摘要：中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的核心素養(yǎng)是他所寫出來(lái)的作文，以及他對(duì)自己所看到的一些文章所呈現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值觀的評(píng)價(jià)與態(tài)度。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的生成規(guī)律，體驗(yàn)和理解優(yōu)秀文學(xué)作品，從而有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文核心素養(yǎng) 培養(yǎng) 探究

中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，是指中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”。具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確指出語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，目的是為了讓學(xué)生能更好的時(shí)應(yīng)將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作以及生活。體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的核心素養(yǎng)是他所寫出來(lái)的作文，以及他對(duì)自己所看到的一些文章所呈現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值觀的評(píng)價(jià)與態(tài)度。

那么如何如何將良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)化為學(xué)生的核心素養(yǎng)，又如何運(yùn)用核心素養(yǎng)去對(duì)外在事物做出判斷，如何讓兩者相互結(jié)合、滲透，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)：

一、重視閱讀，擴(kuò)大閱讀量，在閱讀中提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)之一是要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的能力，注重情感體念，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶。因此，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生受到美的熏陶以豐富自己的精神世界。要重視課內(nèi)閱讀。我們所使用的教材都是是編者精心選編，大多文質(zhì)兼美，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀，細(xì)心品味，化人為己。教材是教學(xué)的重要憑借，教師要利用好教科書，落實(shí)教材的基本要求，憑借教材培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。準(zhǔn)確理解教材中字詞含義，字詞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)；閱讀教學(xué)要注重對(duì)字詞的理解，從而體會(huì)作者字里行間流露的不同情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；培養(yǎng)閱讀的方法有以下幾種：

1.培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)動(dòng)力。作為老師，一方面要不斷提高學(xué)生對(duì)于閱讀的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，變要我讀為我要讀，讀出情感，讀出事理。另一方面，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書，寫好讀書筆記，及時(shí)整理讀書心得，在廣取搏采、提高閱讀能力、增進(jìn)修養(yǎng)的同時(shí)，提升個(gè)人的閱讀品位。

2.營(yíng)造氛圍，給足時(shí)間。雖然大的社會(huì)環(huán)境不太理想，讀書的氛圍并不濃，但我們可以在一個(gè)相對(duì)較小的空間內(nèi)營(yíng)造相對(duì)濃厚的讀書氛圍。學(xué)校有圖書館，庫(kù)存豐富，不妨定期向?qū)W生開放，周末可全天開放；開設(shè)閱覽課，每周必讀；建立班級(jí)圖書角等。

3.舉辦活動(dòng)，促進(jìn)閱讀。舉辦活動(dòng)可以展示閱讀成果，促進(jìn)群體的閱讀，促進(jìn)學(xué)生間的相互交流與學(xué)習(xí)。例如，可以借助學(xué)校的現(xiàn)有資源，定期主辦讀書報(bào)告會(huì)，以此為平臺(tái)，請(qǐng)專家講，請(qǐng)老師講，請(qǐng)學(xué)生講，以思維碰撞思維，以視野擴(kuò)大視野，以情感強(qiáng)化情感，將讀書的功能發(fā)揮到極致。如此長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生必然收益頗豐。

《課標(biāo)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味”?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為。”不同的學(xué)生有不同的閱讀趣味與傾向。在日常的閱讀指導(dǎo)中我們可以根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好，給他們推薦一些比較經(jīng)典而又文質(zhì)兼美的書籍。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不同的閱讀趣味，不要阻止，不要扼殺，在鼓勵(lì)中，在欣賞中，逐步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，培養(yǎng)多方面的閱讀興趣。即使學(xué)生的閱讀興趣比較狹窄，也應(yīng)尊重和鼓勵(lì)。

二、重視積累。

注重教材中詞語(yǔ)的積累，增加學(xué)生的作文詞匯；品讀教材中的佳句，盡情抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)教材中寫作方法，學(xué)會(huì)合理地布局謀篇。閱讀是吸收，也是積累。但我這里強(qiáng)調(diào)的積累是指經(jīng)典詩(shī)文的積累，是指背誦的積累。朱自清先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我寧愿背下一部詩(shī)集，而不愿泛泛地閱讀一百部詩(shī)集。因?yàn)榉悍嚎催^(guò)的詩(shī)集終究是人家的，而背下的詩(shī)集則成為自己的了。我打個(gè)比方，看過(guò)的文章，就如在飯店看過(guò)的美食，僅僅飽眼福而已，而背下的詩(shī)文，就如吃下的美食，會(huì)變成你精神的營(yíng)養(yǎng)，滋養(yǎng)你終身。積累是培養(yǎng)和提高語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，加強(qiáng)語(yǔ)文課程與生活的聯(lián)系，能成促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。沒有一定層次的語(yǔ)文積累，語(yǔ)文教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)猶如鏡花水月。學(xué)生語(yǔ)文積累是圍繞著一定任務(wù)、采取一定方法進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。良好的積累學(xué)習(xí)方法既是學(xué)生獲得知識(shí)的手段，也是促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的中介。在方法上：誦讀。它能內(nèi)化祖國(guó)優(yōu)秀的語(yǔ)言文化，儲(chǔ)存足量的優(yōu)秀詩(shī)文。?摘抄。持之以恒地做好這個(gè)工作，養(yǎng)成學(xué)生勤摘抄的習(xí)慣，會(huì)使學(xué)生拓寬知識(shí)面，提高閱讀的效果。做讀書筆記。如養(yǎng)成做詞語(yǔ)筆記、摘錄式筆記，寫批注、寫心得、作評(píng)價(jià)等的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地來(lái)閱讀理解文章。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要善于從生活中挖掘素材，從生活素材中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。教材無(wú)非是個(gè)例子，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是要我們把課文里的文章背得多么熟練、記憶得多深刻，更重要的是借助教材這個(gè)例子來(lái)解決生活中的種種問(wèn)題，從而增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

