對(duì)一個(gè)真正的讀書(shū)人來(lái)說(shuō)，閱讀其實(shí)沒(méi)有“假”，隨時(shí)隨地，年年月月，都在讀。只是讀的感覺(jué)不一樣，有時(shí)候俗事塵雜，雖有好書(shū)在手，也很難讀得淋漓酣暢，閱讀的快感自然大打折扣。身為教師，倍感慶幸，每年總有長(zhǎng)長(zhǎng)的一段假期能讓我獨(dú)處一室，與書(shū)為伴，那種坐擁天地、南面而王的感覺(jué)真的很好。

去年暑假我把自己交給胡適之，基本翻完了手頭不全的《胡適全集》和他幾位弟子的回憶之作，有得聞謦欬的溫暖與親近。閱讀其實(shí)也是一種遇見(jiàn)，借用張愛(ài)玲的話來(lái)說(shuō)就是：于千萬(wàn)冊(cè)之中遇見(jiàn)你所要遇見(jiàn)的書(shū)，于千萬(wàn)年之中，時(shí)間的無(wú)涯的荒野里，沒(méi)有早一步，也沒(méi)有晚一步，剛巧趕上了。讀先生的文字，就是這樣的感覺(jué)。當(dāng)然，不可能總有這樣的大感動(dòng)，細(xì)雨濕衣才是閱讀的常態(tài)。

在本學(xué)年的工作還沒(méi)有結(jié)束時(shí)，暑期閱讀已提上我的日程——“6·18”，年中大促，有人是吃穿用度柴米油鹽，一件不落地?fù)專(zhuān)业馁?gòu)物清單里只有幾冊(cè)想讀和要讀的書(shū)。

南宋學(xué)者葉適說(shuō)：“讀書(shū)不知接統(tǒng)緒，雖多無(wú)益也；為文不能關(guān)教事，雖工無(wú)益也?！睂?duì)于教育者來(lái)說(shuō)，這應(yīng)該是讀寫(xiě)的起點(diǎn)。今年暑期閱讀選擇的“主陣地”是小說(shuō)理論，準(zhǔn)備的書(shū)籍有《小說(shuō)教學(xué)教什么》《小說(shuō)課》《小說(shuō)密碼》《許子?xùn)|的文學(xué)課》《給青年小說(shuō)家的信》《小說(shuō)面面觀》等。

《小說(shuō)教學(xué)教什么》是王榮生教授領(lǐng)銜為中小學(xué)教師量身定制的教輔讀物，也是一線教育者這些年教育智慧的結(jié)晶。編者說(shuō)，這是一本“需要用筆來(lái)讀的書(shū)”，充分體現(xiàn)了“參與式語(yǔ)文教師培訓(xùn)資源”的特色。對(duì)課堂教學(xué)有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，能讓我們“知其然”。當(dāng)然，要想“知其所以然”，那就需要進(jìn)階閱讀，我選擇了《小說(shuō)課》《小說(shuō)密碼》和《許子?xùn)|的文學(xué)課》。

選擇畢飛宇的《小說(shuō)課》，是因?yàn)樗姆治霾粌H有“形下的感悟和頓悟的細(xì)節(jié)分析能力”，在上升到形上的理論層面時(shí)，也不用生硬的理論術(shù)語(yǔ)概括，而是用“具有毛茸茸質(zhì)感的生動(dòng)鮮活的生活語(yǔ)言”去解剖經(jīng)典，我喜歡這樣的分析。

這些年，聘請(qǐng)著名作家進(jìn)入大學(xué)文學(xué)院參與教育科研成為時(shí)尚。最早是王安憶進(jìn)了復(fù)旦大學(xué)，接著是莫言到北京師范大學(xué)，馬原去了同濟(jì)大學(xué)，畢飛宇進(jìn)了南京大學(xué)……十多年過(guò)去，如今終于有了成果。人民教育出版社“大家讀大家”系列選擇了畢飛宇、蘇童、葉兆言、張煒、馬原、王家新、李歐梵等7位作家的“教學(xué)成果”，作為第一輯正式出版，《小說(shuō)課》即為其一。這讓無(wú)緣親炙大師的讀者也有了洞察文學(xué)奧秘的機(jī)緣。

