大家好：

很高興和大家交流新高一學(xué)生的教育問題。

到今年，我已經(jīng)做了18年教師，當(dāng)了16年班主任，帶過初中，帶過高中，初中教過六三制，也教過五四制，應(yīng)該說對(duì)于初中、高中學(xué)生有比較多的了解。

首先說說我認(rèn)為的孩子剛進(jìn)高一時(shí)最主要的問題是什么。我認(rèn)為最重要的就是適應(yīng)高中。

01

適應(yīng)新的定位

每年武漢市初中畢業(yè)生大概只有一半能升入考中，能進(jìn)入省級(jí)示范的比例更小，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變了，孩子們的“江湖地位”也會(huì)變化。每個(gè)學(xué)生，尤其是中考成績優(yōu)異的學(xué)生既要堅(jiān)信通過自己的努力一定可以學(xué)習(xí)好高中的知識(shí)，也要有從零開始重新開始新的征程的思想準(zhǔn)備，切不可沉溺于過去的成績而放松了對(duì)自己的要求，也不可想當(dāng)然地認(rèn)為會(huì)一如既往的學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀。吃老本是沒有出路的，人云亦云跟風(fēng)培優(yōu)效果未必好，只有因時(shí)制宜,調(diào)整心態(tài)才能適應(yīng)高中。

我總記得前幾年我?guī)Ц呷聦W(xué)期的時(shí)候，有一個(gè)在高一、高二很牛的學(xué)生不止一次地很苦惱地問我為什么他一如既往地認(rèn)真學(xué)習(xí)，卻再也沒有了以往的排名，反而不斷地被后面的同學(xué)趕超。其實(shí)真正決定學(xué)習(xí)成績的并不是一時(shí)的分?jǐn)?shù)，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、意志品質(zhì)。

初中成績優(yōu)異的學(xué)生有可能到了高中成績掉下來，初中成績中上的學(xué)生有可能異軍突起，這都是再正常不過的事，如果抱著老黃歷，不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，只會(huì)徒增心理壓力，影響情緒，最終影響成績。

02

適應(yīng)新的人際關(guān)系

人非草木孰能無情？情緒對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響很大，而人際交往情況又是影響情緒的主要因素之一。有些孩子到了新的環(huán)境，感覺特別不適應(yīng)，長時(shí)間找不到能說話的朋友，感覺很孤單，學(xué)習(xí)的積極性就很容易受到打擊。而那些快速適應(yīng)了新環(huán)境、擁有朋友的孩子，即使學(xué)習(xí)暫時(shí)困難，也是能夠戰(zhàn)勝這些困難的。

所以，家長要提前教會(huì)孩子適應(yīng)新環(huán)境的方法，教會(huì)孩子主動(dòng)和人交往、溝通的能力，特別是對(duì)于住宿的新高一學(xué)生，教會(huì)孩子如何在集體中生活和學(xué)習(xí)很重要。我們不能要求一切都合乎我們的心意，而是應(yīng)該主動(dòng)地適應(yīng)新環(huán)境。當(dāng)孩子主動(dòng)適應(yīng)新學(xué)校時(shí)，疏離感和孤獨(dú)感會(huì)比較快地消除，親近感和融入感會(huì)比較快地產(chǎn)生。一旦積極的情緒產(chǎn)生了，孩子就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。

03

適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

剛上高中的孩子及父母都有一種困惑，覺得自己的孩子在初中時(shí)各科都學(xué)的很好，底子也不錯(cuò)，為什么一到高中學(xué)習(xí)就會(huì)一落千丈，感覺什么都學(xué)不會(huì)了，上課也聽不懂，即使上課聽懂了，但下課后也不一定會(huì)做題，這種困惑在高一的第一學(xué)期顯得尤為明顯，其實(shí)這里面最重要的一個(gè)原因就是高中在課程設(shè)置上和初中相比有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，孩子一下子適應(yīng)不了。

初中生學(xué)的是基礎(chǔ)，學(xué)的是問題的表面現(xiàn)象，是一個(gè)量變過程。到了高中，學(xué)習(xí)一改初中的基礎(chǔ)和表面現(xiàn)象深入到了一種尋根與探究的深度上，老師的教學(xué)是用通俗顯淺的道理講明白后，讓孩子自己去探究，尋求更深的內(nèi)涵。

