春夏之交，平地一聲雷，8省市幾乎同時(shí)宣布新高考方案，而且大家都選擇了同一方案：3+1+2。為了更好地應(yīng)對(duì)新高考，家長(zhǎng)朋友們應(yīng)該要了解以下的要點(diǎn)

一、3+1+2和原來(lái)的3+3方案有什么不同？

原來(lái)的3+3方案，第一個(gè)3指的3門(mén)必考科目：語(yǔ)數(shù)外；第二個(gè)3指的是在物理，化學(xué)，生物，歷史，政治，地理中任選三科來(lái)考。

現(xiàn)在的3+1+2方案，3指的是3門(mén)必考科目：語(yǔ)數(shù)外；1指的是物理或歷史必選其一；2指的是從化學(xué)，生物，地理，政治中任選其二。

兩相對(duì)比不難發(fā)現(xiàn)，與3+3方案相比，3+1+2方案大大提高了物理和歷史這兩科的地位。在實(shí)行3+3方案的某些地區(qū)出現(xiàn)過(guò)的大量棄考物理的現(xiàn)象，將得到明顯的改善。

二、3+1+2 比3+3好在什么地方？

以前的3+3方案從理論上給了學(xué)生更多的個(gè)性化的選擇，但是在實(shí)施過(guò)程中，因?yàn)楦鱾€(gè)地區(qū)和學(xué)?？陀^條件的限制，并沒(méi)有完全按預(yù)想的進(jìn)行。例如，不少學(xué)校無(wú)法開(kāi)出理論上的那么多排列組合的課程，那么它們就用套餐的辦法來(lái)解決的，即由學(xué)校列出一些排列組合（套餐），讓學(xué)生從套餐中選擇。這樣在一定程度上既給了學(xué)生選擇的空間，也讓學(xué)校能保證教學(xué)的正常進(jìn)行。所以現(xiàn)在實(shí)行3+1+2，讓排列組合的數(shù)量大大減少，也更加符合各地的實(shí)際情況。

三、3+1+2 對(duì)什么樣的學(xué)生有利？

顯然，由于物理或歷史成為必考科目，那么比較擅長(zhǎng)這兩門(mén)科目其中之一，尤其是擅長(zhǎng)物理的同學(xué)，將是3+1+2方案最大的受益者。

四、3+1+2 可能存在的問(wèn)題是什么？

由于物理或歷史只能選其一，那么既擅長(zhǎng)物理又擅長(zhǎng)歷史的同學(xué)，就不得不舍棄其中一門(mén)，這當(dāng)然是比較可惜的。另外，也不能完全排除在4選2的科目中，有的科目出現(xiàn)被普遍棄選的情況。此外，由于選擇物理和歷史的學(xué)生大大增加，學(xué)校是否有足夠的師資配備，也是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。

五、3+1+2方案里英語(yǔ)考試會(huì)怎么改？

從8省市已經(jīng)公布的方案可以看出，英語(yǔ)考試的改革不是一刀切的，有條件的一年兩考，沒(méi)達(dá)到條件的還是一年一考。但是多次考試，聽(tīng)說(shuō)機(jī)考已經(jīng)是明確的方向。至于這部分的具體內(nèi)容，我會(huì)在以后給大家專(zhuān)門(mén)介紹。

六、3+1+2 會(huì)是高考改革的最終方案嗎？

我個(gè)人感覺(jué)3+1+2不是一個(gè)最終的解決方案，它更像是3+3方案的改良版本，所以在將來(lái)再出新方案也是有可能的。別忘了，考試的改革只是我國(guó)高校招生制度改革的一部分，而不是全部。

新高考3+1+2推薦組合

“3”完全確定：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)必考科目；“1”：物理、歷史選擇一門(mén)作為選考科目；“2”：生物、化學(xué)、地理、政治中選擇兩門(mén)作為選考科目。如果新高考模式確定“3+1+2”模式，那么組合將由以前的20種將為12種。

物理+化學(xué)+地理；物理+政治+生物；物理+生物+地理；物理+政治+地理；物理+化學(xué)+政治；物理+化學(xué)+生物

歷史+化學(xué)+地理；歷史+政治+生物；歷史+生物+地理；歷史+政治+地理；歷史+化學(xué)+政治；歷史+化學(xué)+生物

“3+1+2”模式有何不一樣

從總體上看，“3+1+2”方案與先行試點(diǎn)省份的“3+3”方案在改革的基本方向、基本理念上是完全一致的。同時(shí)，進(jìn)一步突出了物理、歷史兩個(gè)科目在高校自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)大類(lèi)人才選拔和培養(yǎng)中的基礎(chǔ)作用，結(jié)合本地實(shí)際提出學(xué)生的選考科目組合，使改革更加精準(zhǔn)地對(duì)接地方實(shí)際，更好滿足當(dāng)?shù)貙W(xué)生成長(zhǎng)和人才培養(yǎng)需求。

從首批高考綜合改革試點(diǎn)開(kāi)始，彰顯“選擇性”的教育理念就始終體現(xiàn)在各項(xiàng)舉措實(shí)施和完善的過(guò)程中。在選擇性的維度上，我們既要保證個(gè)體選擇的自主空間，又要顧及高校人才選拔和培養(yǎng)局部上的剛性限制，更要體現(xiàn)國(guó)家整體和長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益?！?+1+2”模式雖未給予考生在六門(mén)科目?jī)?nèi)完全充分自由選擇，但可以在物理和歷史兩門(mén)，及其他四門(mén)中進(jìn)行有條件的選擇，且后者4選2，是文理完全打通的，選擇組合達(dá)12種，比改革前僅文綜或理綜兩個(gè)組合的選擇性大大提升，也比較符合8省市的實(shí)際情況。同時(shí)，雖然在選考科目中物理和歷史只能2選1，但在高中學(xué)業(yè)水平考試的合格考中，物理和歷史都是必修必考科目，學(xué)生都必須達(dá)到高中基本教學(xué)要求，基本知識(shí)結(jié)構(gòu)是完整的。

與改革前文理分科的兩種學(xué)科組合方式相比，“3+1+2”模式不僅增加了學(xué)生的選擇權(quán)，而且促進(jìn)了文理交融，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生和高校之間的相互選擇提供條件和動(dòng)力，充分體現(xiàn)了以人為本、學(xué)其所好、考其所長(zhǎng)的原則，更加符合教育發(fā)展規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供更多機(jī)會(huì)。