六年前，第一次去西藏，就是被《岡底斯的誘惑》“誘惑”，從那時(shí)候起，我對(duì)馬原充滿(mǎn)好感?！缎≌f(shuō)密碼》涉及創(chuàng)作與欣賞中的方方面面，并進(jìn)行了詳細(xì)周密的主題探討。作為小說(shuō)理論，這自然是不錯(cuò)的讀本。

許子?xùn)|先生說(shuō)自己一直好奇課堂里老師們?nèi)绾谓套x喜歡的作家，卻很少看到這樣的課堂。他說(shuō)出了我內(nèi)心的隱秘。借助騰訊網(wǎng)，許先生身體力行，第一次實(shí)現(xiàn)了自己的網(wǎng)絡(luò)直播?！对S子?xùn)|的文學(xué)課》其實(shí)就是一本課堂實(shí)錄，與傳統(tǒng)文學(xué)史不同的是，課堂上作者的隨機(jī)生發(fā)，鮮活而生動(dòng)，上課的原生態(tài)基本都被保留下來(lái)。本書(shū)的另一特色是每講之后還附有延伸閱讀和經(jīng)典選讀：前者等于給讀者打開(kāi)了一扇窗，為深入閱讀和研修提供了基本的路徑；后者可以進(jìn)而把握作者的創(chuàng)作主張和作品命脈。如果說(shuō)，《小說(shuō)課》《小說(shuō)密碼》是理論的橫向分析，《許子?xùn)|的文學(xué)課》就是文學(xué)的縱向梳理，讓我們能重新晤對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的創(chuàng)造者。

當(dāng)代小說(shuō)理論的發(fā)展極少中國(guó)傳統(tǒng)的承襲，更多是舶來(lái)品。追根溯源那就需要更高層階的閱讀，我選擇了《小說(shuō)面面觀》和《給青年小說(shuō)家的信》。

讀大學(xué)的時(shí)候，老師就向我們推介過(guò)英國(guó)小說(shuō)家E·M·福斯特《小說(shuō)面面觀》；二十多年過(guò)去，在最新的著作和論文中，本書(shū)的觀點(diǎn)依然被廣泛征引。從書(shū)櫥里掏出這本塵封已久的“經(jīng)典”，發(fā)一宏愿，這次一定“啃”下去。

《給青年小說(shuō)家的信》是新淘到的一本書(shū)，2010年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主略薩的作品。隨手翻了幾頁(yè)，覺(jué)得趙德明先生的譯本頗得作者的神韻，文字通透淺切，像老朋友的圍爐夜話。也想知道，與《小說(shuō)面面觀》相距70年，小說(shuō)的理論是否有了長(zhǎng)足的進(jìn)展和更新。

另有法國(guó)作家勒內(nèi)·基拉爾的作品《浪漫的謊言和小說(shuō)的真實(shí)》和好萊塢編劇教父羅伯特·麥基30年授課結(jié)晶的《故事：材質(zhì)、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格和銀幕劇作的原理》，希望還有時(shí)間去讀。

以上屬于主力兵團(tuán)的集中作戰(zhàn)，作為普通中學(xué)教師，沒(méi)有這樣的深度閱讀，永遠(yuǎn)只能匍匐在地，拾人牙慧。當(dāng)然，那些游擊式的小閱讀更像飯后的甜點(diǎn)，好吃不膩，情味悠長(zhǎng)，一樣受人喜歡。這個(gè)暑假準(zhǔn)備的是《湮沒(méi)的輝煌》《大學(xué)的終結(jié)》《老成都·芙蓉秋夢(mèng)》。

《湮沒(méi)的輝煌》作者夏堅(jiān)勇，上世紀(jì)90年代，他和余秋雨一樣，都以文化大散文風(fēng)靡一時(shí)。但時(shí)過(guò)境遷，如今知道《文化苦旅》的人依然很多，而少有人再想起那被“湮沒(méi)的輝煌”。但我還是喜歡夏先生的文字，早些年零星地讀過(guò)，覺(jué)得它像史又像詩(shī)，既有蕩氣回腸的歷史厚重，又不乏細(xì)膩雕鑿的精巧文筆，寫(xiě)史傷懷無(wú)盡，述情綿長(zhǎng)不絕。前段時(shí)間讀梁衡、張煒、王充閭，暑假重讀《湮沒(méi)的輝煌》一定別具情味。隨手還買(mǎi)了他的另一部作品《曠世風(fēng)華——大運(yùn)河傳》。

