《中國美術(shù)報》第146期 美育·藝教

每一顆偉大的心靈都是從關(guān)心人類的文明開始，每一個偉大的胸懷都是從展望世界發(fā)端。兒童分階世界藝術(shù)地圖，就是讓孩子站在整個世界的范圍和人類理想的臺階上，打開視野，將美麗光輝的世界名作串成歷史，收入心中。

引導兒童認識人類文明史，根據(jù)不同年齡的接受能力和知識積累分級、分段，來進行藝術(shù)史教育，是兒童美育的重要組成部分。它與素質(zhì)教育（培養(yǎng)感受力、想象力與創(chuàng)造力）、技能訓練（培養(yǎng)動手能力和藝術(shù)制作技能）和圖像技能基礎(chǔ)課程（利用新媒體不斷發(fā)展而出現(xiàn)新技術(shù)、新觀念、新方法、新工具、新軟件來進行圖像的理解、分析、使用的基本技能）三種教育互相配合，共同完善并推進兒童“藝術(shù)教育”的整體目標。

藝術(shù)史作為人類文明的一種呈現(xiàn)，是一個伴隨著人類的生長和世界文化演變的完整進程，豐富多彩，博大精深。對于兒童來說，到底應(yīng)該怎樣對這個整體進行理解，面對千仞高墻得其門徑而入，如何一步一步地擴展與深化，這正是我們今天做兒童世界藝術(shù)地圖的初衷。這個“地圖”是一個文化版圖，是同時性的人類不同文化的呈現(xiàn)，把同一個時代的世界文化，整體地鋪陳開來，就像是一個旋轉(zhuǎn)的地球儀，鼓勵孩子自己反復(fù)撥弄把玩，從而對其亮點——藝術(shù)杰作形成驚喜、深刻而清晰的印象。另一方面，每一個地方的文化藝術(shù)又是歷時性的，若干時段，各個地區(qū)的版圖和時段疊加交織，流變不斷。兒童世界藝術(shù)地圖就是要把整個地球儀設(shè)計出許多文化層，幫助兒童把每一個文化層層揭開，考鏡源流，直達精采。

面對勝利女神，孩子們會初見人的手工在大理石上留下的律動與溫雅

《世界藝術(shù)地圖》原來是一位英國的藝術(shù)史家John Onians主編的一部巨著，集合全世界30多位學者共同參與做成。這部著作把世界的藝術(shù)按照地區(qū)進行整體呈示，依據(jù)歷史地圖的辦法，每個時代出一組地圖，逐層分部展開，一些藝術(shù)活動豐富而復(fù)雜的地區(qū)的某一時段，作為地點細節(jié)再加以局部放大。這個想法啟發(fā)了我們今天做兒童世界藝術(shù)地圖。傳統(tǒng)的世界藝術(shù)史綱要是以藝術(shù)的歷史和文化二條線索來區(qū)分，現(xiàn)在我們要做的“藝術(shù)地圖”，應(yīng)該以空間結(jié)構(gòu)來劃分，也就是將重要的藝術(shù)品直觀地以圖標的方式放置在世界地圖或地球儀上。對于兒童來說，重要的并不是了解哪一個地方名稱和藝術(shù)內(nèi)部的次序問題，藝術(shù)史與時間和空間關(guān)聯(lián)，這是一個深入的學術(shù)問題，對于兒童從感性的方式引入，這是設(shè)計這個計劃的初衷。

其實，所有的藝術(shù)品，正如我們的《中國當代藝術(shù)年鑒》中開宗明義所說，“都是當代藝術(shù)”。對于一個孩子來說，美感的確立都是從他正在面對的一幅幅圖，一種將一組圖聯(lián)系在一起的“地圖”開始。用藝術(shù)地圖的方法來改變通常按時間順序和文化地域排列藝術(shù)史的方法，是為了更容易吸引幼兒的興趣。在兒童世界藝術(shù)地圖中，藝術(shù)史知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐贿B串美好奇異的閃亮點，便于孩子在審美感覺中串連起知識點，隨著年齡增長，分階逐步將藝術(shù)地圖的點增加，每個點深入到細微復(fù)雜的層次，使兒童的藝術(shù)史知識日益豐富、廣泛、細密、深入。

敦煌壁畫成為小朋友講述九色鹿故事的“藝術(shù)地圖”

給兒童的世界藝術(shù)地圖，必須根據(jù)教育學的規(guī)律，針對幼兒、少年和接近青年的孩子，分若干個階段來進行編寫。所以對每個階段的內(nèi)容，既要進行量的劃分，也要在深度上進行區(qū)分。所謂量的劃分，就是設(shè)計兒童在多大年齡應(yīng)該掌握多少種（件）藝術(shù)作品，作為其必備的基本常識（當然在家長和老師的引導下，每個兒童可以根據(jù)各自的實際情況略為超前或者延后）；而所謂深度上的區(qū)分，就是作品意義的解釋的深度，在專業(yè)性上，以及感受細部的可能性上，也要做不同程度的劃分。既有臺階式的循序漸進，又要留有通路，以通向無限深遠的自由理解和意義深化。

兒童世界藝術(shù)地圖，就像一個世界藝術(shù)史的拼圖。對于幼兒來說，幾大塊就把“世界”布滿了，而且藝術(shù)史與歷史、文化、宗教、政治等層次的關(guān)聯(lián)并不分明，更多的還只是讓孩子在精神上建造起幾個里程碑一樣的知識亮點。隨著年齡的增長，藝術(shù)地圖的“拼塊”，不僅切割得愈加仔細，而且會剝分出許多層次，那些最初的知識亮點都會分別在不同的時間層次和地域?qū)哟沃性俣瘸霈F(xiàn)，但在內(nèi)容解釋上卻逐步地加深和細化。兒童世界藝術(shù)地圖的內(nèi)容，既是根據(jù)不同年齡段的需要排列出來的，又有一種可以互相鏈接的可能，孩子自己（或在家長和教師的引導下）就能夠根據(jù)需要來進行必要的延伸觀看和閱讀。

藝術(shù)史是一個非常豐富而細膩的學問，幾百年來人們對藝術(shù)史的研究經(jīng)久不息，而教育工作者也對之給予了極大的關(guān)注，將之作為美育的重要組成部分。因此，我們今天所說的世界藝術(shù)地圖，雖指向兒童，但不僅限于兒童，同時也適合家長。這又與國際藝術(shù)史學會所要承擔的一個共同的任務(wù)聯(lián)系在一起：國際藝術(shù)史學會正在致力于動員全世界所有的最好的藝術(shù)史家，來給所有人講藝術(shù)，這就是best for everyone計劃——由國際藝術(shù)史學會的各個國家分會聯(lián)系本國的成員，每人針對自己最熟悉的一件作品及其最新研究成果的要點講解10分鐘，經(jīng)由一個語言轉(zhuǎn)化中心，在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布出來。如果這個項目跟兒童藝術(shù)地圖連接起來，每個地圖里都包含新的理解和不同文化對同一件作品的不同解釋，兒童就可以觸碰到當下最前沿的人類知識，通過藝術(shù)教育進入對世界文明整體的感受，從小學會理解自己和他人之間的不同，學會互相欣賞、鼓勵和互相理解，使之具有未來而世界性的見識和眼界。