比如我剛上完《燭之武退秦師》，上課時(shí)講到這篇文章運(yùn)用了埋伏筆，也講到了什么是埋伏筆，它與做鋪墊的區(qū)別，它有什么作用。一個(gè)學(xué)生把我講的原原本本地記下來但并不理解，另一個(gè)學(xué)生也許筆記記得不完整但理解了，還有一個(gè)學(xué)生既完整地記錄了又理解了，哪個(gè)孩子將來碰到類似的閱讀題應(yīng)對(duì)得更好呢？

高中學(xué)習(xí)，記憶是基礎(chǔ)，理解是重點(diǎn)，活學(xué)活用是目標(biāo)。可如果有些同學(xué)不能把握住高中學(xué)習(xí)由知識(shí)到能力，由能力到運(yùn)用這一路徑，仍停留在簡單的記背和盲目的刷題上，效果一定不好。

在語文的學(xué)習(xí)了，現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)上基本上都讓數(shù)理化占滿了所有的時(shí)間，語文只限于課堂上少的可憐的那點(diǎn)時(shí)間，有幾個(gè)學(xué)生能在課余時(shí)間上去學(xué)習(xí)語文，沒有一定的閱讀與記憶，更不用說文學(xué)鑒賞了，文學(xué)素養(yǎng)是在閱讀與閱歷中積累起來的，平時(shí)有時(shí)間看看書，都是只看熱鬧與笑話，笑完了什么都沒有了，沒有真正理解一篇文章的中心思想，沒有讀懂一篇文章到底說明了什么。

寫作文時(shí)只知道堆積一些華麗的詞句，不知道自己到底要表達(dá)什么。一個(gè)人的悟性和靈性非常重要，靈性其實(shí)就是智力水平，悟性就是對(duì)問題的思考過程，是對(duì)一個(gè)問題思考的感悟過程，能夠很快的悟出問題的解決方法這就需要孩子多練習(xí)，多涉及各方面的知識(shí)。

適應(yīng)新的節(jié)奏同時(shí)，進(jìn)入高中后學(xué)生要學(xué)會(huì)自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接表現(xiàn)是能有效利用自習(xí)時(shí)間。比如我校，早上有25分鐘的早自習(xí)，中午有60分鐘的午自習(xí)，除此每周四還有一節(jié)自習(xí)課。如果不能適應(yīng)自習(xí)時(shí)間的增加而有進(jìn)行合理規(guī)劃，必然造成時(shí)間的浪費(fèi)，導(dǎo)致晚睡，學(xué)習(xí)成績下滑。

04

正確處理在校學(xué)習(xí)和培優(yōu)的關(guān)系

培優(yōu)已經(jīng)成為一種風(fēng)氣，無人可以幸免，也確有其作用，但不能本末倒置，學(xué)校學(xué)習(xí)是主陣地，校外培優(yōu)是補(bǔ)充，這才是兩者應(yīng)有的關(guān)系。可事實(shí)上有些孩子校外兩三門培優(yōu)，時(shí)間顧不過來，就馬馬虎虎地對(duì)待校內(nèi)老師的作業(yè)，或者上課時(shí)不專心聽講，真是撿了芝麻丟了西瓜。

比如我剛接手的這個(gè)班就有學(xué)生因?yàn)槭罴偕狭算暯影?，開學(xué)后覺得都懂了就不好好聽課。其實(shí)，孩子們上課不僅是聽知識(shí)，更要聽知識(shí)得到的過程，這過程中蘊(yùn)含著方法，非常重要。失去了過程就失去了方法。

其次，進(jìn)入高中后，家長不能認(rèn)為孩子可以甩手不管了，對(duì)孩子最重要的是“三個(gè)給予”：

1.給予他人生發(fā)展方向的指引

2.給予他必要的獨(dú)立空間

3.給予他完全的尊重。

作為一個(gè)成年人，我相信我們的家長都有這樣的體驗(yàn)，如果我們真正熱愛一個(gè)工作時(shí)，無論要加多少班，要付出多少辛勞，我們都是心甘情愿的。同理，對(duì)于我們的孩子而言，如果他們能夠早日找到自己心儀的大學(xué)或是喜歡的工作，他們就更能夠忍受高中三年的寂寞和辛苦。當(dāng)挫折來臨時(shí)，他們才更有力量堅(jiān)持下去。

