流動性強。對學生來說肯定存在不適應性，要習慣一位老師的授課方式需要時間，如果老師流動性大，頻繁更換老師，則直接影響到孩子們知識連貫性及課程銜接的接受程度，孩子的適應程度和課程連貫性必須作為第一要點考慮。再而，私立校存在住宿生，在學生的日常生活管理方面，通常私立校只會配備常規(guī)生管老師，而孩子們在宿舍里的休息、娛樂、學習時間的配比，生管老師通常無法兼顧到，所以在給孩子空間和督促孩子學習方面對于私立校的住宿生管理方面是一門大學問，要做到平衡全面，實屬不易。而一個陪伴孩子渡過三年住宿生涯的生管老師能否穩(wěn)定在私立校住宿管理頗為重要，畢竟孩子們的一天有至少10個小時是要在宿舍活動學習的。

所以，卞老師認為老師流動性對學生學習有著不可忽視的作用，不同的老師對待學生的心理狀況都不盡相同。所以公立校與私立校重點班的老師流動性不同，那么最終，帶給學生的影響也不同。