不同年齡段都可以學英語，不過同一個知識點，放在不同年齡段去學習和記憶，效果明顯不同；相信很多家長跟孩子一起學習的時候，總是感覺自己力不從心了，孩子反而記憶更深刻，學習更靈活；因為孩子的學習思維比較弱，發(fā)揮的空間比較大；而家長的思維就像蓋的房子一樣，別條條框框約束著，思維習慣決定了學習效率，做事效率，理解能力和水平，更決定了為人處世的高度。當孩子還不會學的時候，家長會很耐心地去教；當孩子大一點的時候，家長就教不了，不是知識水平有限，而是思維高度跟不上孩子了。父母就是孩子的根，能教會孩子的不僅是外在的知識，更有內在品德教育的滋養(yǎng)。萬事開頭難，什么事情感覺難了就要提前做好準備，成功總是為有準備的人準備的，其實頭腦中有了充足的把握，做什么事情就降低了失敗的概率。教孩子學少兒英語，也是為了將來孩子能夠在英語學習上降低失敗的概率，從小掌握聽說讀寫的能力，培養(yǎng)良好的習慣，特別是英語思維習慣，這個思維習慣越強壯，在學習上的能力就越強，思考和解決問題就越快；反而更有時間和精力去應對其他學科；語言是潛移默化，日積月累才能學會的，一口吃不成胖子，走捷徑只能讓耽誤孩子培養(yǎng)正確思維習慣；捷徑是什么，很多時候是抄小路，希望能趕上學習進度，這個是技巧而不是能力；能力是可以持久地掌握。

幼兒園升小學，小學升初中，初中升高中，高中升大學，升的過程也是選拔，晉升，是一個能力不斷提升，知識和技能不斷增加的階段，是一個從量變到質變的考核，學習目的并不是為了學習，而是更好適應社會，改造自然，從而實現(xiàn)社會價值，人生理想；但是學習是必不可少的，就像人每天都要吃飯，才能長大；不僅跬步無以成千里，會走路并不代表能走很遠，會學習并不代表能學好，少兒英語是基礎，但是也是很關鍵的；如果覺得到該學英語的時候，老師自然會教了；如果一個班其他孩子都有了英語基礎，起跑線都不一樣，別人開始跑了，有的還在練習走路，習慣決定自然；平時努力的積累是不會掩蓋孩子的才能；不怕學習不努力，就怕努力的人一直在學習；人生處處都在和時間打交道，時間和學習聯(lián)系起來，就是學習效率；和工作聯(lián)系起來就是工作效率，和財富聯(lián)系起來就是價值率。把握好學習時間，就掌握了學習；其實很簡單，比如少兒英語來說吧，幼兒園階段開始啟蒙英語，并不是給孩子很多負擔和壓力，那是教學和孩子學習方法不對，看起來很吃力的樣子；寓教于樂的學習方式，讓孩子更快的找到快樂學習的方法，培養(yǎng)孩子英語思維，就會沿著這條思維去認知和加強訓練，鞏固和消化都會學的扎實。

英語學習什么時候都可以學，只是幼少兒階段開始啟蒙培訓，抓住了培養(yǎng)英語語感，塑造英語思維，培養(yǎng)英語學習能力，養(yǎng)成良好學習習慣的時期；抓住孩子3-12歲語言開發(fā)的關鍵時期，就抓住了英語學習的天時；給孩子一個學習的良好環(huán)境，樹立正確的學習目標，建立良好的生活，學習，思考習慣；給孩子一個和諧的家庭環(huán)境，是維持孩子身心健康，學習進步的關鍵；這就是地利。讓孩子從小參加啟蒙教育，參加寓學于樂的英語教學，讓孩子在開心快樂的學習環(huán)境中，掌握知識和技能，學有所獲，家長能給孩子足夠的支持和輔助，和孩子一起學習，陪伴孩子學習；老師耐心教學，孩子認真聽講，細心記憶，特別是少兒英語教學中，中外教老師通力配合，對待孩子視如己出，教學環(huán)節(jié)全力以赴；幫助孩子學習知識的同時，也能讓孩子從生活各方面能力得到提升，比如人際交往，語言表達，安全意識，文明禮儀，動手能力等方面。

少兒英語學習的過程中，家長不必拘泥于一定要讓孩子記住多少單詞，單詞就和漢字一樣，能說話不一定會記住多少詞語，而是能掌握學習和使用方法，培養(yǎng)孩子英語語感，創(chuàng)建英語聽說讀寫思維，訓練能力，養(yǎng)成良好習慣；所以詞匯，語法，閱讀，拼寫，拼讀，等都是在教學過程中學會的，而不是領出來記住了才是學。去一些少兒英語培訓機構試聽體驗的時候，家長會發(fā)現(xiàn)，老師的教學方法，并不完全按教材，一字一句，逐字逐句的教的，脫離教材，結合要教的知識點，貫穿到情景模擬實踐中，啟發(fā)孩子去發(fā)現(xiàn)和記憶，然后再通過教材來幫助孩子去認知，也就是讓孩子看到課本上的知識點，就能回想到這個知識點的教學環(huán)節(jié)，輔助孩子去理解，達到復習的效果；所以孩子學過英語之后，到家庭環(huán)境中，家長應該及時幫孩子去復習，也是為了能夠不同于教學環(huán)境，也能讓孩子知道所學的知識點，掌握并使用所學的英語聽說讀寫能力。家長讓孩子去參加少兒英語培訓，學的目的是不僅是為了記住，還要能領會理解，形成一種思維，鞏固和強化孩子的學習能力，彌補習慣上的不足。