讓學(xué)生從教材中去聯(lián)系生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)、觀念、情感、審美等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生和課文作者的交匯、融合，甚至讓學(xué)生走出文本，利用所學(xué)知識(shí)，去體驗(yàn)、解決社會(huì)上的問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、重視思考、注重表達(dá)。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！辈既R希特說(shuō)：“思想是人類最大的樂(lè)趣之一?！比艘蛩伎级鴤ゴ螅艘蛩伎级鞓?lè)，人因思考而成長(zhǎng)。但是，縱觀當(dāng)下語(yǔ)文課堂，假問(wèn)題、淺思考、不思考現(xiàn)象，比比皆是。好的課堂，重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就是有效思維的長(zhǎng)度，有價(jià)值思維的厚度，深度思維的力度。

如何在課堂教學(xué)中增加有效思維，深度思考，給學(xué)生智力以挑戰(zhàn)呢？首先，就是讓學(xué)生要經(jīng)過(guò)思考，經(jīng)過(guò)努力，經(jīng)過(guò)探索，經(jīng)過(guò)碰撞，甚至經(jīng)過(guò)挫折之后才能達(dá)到。要避免學(xué)生在書上能找到現(xiàn)成答案，更要避免學(xué)生不假思索就能脫口而出。再次，不給學(xué)生唯一的答案。語(yǔ)文學(xué)科不同于數(shù)學(xué)學(xué)科，答案往往不是唯一的，如果強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，就限制了學(xué)生的思維，禁錮了學(xué)生的思想。語(yǔ)文答案不是用“對(duì)”“錯(cuò)”來(lái)評(píng)價(jià)的，而是用“好”與“不好”來(lái)衡量的。如果把學(xué)生思維打開，讓每位學(xué)生都說(shuō)出與眾不同的答案，那學(xué)生的創(chuàng)新思維火花就會(huì)熠熠生輝。

書面表達(dá)能力更應(yīng)引起語(yǔ)文教師的重視。培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的途徑很多，方法也很多，而最為有效、廣大一線教師最可操作的方法就是讀寫結(jié)合。譬如，學(xué)習(xí)《社戲》，可以讓學(xué)生仿照課文練寫環(huán)境描寫。學(xué)習(xí)《登高》等詩(shī)歌，可以讓學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌的過(guò)程中品詞煉句，體會(huì)語(yǔ)言的凝練美。學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》，可讓學(xué)生觀察馬路上經(jīng)過(guò)的三位人物的衣著、神情和步態(tài)，練習(xí)細(xì)節(jié)描寫。一課一練，選準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)一課，練習(xí)一課，定能一步一個(gè)臺(tái)階，走進(jìn)書面表達(dá)的廳堂，習(xí)得表達(dá)的真諦。

四、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

教學(xué)無(wú)法但也有法，不同的教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。教學(xué)得法，運(yùn)用得當(dāng)，有利于學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.勾畫批注法。圈點(diǎn)，是在閱讀時(shí)利用一套自己能理解的符號(hào)，在文章重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)等處做上記號(hào)。批注，即指對(duì)文章的評(píng)論、鑒賞、質(zhì)疑等。語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)勾畫批注，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的影響終生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.朗讀品悟法。語(yǔ)文教學(xué)的一切離不開讀，朗讀是最基本的語(yǔ)文教學(xué)方法之一，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀中會(huì)意、在讀中品境、在讀中析法、在讀中體情、在讀中悟理。

3.利用資源法。語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)然離不開一些必要的教學(xué)資源。語(yǔ)文課堂教學(xué)有哪些資源呢？課本、學(xué)生、教師這是三個(gè)基本的資源。此外，還有多媒體、黑板、學(xué)案等。多樣化教學(xué)是有效教學(xué)至關(guān)重要的行為之一，其方法為綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)材料、設(shè)備、展現(xiàn)方式等，多樣而靈活地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是緩慢而艱辛的，語(yǔ)文教學(xué)也并不應(yīng)該僅僅局限于簡(jiǎn)單生硬的課堂教學(xué)組織形式，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該不斷進(jìn)行創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)組織形式，利用多樣化的教學(xué)手段及方式，形成立體化的語(yǔ)文課堂教學(xué)，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生思想觀念與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)行提升。

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)主陣地還是在課堂。新的課程改革，就是要改變課堂面貌，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)化低效、繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)，騰出時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀書、交流和感悟，讓學(xué)生在課堂上說(shuō)話，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣；讓學(xué)生變成課堂的主人，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展需要一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，需要從每一位學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行。因此，我們應(yīng)該樹立一種“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”語(yǔ)文教育思想，落實(shí)于語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的生成規(guī)律，體驗(yàn)和理解優(yōu)秀文學(xué)作品，從而有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高。