總結(jié)起來，對(duì)于新高一的學(xué)生，我覺得最重要的就是盡快適應(yīng)高中生活，這種適應(yīng)，既有外在的，盡快適應(yīng)新的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)節(jié)奏，也有潛在的，從思想上意識(shí)到，新的征程開始了，意識(shí)到應(yīng)該以一個(gè)新手的身份，去踹摩并適應(yīng)新的環(huán)境。

而對(duì)于我們新高一的家長呢，有的家長可能會(huì)想，孩子學(xué)得越來越難了，我們反正也幫不上忙，所以完全可以教給老師了。其實(shí)不然，孩子越大，責(zé)任越重，我們最重要的是，就是這個(gè)時(shí)候去指引他們，去陪伴他們，讓他們朝正確的方向前進(jìn)。

05

常見問題匯總

1.新高一的孩子，新學(xué)期一般會(huì)出現(xiàn)哪些共性問題？老師會(huì)如何解決？

第一共性問題，是對(duì)快節(jié)奏的學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，表現(xiàn)為作業(yè)多，睡得比較晚，我們作老師的，首先是從旁觀察，就二就是一些學(xué)法的指導(dǎo)。

第二個(gè)共性問題，那些高分考進(jìn)來的孩子，一開始會(huì)將目標(biāo)定得比較高，會(huì)認(rèn)為人人都可以進(jìn)武大華科，那我們老師會(huì)如何解決呢？我們會(huì)將以往省實(shí)驗(yàn)考進(jìn)武大華科，所需要的年級(jí)排名，告訴學(xué)生，讓他們認(rèn)清現(xiàn)實(shí)。

第三個(gè)共性問題，踩線進(jìn)來的一些學(xué)生，會(huì)有自卑心理，我會(huì)鼓勵(lì)他們，學(xué)習(xí)是一次長跑，誰能成為最后的勝利者，更重要的是看每個(gè)人的態(tài)度，我也會(huì)將以往的實(shí)實(shí)在在的例子告訴他們，他們的學(xué)長學(xué)姐，是如何從低起點(diǎn)起步繼而騰飛的。我還會(huì)從心理學(xué)角度，鼓勵(lì)他們，為他們勾勒，勤奮學(xué)習(xí)后的美妙前景。

2.孩子的初中成績一直比較好，幾乎沒有培過優(yōu)，上高中需不需要培優(yōu)？

我覺得，因人而異。第一，孩子是否主動(dòng)要求培優(yōu)，如果主動(dòng)要求，可以。如果是被動(dòng)地課外培優(yōu)，我認(rèn)為可以暫緩。有家長曾向我反映，孩子雖然上了培優(yōu)班，但在培優(yōu)班，主要是混時(shí)間，我想這其中就是因?yàn)椋鄡?yōu)不是孩子主動(dòng)要求的。

第二，需要考慮的是，孩子需要在課外獲得什么？如果孩子校內(nèi)學(xué)習(xí)比較好，需要獲得課外拓展，找到適合的老師和課程，可以；如果孩子在學(xué)校學(xué)得不夠扎實(shí)，希望在校外彌補(bǔ)，我覺得也可以。

3.等出現(xiàn)弱勢(shì)學(xué)科時(shí)，再培優(yōu)晚不晚？

先分析，弱勢(shì)學(xué)科的原因是什么。弱勢(shì)學(xué)科主要有以下原因：

一是以往基礎(chǔ)不好，后續(xù)的知識(shí)難以消化。

二是孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒有做到課前預(yù)習(xí)、上課專心思考、課下也不及時(shí)總結(jié)、又或者是考試心理的影響。

當(dāng)我們仔細(xì)地分析出，孩子出現(xiàn)弱勢(shì)學(xué)科的原因時(shí) ，我們才能，有的放矢。

4.請(qǐng)問班主任，您教過的優(yōu)秀學(xué)生，有哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適合一般優(yōu)秀的孩子借鑒一下？