閱讀是一條沒(méi)有盡頭的路，“吃在碗里，看在鍋里”是對(duì)貪婪的讀書(shū)人最形象的描摹。朱永新先生在他的新書(shū)《未來(lái)學(xué)?！分姓f(shuō)，在哈佛訪問(wèn)時(shí)遇到《大學(xué)的終結(jié)》，回來(lái)準(zhǔn)備組織翻譯，沒(méi)有想到，別人已經(jīng)捷足先登。有人說(shuō)，這是和《去學(xué)?；鐣?huì)》一樣的顛覆之作。如此看來(lái)，這是值得一讀的書(shū)。

“要么讀書(shū)，要么行走，身體和靈魂，總有一個(gè)在路上?！边@是我一直以來(lái)的行動(dòng)綱領(lǐng)。狄金森說(shuō)：“沒(méi)有一艘船/能像一本書(shū)/也沒(méi)有一匹馬/能像一頁(yè)跳動(dòng)的詩(shī)行一樣/把人帶向遠(yuǎn)方?！笨稍谖铱磥?lái)，一本書(shū)可以帶你去很遠(yuǎn)的地方，同樣你也可以帶一本書(shū)去很遠(yuǎn)的地方，而真正的遠(yuǎn)方是要用雙腳去抵達(dá)的。

因?yàn)樽x了《緬甸歲月》，去了緬甸。我就想切身去感受，是什么樣的魔力讓奧威爾對(duì)那片土地如此癡迷與深情；我還想看看，在世界的某一個(gè)地方，有著和我們一樣日出而作日落而息的人群生活的樣子，于是便有了用雙腳觸摸并丈量那片土地的沖動(dòng)和行動(dòng)。讀了《邊城》，背包去了湘西；了解了一點(diǎn)兒“敦煌學(xué)”，便只身走過(guò)了西北……我覺(jué)得這是一種非常好的讀書(shū)境界和生活狀態(tài)，也算是“知行合一”吧。

今年暑假的去處是成都，女兒選擇了詩(shī)人流沙河的《老成都·芙蓉秋夢(mèng)》，我推薦了“巴山鬼才”魏明倫的《巴山秀才》，作為共讀書(shū)目。成都是流沙河生長(zhǎng)之地，他生于斯，長(zhǎng)于斯，辱于斯也名于斯，為戀這片土地，曾使他運(yùn)交華蓋，九死不悔。這本書(shū)究竟有先生怎樣的發(fā)現(xiàn)和記憶，有待于我接下來(lái)的閱讀和踏訪?！栋蜕叫悴拧芬欢缺灰胫袑W(xué)課本，并被收入《中國(guó)當(dāng)代十大悲劇集》?？匆粓?chǎng)地道的川劇自然也是此次出行的必選項(xiàng)目。塞繆爾·約翰遜說(shuō)：“一個(gè)人在旅游時(shí)必須帶上知識(shí)，如果他想帶回知識(shí)的話?！蔽疫€想補(bǔ)充的是：一個(gè)人在旅游時(shí)必須帶上感情，如果他想帶回感情的話。

學(xué)校距家不過(guò)百米之遙，這兩年都把自己的暑假閱讀安頓在辦公室。喜歡在晨光熹微中，早早來(lái)到學(xué)校。除了晨掃的校工，校園一片靜，風(fēng)也不起。

閱讀的間隙，偶爾走出辦公室，抬望眼，總能見(jiàn)白云朵朵，那么肆意燦爛地綻放，天藍(lán)風(fēng)細(xì)，柔和自在！偌大的校園，闃寂無(wú)人，歡樂(lè)的是那一林的蟲(chóng)鳥(niǎo)，淺吟低唱，一派生機(jī)。

“讀書(shū)之樂(lè)樂(lè)何如？綠滿(mǎn)窗前草不除?！贝饲榇司埃屓伺d奮，也讓人感動(dòng)。

（作者系安徽省含山縣第二中學(xué)教師，中國(guó)教育報(bào)2016年度推動(dòng)讀書(shū)十大人物提名獎(jiǎng)獲得者）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年07月14日第3版