古希臘哲學(xué)家芝諾有句名言，他說(shuō)：“人的知識(shí)好比一個(gè)圓圈，圓圈里面是已知的，圓圈外面是未知的。你知道的越多，圓圈就越大，你不知道的也就越多。”

《高緯度思考法》就是以這句話為基礎(chǔ)，為我們展開(kāi)了全新的關(guān)于人類(lèi)知識(shí)體系的論述。

他說(shuō)人類(lèi)整個(gè)知識(shí)體系都可以分為三種類(lèi)型：已知的已知，已知的未知，未知的未知。所有人都執(zhí)著于在已知的領(lǐng)域努力解決已有的問(wèn)題，提高自己解決問(wèn)題的能力，而這種問(wèn)題是有限的，人們?cè)诮鉀Q完有限的問(wèn)題就不知不覺(jué)地陷入了舒適區(qū)，因此，人們會(huì)被禁錮在自己的認(rèn)知體系之內(nèi)，而沒(méi)有能力去發(fā)現(xiàn)并定義存在未知領(lǐng)域內(nèi)的問(wèn)題。

作者細(xì)谷功，1964年生于日本神奈川，畢業(yè)于東京大學(xué)工學(xué)部。曾在東芝、安永、凱捷等知名咨詢公司供職，負(fù)責(zé)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域的戰(zhàn)略制定及業(yè)務(wù)改革計(jì)劃的制定、執(zhí)行和定義。多次在企業(yè)和大學(xué)開(kāi)展思維能力相關(guān)的研修和業(yè)務(wù)，著有多部與思維能力提升相關(guān)的書(shū)籍。

《高維度思考法》一書(shū)中，細(xì)谷功介紹了三種不同的知識(shí)類(lèi)型，分別是：已知的已知，已知的未知，未知的未知。之后，描繪了基于這三種類(lèi)型的兩種思維方式，分別是：“解決問(wèn)題”式思維和“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”式思維。緊接著便開(kāi)始了對(duì)思維訓(xùn)練方式方法的說(shuō)明和剖析。我們不妨通過(guò)本文，來(lái)了解一下細(xì)谷功帶來(lái)的思維方法。

細(xì)谷功首先定義：“知”是事實(shí)和解釋的集合，“知識(shí)”是可再利用的“知”。 在此基礎(chǔ)上，細(xì)谷功將知識(shí)分為“已知的已知”，“已知的未知”和“未知的未知”。我們可以通過(guò)一個(gè)大家熟悉的小故事來(lái)了解這三種類(lèi)型的差異。

火車(chē)上教授與農(nóng)夫相對(duì)而坐。

教授說(shuō)：我出一題你若不知，給我五元；你出一題，我若不知，給你五百元，如何？

農(nóng)夫同意。教授：月亮距地球多遠(yuǎn)？農(nóng)夫搖頭遞給教授五元錢(qián)。

農(nóng)夫問(wèn)：上山三條腿下山四條腿，什么動(dòng)物？教授苦思無(wú)解給五百元。

農(nóng)夫收錢(qián)欲睡覺(jué)。教授追問(wèn):啥動(dòng)物？農(nóng)夫遞給教授五塊遂去睡覺(jué)。

在這個(gè)故事中，問(wèn)題“月亮距地球多遠(yuǎn)”對(duì)于教授是“已知的已知”，而對(duì)于農(nóng)夫是“已知的未知”，問(wèn)題“上山三條腿下山四條腿的動(dòng)物”對(duì)于教授和農(nóng)夫都是“未知的未知”。

• 已知的已知就是每個(gè)人的整個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)內(nèi)的每個(gè)問(wèn)題都有正確無(wú)誤的答案。
• 已知的未知就是你認(rèn)知范圍的外延，屬于有問(wèn)題但沒(méi)答案的類(lèi)型。
• 未知的未知就是你認(rèn)知系統(tǒng)中沒(méi)有接觸過(guò)的，你從來(lái)沒(méi)意識(shí)到的領(lǐng)域。

在這個(gè)方面，你連一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題都提不出來(lái)，就比如，一個(gè)對(duì)心理學(xué)不感興趣的橋梁工程師要毫無(wú)準(zhǔn)備地和一位心理學(xué)家聊天，那他只能提出一些粗陋淺顯的問(wèn)題，因?yàn)樾睦韺W(xué)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)τ谒恰拔粗奈粗狈懂牎?/p>

而這位橋梁工程師在工作時(shí)只需要用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)去解決橋梁構(gòu)造等方面的問(wèn)題，所以，我們可以說(shuō)任何領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人員都是具有卓越解決問(wèn)題能力的人，他們都是“解決問(wèn)題”型人才。但是，除此之外，還有另一種類(lèi)型人才：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”型人才。

