可是讀完了這么多書，感覺知識(shí)還是分散凌亂的。沒有一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)。一種高效的學(xué)習(xí)模式是這樣的：“輸入—練習(xí)—內(nèi)化—輸出”。

反思了下自己2019年的讀書過程，總是一味的讀書，不斷地進(jìn)行知識(shí)輸入，卻沒有完全深入思考，將知識(shí)內(nèi)化。

成甲老師在《好好學(xué)習(xí)》中說過，

有時(shí)候，向外求，不如向內(nèi)求。我們?cè)绞窍胍嵘约?，越是訂閱各種公眾號(hào)、看技巧文章、買暢銷書籍、參加牛人分享，反而越少關(guān)注自己本身：臨到自己，生活似乎照舊。就像韓寒說的，聽過太多大道理，仍然過不好這一生。

讓自己安靜，向內(nèi)求。在每天快結(jié)束的時(shí)候，靜靜地坐下來回顧一天：今天，有什么事情，讓我開心？為什么？今天，我有什么事情沒處理好？為什么？

對(duì)我而言，也許應(yīng)該靜下心來思考下自己的讀書都出了哪些問題了。

1. 一味的羅列書單

剛開始讀書時(shí)，沒有什么方向性。關(guān)注了很多讀書相關(guān)的公眾號(hào)和牛人大咖，搜了各位大咖讀過的書列入自己的書單。

這樣做的好處是，不用花費(fèi)太多時(shí)間去網(wǎng)絡(luò)上找書單。通過閱讀大咖們讀過、推薦的書，可以初步確定自己的讀書方向。

然而，這樣做的弊端也很明顯。通過這種方式羅列出的書單內(nèi)容太寬泛，理財(cái)、思維、職場(chǎng)、溝通、寫作等各個(gè)領(lǐng)域的書都有。今天讀理財(cái)，明天讀思維相關(guān)，讀過的書不能形成知識(shí)體系。

2.主題閱讀執(zhí)行效果不盡人意

四月份開始嘗試主題閱讀，四月和五月的主題是讀書和筆記。

列了主題閱讀的書單后，原先的計(jì)劃是讀完一本書后輸出相應(yīng)的讀書筆記和文章，最終形成主題下的知識(shí)框架。

然而，主題閱讀的執(zhí)行效果不盡人意。讀完書后未能及時(shí)總結(jié)相關(guān)知識(shí)，形成自己的知識(shí)框架。在主題閱讀過程中，太容易被影響。穿插閱讀了太多其他類型的書籍，導(dǎo)致主題閱讀被打亂。

3.讀書時(shí)間無計(jì)劃，導(dǎo)致不專注

在《快速閱讀術(shù)》中，作者提出養(yǎng)成讀書習(xí)慣的一個(gè)方法是在固定的時(shí)間讀書。

回顧了這半年來的讀書時(shí)間，在任何時(shí)刻都有讀書，確實(shí)是充分利用了碎片化時(shí)間。但是卻使讀書不專注，沒有深度。大多時(shí)候，讀過的內(nèi)容沒過多久就忘了。我發(fā)現(xiàn)在晚上或周六日專心讀書時(shí)的收獲是最大的。

4.讀書輸出不及時(shí)，不完整

為了做出美觀的讀書筆記，我喜歡在讀完一本書后再開始寫筆記。然而，結(jié)果卻是一本書在讀完后已經(jīng)不想再重新閱讀做筆記了，或者是當(dāng)時(shí)讀書的感受再次閱讀時(shí)已經(jīng)想不起來了。

改進(jìn)計(jì)劃：

1.主題閱讀

今天翻看了一個(gè)讀書達(dá)人的讀書歷程，很佩服他。他從一開始讀書時(shí)就進(jìn)行主題閱讀，并堅(jiān)持每天輸出讀書筆記和文章。幾個(gè)月的時(shí)間，就梳理出了屬于自己的知識(shí)體系。

針對(duì)自己讀書的問題，決定開始主題閱讀，并有效輸出。每天固定一小時(shí)對(duì)一天讀過的書籍進(jìn)行總結(jié)，寫相關(guān)的文章。

每讀完一個(gè)主題書籍，進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，形成自己的知識(shí)體系。

2.固定讀書時(shí)間

在碎片化閱讀之余，固定每天的讀書時(shí)間，專注讀書，并做讀書筆記。

3.按需讀書

根據(jù)自己的讀書需要，去列書單。不盲目閱讀，有些書籍的確很好，但不一定對(duì)自己有用，選擇對(duì)自己現(xiàn)階段要有用的書籍。

4.有效輸出和整理

用好印象筆記這個(gè)軟件，把每本書的讀書筆記、摘抄、名言警句、思維導(dǎo)圖等都及時(shí)整理進(jìn)去。

每讀一本書，要深入思考它的實(shí)際應(yīng)用，盡量用到自己的生活或工作中。