根據(jù)我多年的觀察，優(yōu)秀的孩子是有一些共性的，而且不局限于學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第一個(gè)共性，我覺得是勤奮。

比如說2017屆，我們班有一個(gè)特別優(yōu)秀的孩子，為了琢磨一道題，可以翻閱大量的資料。

我觀察到的第二個(gè)共性是，有主見。

為什么有的孩子在初中時(shí)很優(yōu)秀，而到了高中卻不那么優(yōu)秀了呢。在初中時(shí)，孩子因?yàn)槟挲g比較小，比較聽家長老師的話，到了高中后，孩子年歲漸長，自己的主意越來越多，這個(gè)時(shí)候，如果沒有正確的主見，沒有對(duì)將來生活的正確的規(guī)劃，就會(huì)干擾他的學(xué)習(xí)。所以優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)該是有主見的，而且這主見應(yīng)該是正確的。

第三個(gè)共性，優(yōu)秀的學(xué)生，他們和周圍的人能處理好關(guān)系。

一般而言，他們都是性格外向的。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過程中，我們總能遇到這樣那樣的問題，一個(gè)性格外向的人，更容易化解生活中的不愉快。比如說一個(gè)熱愛運(yùn)動(dòng)的孩子，他有了不愉快，打一場(chǎng)球后，他就化解了。再比如一個(gè)樂于和別人分享心事的孩子，他遇到煩心事，和閨蜜分享后，心情就變好了。再比如一個(gè)和老師很親熱的孩子，如果他遇到了問題，他會(huì)向老師求指點(diǎn)迷津。

第四個(gè)共性，做事有條理。

也許這是我們很多孩子不注重，很多家長沒有意識(shí)到的問題。家長可以去觀察下自己的孩子的那一方小天地，是不是整理得井井有條，有沒有作好分門別類。家長們可不要小瞧了這種條理性，這對(duì)孩子的高中學(xué)習(xí)至關(guān)重要。生活中的條理性，會(huì)轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)中的計(jì)劃性；生活中的分門別類的能力，也會(huì)轉(zhuǎn)換成孩子安排一天的學(xué)習(xí)任務(wù)的科學(xué)性。

第五個(gè)共性，學(xué)習(xí)成績好的孩子，上課時(shí)眼睛里是有神的。

而學(xué)習(xí)成績不那么好的孩子，上課時(shí)眼睛是游離的。學(xué)習(xí)時(shí)夠?qū)Ｗ?，才能將知識(shí)深深烙印在腦海里。如果專注力不夠，看似人在課堂上，心卻在別處，久而久之，會(huì)將老師教授的知識(shí)，流失得越來越多，而且還會(huì)不自知，這會(huì)是非?？膳碌囊患?。

第六個(gè)共性，優(yōu)秀的孩子學(xué)習(xí)努力，應(yīng)該是學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，都一一落實(shí)。

同樣是預(yù)習(xí)，有的孩子是敷衍，沒有入腦入心，但是優(yōu)秀的孩子會(huì)深入思考，發(fā)現(xiàn)疑問，并且主動(dòng)去探究。比如，同樣是改錯(cuò)本，有的孩子，只停留在完成老師的基礎(chǔ)要求，可是優(yōu)秀的孩子，我經(jīng)?？吹?，上面會(huì)有在改錯(cuò)過程中，冒出來的智慧的火花。

5.劉老師您好！孩子一直比較獨(dú)立、比較沉默，成績也還可以，但有郁悶事不愿意和大人講，大人問多了，他會(huì)煩。在這種情況下，家長應(yīng)如何與他溝通？

我想這有可能是每一個(gè)家長，都可能碰到的問題，我也是一個(gè)家長，我也會(huì)擔(dān)心，為什么孩子有了煩心事，不愿意和我講呢？我想，我們應(yīng)該有同理心，孩子有郁悶事，不想講，家長非要他講，就相當(dāng)于讓他將郁悶事再講一遍，不愿意也是人之常情。

按我的觀察，孩子郁悶，一般有以下原因：

一是考試不理想，被老師批評(píng)了； 二是沒能夠參與一些集體活動(dòng)。比如學(xué)校要開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，大家都熱火朝天地參與，而自己被晾在一旁。三是孩子壓力大了，不愿意說話。

