| 原高職統(tǒng)考注重理論考試，完沒有技能操作考試，而技能高考側(cè)重于中職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)水平和職業(yè)能力的考查，這樣使得中職學(xué)校必須重構(gòu)課程體系。結(jié)合實(shí)際情況，我校對(duì)部分課程進(jìn)行優(yōu)化與整合，將課程按照基礎(chǔ)能力、專項(xiàng)能力、核心能力、拓展能力四層次遞進(jìn)構(gòu)建課程體系?；A(chǔ)能力著重訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能，安排在第一、二學(xué)期實(shí)施；專項(xiàng)技能訓(xùn)練階段與專業(yè)理論知識(shí)緊密結(jié)合，安排在二、三、四學(xué)期實(shí)施；核心能力訓(xùn)練階段著重培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)崗位群常用的技術(shù)，要求學(xué)生在實(shí)踐環(huán)境中能運(yùn)用一項(xiàng)或幾項(xiàng)技術(shù)解決實(shí)際問題，安排在三、四、五學(xué)期實(shí)施；拓展能力以實(shí)際或模擬實(shí)際對(duì)象為背景，安排在五、六學(xué)期實(shí)施，著重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下，綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技術(shù)解決綜合性實(shí)際問題，形成實(shí)踐能力。技能高考的文化考試只考語文、數(shù)學(xué)、外語這三門基礎(chǔ)課，因?yàn)檎Z文、數(shù)學(xué)這兩門功課是一個(gè)人一生中使用最廣泛的工具，是學(xué)習(xí)、生活、工作的基礎(chǔ)，必須學(xué)好；外語是一種語言工具，應(yīng)該讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單應(yīng)用，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可持續(xù)發(fā)展。此外，開設(shè)計(jì)算機(jī)、禮儀、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、職業(yè)道德與法律等課程，以提高學(xué)生的職業(yè)能力及綜合素養(yǎng)。[4] |
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