這兩種人才各有優(yōu)劣以及各自的適用領(lǐng)域。

• “解決問(wèn)題”型人才具有的特點(diǎn)是知識(shí)存量、體系健全、維度穩(wěn)固。比如蘋(píng)果現(xiàn)任CEO庫(kù)克就是這樣的人，庫(kù)克讓蘋(píng)果公司可以持續(xù)良性發(fā)展，他擁有的是維系并壯大已有成果的能力

• “發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”型人才具有的特點(diǎn)是知識(shí)流量、體系開(kāi)放、維度可變。比如蘋(píng)果上任CEO喬布斯，喬布斯締造了蘋(píng)果公司，他擁有的是創(chuàng)造和革新的能力。

所以說(shuō)，維系世界發(fā)展的是“解決問(wèn)題”型人才，推動(dòng)世界發(fā)展的是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”型人才。

而這個(gè)世界上，大部分都是“解決問(wèn)題”型人才，而“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”型人才則十分稀少。

那么，如何由“解決問(wèn)題”的思維方式上升到“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的思維方式呢？

方法一：“類(lèi)推”思維，由此及彼，移花接木。

將兩個(gè)毫不相關(guān)的事物進(jìn)行聯(lián)結(jié)，尋找相同點(diǎn)，從而產(chǎn)生融合了兩者特性的新事物。比如說(shuō)“互聯(lián)網(wǎng)+”，這就是政府層面的類(lèi)推思想的體現(xiàn)，傳統(tǒng)行業(yè)利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新，使得互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。

方法二：“劃軸”思維，周密客觀，囊括全局。

對(duì)于一個(gè)混亂的狀態(tài)，牽出一條線軸來(lái)將這個(gè)混沌的場(chǎng)景理順，并進(jìn)行歸納和分類(lèi)。比如，對(duì)于明天一天的諸多安排，你可以牽出一條時(shí)間線，用來(lái)規(guī)定何時(shí)做何事，也可以牽出一條重要性軸，將事件重要性依次排列，按序完成。你可以牽出最適合你的那條線軸，但最關(guān)鍵的是：這條線軸必須將所有內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，不能有任何遺漏，這是“劃軸”思維的關(guān)鍵。

方法三：“目的”思維，深入直接，直達(dá)要害。

很多事物展現(xiàn)給我們的只是最表面的一層信息，當(dāng)我們?cè)谝罁?jù)表面信息來(lái)試圖解決問(wèn)題時(shí)，我們往往會(huì)迷失自己，我們自認(rèn)為已經(jīng)付出巨大努力，但是問(wèn)題卻不會(huì)得到解決。我們需要做的尋找目的，而不是尋找方法。也就是說(shuō)多問(wèn)為什么，在為什么的基礎(chǔ)上不斷地問(wèn)為什么。蘋(píng)果為什么會(huì)落下來(lái)，因?yàn)樘O(píng)果成熟了，為什么成熟的蘋(píng)果會(huì)落下來(lái)，因?yàn)樘O(píng)果梗失去了樹(shù)木的牽引力，為什么蘋(píng)果梗失去了樹(shù)木的牽引力，蘋(píng)果就會(huì)落下來(lái)，因?yàn)榈厍驅(qū)μO(píng)果有萬(wàn)有引力作用。正是基于不斷地提問(wèn)，不斷地找尋真正的原因，我們才有可能得到問(wèn)題最本質(zhì)的答案。

這三種方法是細(xì)谷功總結(jié)凝練出來(lái)的，這本書(shū)中細(xì)谷功層層鋪墊，先以知識(shí)的三種類(lèi)型作為第一層鋪墊，引出關(guān)于“解決問(wèn)題”和“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”兩種思維的第二層鋪墊，最后才千呼萬(wàn)喚始出來(lái)地將三種升維方法展現(xiàn)出來(lái)。為什么他要這么層層鋪墊？首先，這是一個(gè)完整的敘述體系，只有將底層基礎(chǔ)鋪設(shè)好好，才能進(jìn)行上層建構(gòu)。其次，這是一個(gè)艱澀的理論，不從易到難，從簡(jiǎn)向繁，我們很難理解細(xì)谷功到底想說(shuō)些什么。由此看來(lái)，只有這樣的敘述順序，才能讓我們了解高維度的思考法則。工欲善其事，必先利其器。高維度思考法是這篇文章介紹的解決問(wèn)題的高級(jí)器具，希望你可以掌握。