我的意見是，既然孩子不愿意講，家長應(yīng)該從旁觀察，不要拘泥交流的形式，非要孩子正兒八經(jīng)地和家長聊天。我們完全可以換一種方式，比如帶他去打球、唱歌，這樣無聲的安撫，就是一種有效的溝通。另外，家長可以講講自己的煩心事，做出與人分享與人溝通的表率。

最后我想說的是，這位家長的問題非常好，說明家長非常注重親子教育，非常注重孩子的情緒。不過，大家不要太擔(dān)心，我們要相信孩子自我化解的能力，即使他們遇到了不開心的事，也會(huì)靠自己的能力，慢慢去化解，我們應(yīng)該做到的是，陪伴，有效溝通。

6.孩子的理科是弱勢(shì)學(xué)科，高中適合當(dāng)班干部嗎？

我想這背后隱藏的問題是，孩子學(xué)習(xí)不好，還能在班上有一席之地嗎？

我的意見是，不能因?yàn)楹⒆拥睦砜票容^弱，就否定孩子其它方面的才能。孩子應(yīng)該主動(dòng)鍛煉各方面的能力，這從中也反映出，當(dāng)你遇到困難時(shí)，你是消極地撤退，還是積極地面對(duì)。

我認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，和?dāng)班干部，沒有必然的聯(lián)系。

7.孩子平常喜歡畫畫和音樂，但也并不特別突出，高中適合繼續(xù)這些興趣愛好嗎？

我想這個(gè)問題的背后，它隱藏著的是，畫畫和音樂并不能為高考添磚加瓦，適不適合繼續(xù)為之投入時(shí)間？

我的意見是，高中適合繼續(xù)這些興趣愛好。高中的學(xué)習(xí)是比較辛苦的，辛苦之余，畫畫和音樂可以作為一種精神的寄托，在他們快樂時(shí)，是一種陪伴，在他們遇到挫折時(shí)，是一種宣泄，因此，畫畫和音樂是絕對(duì)適合繼續(xù)的。

8.孩子各科成績比較均衡，學(xué)習(xí)也比較認(rèn)真，但成績?cè)诎嗌弦恢敝械绕?，?qǐng)問這樣的孩子怎樣努力，成績才能更上一層樓？

這樣的家長，應(yīng)該比較慶幸，各科均衡、學(xué)習(xí)認(rèn)真、成績中等偏上，這都是未來成績騰飛的基礎(chǔ)。

如果還想讓孩子的成績更上一層樓，我想家長應(yīng)該首先調(diào)整自己的心態(tài)，首先應(yīng)該意識(shí)到，每個(gè)孩子都有自己的天花板。另外，家長也要想想，怎樣找到孩子成績新的增長點(diǎn)，比如語文中的社科類閱讀，是不是還有提升空間。

9.對(duì)于初中階段學(xué)習(xí)成績中上等，學(xué)習(xí)態(tài)度較為認(rèn)真，剛過指令線錄取進(jìn)省實(shí)驗(yàn)科技班新生，您有什么指導(dǎo)和建議？

這些孩子應(yīng)該堅(jiān)定自己的信心，能夠以指令線錄取進(jìn)省實(shí)驗(yàn)科技班，都是牛蛙。同時(shí)，這些學(xué)生應(yīng)該有從零開始、重新戰(zhàn)斗的思想準(zhǔn)備。

這些孩子可能會(huì)在學(xué)習(xí)中，意識(shí)到自己與其它孩子的差距，這是必須會(huì)經(jīng)歷的一步。每一個(gè)孩子，只有能夠意識(shí)到自己的天花板，意識(shí)到自己的不足，才能真正去解決問題，而不是靠心靈雞湯來滋養(yǎng)自己。

10.孩子新入高中新鮮勁比較足，學(xué)習(xí)勁頭還不錯(cuò)，擔(dān)心后續(xù)難以持之以恒。請(qǐng)問劉老師，怎樣讓孩子有更強(qiáng)的恒心與毅力堅(jiān)持3年的學(xué)習(xí)？

我想，第一，家長首先要接受，孩子后續(xù)很可能難以持之以恒，這是人之常情，即使是家長，我們面對(duì)一件事，很可能剛開始新鮮勁十足，后續(xù)也可能想偷一會(huì)懶。

第二，學(xué)習(xí)講究一張一弛，如果感覺到孩子這段時(shí)間難以持之以恒，不妨給孩子換換節(jié)奏。人只有跌到谷底，也能騰飛，彈簧只有壓縮到最低點(diǎn)，才能有更強(qiáng)的反彈力。

第三，我們要尋找到，讓孩子持之以恒的動(dòng)力，我認(rèn)為，這個(gè)持之以恒的動(dòng)力，并不是他如果不努力，三年之后會(huì)很可怕，真正讓我們的孩子持之以恒的，應(yīng)該是美好的未來，是開心的每一天，是無限廣闊的天地，所以，我會(huì)經(jīng)常和孩子分享，他們的學(xué)長學(xué)姐，在大學(xué)會(huì)過著怎樣精彩豐富的生活。

我會(huì)告訴我的新學(xué)生，他們的學(xué)長學(xué)姐，會(huì)在大學(xué)參加國旗班，會(huì)有20公里的拉練，會(huì)有小學(xué)期，會(huì)在小學(xué)期走遍世界各地，有的學(xué)姐在華爾街，有的在某一方面成了專家，可能在酒泉衛(wèi)星發(fā)射基地，有的可能在澳大利亞作慈善，我們的孩子都有上進(jìn)心， 我們應(yīng)該給孩子一個(gè)永恒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我個(gè)人認(rèn)為，這個(gè)永恒的動(dòng)力，是美好的未來，而不是高考的巨大壓力。

11.知道要吃苦，孩子下不了狠心去吃苦，怎么辦？

我的意見是，學(xué)習(xí)中的品質(zhì)源于生活中的品質(zhì)。如果一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)中吃不了苦，也意味著他在生活中也吃不苦。當(dāng)然，我們現(xiàn)在生活條件好了，孩子們也吃不到什么苦。

可是留心觀察，生活中還是有那么一些事兒，可以鍛煉孩子的吃苦精神。比如說我們學(xué)校剛剛結(jié)束的綜合實(shí)踐活動(dòng)，每天軍訓(xùn)完了很累，還要洗衣服，第二天六點(diǎn)不到就要起床，在這樣的環(huán)境中，我們的家長應(yīng)該鼓勵(lì)孩子，學(xué)習(xí)中的品質(zhì)源于生活中的品質(zhì)，學(xué)習(xí)的品質(zhì)和生活的品質(zhì)是緊密相聯(lián)的。我們的孩子，在生活中能多吃點(diǎn)苦，在學(xué)習(xí)中就能多吃點(diǎn)苦。

12.孩子原來作業(yè)慢，現(xiàn)在一快，就漏洞百出，怎么辦？

如果是能力不夠造成了的，不要一味圖快，還是要孩子將作來一項(xiàng)項(xiàng)認(rèn)真完成。如果能力夠，是因?yàn)樽鍪孪矚g拖拉、注意力不集中，還是要要求孩子作業(yè)快，用作業(yè)快來反過來要求孩子注意力集中。

13.要想得高分，高一新生，究竟是先抓習(xí)慣，還是先抓成績？

我的個(gè)人意見，這兩件事同時(shí)進(jìn)行，在抓習(xí)慣時(shí)，同時(shí)抓成績，就有了一個(gè)抓習(xí)慣的抓手。比如說，老師布置了一個(gè)預(yù)習(xí)，家長可以觀察，我們的孩子究竟是認(rèn)真的完成預(yù)習(xí)，還是敷衍了事呢？那么在這樣的過程中，我們抓成績的同時(shí)，也就抓了習(xí)慣。

14.怎樣才能提高正確率？

我個(gè)人認(rèn)為，孩子做題，應(yīng)該有一個(gè)正確的思路，應(yīng)該明白，要要解決一個(gè)題，第一步要做什么，第二步要做什么 ，這樣能才慢慢提升正確率。比如語文中社科類的閱讀題，有時(shí)，有的孩子能得滿分，有時(shí)，卻錯(cuò)得很多。這其中，還是因?yàn)楹⒆铀悸凡粔蚯逦?，不知道完成這樣的一篇閱讀，第一步該做什么，第二步該做什么 ，所以才會(huì)出現(xiàn)有時(shí)的漏洞百出。

15.如何快速閱讀？

做到快速閱讀，涉及到兩個(gè)問題。

第一，既往的知識(shí)面有多寬廣，有時(shí)候，孩子不能做到快速閱讀，是因?yàn)樗麑?duì)所閱讀的材料很陌生，難以理解。尤其到了高中之后，有些外國小說，對(duì)于我們的孩子是有比較大的障礙的。所以，要想快速閱讀，知識(shí)面得寬廣。

第二，做到快速閱讀，應(yīng)該有良好的閱讀習(xí)慣。舉一個(gè)最簡單的例子，有些孩子是因?yàn)橐恍┰~匯不能理解，或者句子過長，導(dǎo)致他不能準(zhǔn)確地把握住意思，我們的孩子在閱讀時(shí)，就不能忽視基礎(chǔ)問題，就得養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣。

16.高考字跡對(duì)孩子有影響嗎？

我個(gè)人認(rèn)為，當(dāng)然對(duì)老師的閱卷有影響。第一，字寫得很清晰、很端正，老師容易辨認(rèn)。字寫得比較潦草，或者比較古怪，老師難以辨認(rèn)，或者會(huì)產(chǎn)生誤判。第二，我認(rèn)為，字跡對(duì)老師的心理有一種影響，書寫漂亮的孩子，會(huì)被老師默認(rèn)為成績比較好，反之，會(huì)被老師默認(rèn)為成績有所欠缺。在這樣的閱卷心理下，會(huì)對(duì)孩子的分?jǐn)?shù)產(chǎn)生一定影響。

17.各科比較均衡的孩子，如何選擇文理科/3+3/3+1+2？

我認(rèn)為，最重要的是，孩子的意愿。選科決定了大學(xué)的方向，乃至將來工作的方向。一個(gè)人只要去做自己喜歡的事情，才能做好，才能忍受因?yàn)樽鲞@件事帶來的辛勞。

如果完全從升學(xué)的前景和就業(yè)的前景，恐怕，不利于調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性。

18.答卷的閱讀方法？

我想這個(gè)問題的意思是，怎樣在考試時(shí)迅速理解題目的意思。

我個(gè)人主為，這有賴于語言基礎(chǔ)。我班上曾有同學(xué)拿著一道物理題來問我：劉老師，看你對(duì)這道物理題的理解，和物理老師是不是一樣的？我用語文老師的知識(shí)，可以很快地理解這道題的本意。我想說的是，要想快速地理解題目的意思，應(yīng)該重視平時(shí)語文的學(xué)習(xí)，而不能因?yàn)槠渌鼘W(xué)科，忽略了語文的學(xué)習(xí)。

19.高考的作文，怎么寫得高分？

一是“文”，就是文采。二是“意”，就是立意。我們的學(xué)生從高一開始，就應(yīng)該從這兩方面著手，努力。

20.怎么給目前落后的孩子鼓勵(lì)呢？

第一，要給孩子樹立一種信念，那就是——只要勤奮，就會(huì)有進(jìn)步。我說的是信念，而不是簡單的心靈雞湯。這需要我們的家長做出榜樣，我們的家長是否也堅(jiān)信，在工作中遇到困難時(shí)，通過勤奮，就能解決問題呢？

第二，和孩子實(shí)話實(shí)話，每個(gè)人都有能力的天花板。也許你努力了，還是會(huì)和別人有差距、可能還是達(dá)不到理想的效果。

第三，找出癥結(jié)。落后的原因是什么 ，是情緒方面的，還是單純的學(xué)習(xí)方面的，找出問題，有的放矢。

21.孩子讀了書之后，總感覺留到腦子里的東西不多，怎么辦？

讀書后，留在腦子里的東西不多，是因?yàn)槿绷俗x后的筆頭工作。比如我，有一個(gè)閱讀習(xí)慣，一邊讀書時(shí)，一邊把書中有用的東西抄寫下來。想想，我只鉆研語文這一門，尚且需要這樣的筆頭工作，而我們的學(xué)生，需要學(xué)習(xí)六門功課，如果不做筆頭工作，可能真的留在腦海里的東西不多。