——以小班班本課程《糖果寶寶》為例

黃橋中心幼兒園  濮悅

摘要：“班本課程”是園本課程的一部分，為了讓教師成為課程的主人，讓孩子成為發(fā)展的主人，班本課程的內(nèi)容來源于本班幼兒的實際情況，圍繞幼兒的興趣、問題展開，反映的是教師、幼兒之間真實的學(xué)習(xí)、探索的過程。在開展小班班本課程《糖果寶寶》的實踐過程中，收獲了許多課程建設(shè)方面的經(jīng)驗，同時也遇到了一些困難與疑惑，并由此進行反思和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：班本課程  幼兒  幼兒園課程建設(shè)

正文：

虞永平教授說“適宜性”是幼兒園課程建設(shè)過程中需要堅持的一個重要原則，追求適宜性也是幼兒園課程建設(shè)的重要價值指向。從幼兒個體、經(jīng)驗、興趣、班級情況出發(fā)，建構(gòu)和實施科學(xué)、合理的班本化課程顯得尤為重要。由于筆者所帶的班級是剛?cè)雸@的小班幼兒，因而在開展班本課程的過程中，也遇到了一些困難，同時也積累了一定的經(jīng)驗。

一、幼兒興趣決定班本課程主題

（一）班本主題選擇的方式

由于小班幼兒年齡偏小，剛?cè)雸@時常規(guī)意識較差，且生活自理能力較弱，有意注意水平低下且不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾。但同時，小班幼兒又處于語言、觀察、思維快速發(fā)展的階段，對周圍世界充滿濃厚的興趣，對新鮮事物具有強烈的好奇心，喜歡向成人提出各種各樣的問題。

那什么才能吸引幼兒的興趣呢？孩子最喜歡什么呢？于是我們利用晨間談話的機會尋求答案，有的孩子說我最喜歡玩具汽車；有的孩子說我最喜歡好看的貼紙；有的孩子說我最喜歡洋娃娃……孩子們各有各的想法。當(dāng)有孩子說我最喜歡的就是吃糖果啦時，其余的孩子們都不約而同的說：我也喜歡吃糖果！

原來，在我們班孩子們都感興趣的是好吃的糖果，同時考慮到“糖果”種類、形狀、色彩繁多，可以在五大領(lǐng)域內(nèi)開展的活動也較為豐富，在區(qū)域中開展游戲活動也較為適合，由此確定了班本主題“糖果”。

（二）班本課程的主題說明

糖果是孩子們生活當(dāng)中常見的、愛吃的食品。它甜甜的味道，鮮艷的包裝，亮麗的色彩，都是孩子們十分感興趣的話題?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出“教育活動內(nèi)容的選擇既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?！短枪麑殞殹愤@一教學(xué)內(nèi)容源于幼兒的日常生活，緣于幼兒的興趣。因此，選擇這個來源于幼兒生活，又是幼兒感興趣的糖果作為我們班班本課程的活動內(nèi)容。在活動中我們設(shè)置了集體活動、區(qū)域活動、談話活動、親子活動等一系列的活動，希望多感官、多方位的發(fā)展幼兒的語言、藝術(shù)、社會等方面的能力。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)營造班本課程氛圍

圍繞《糖果寶寶》的班本課程我們開展了一系列的活動。在美術(shù)活動《糖果撕貼畫》中，孩子們嘗試利用彩紙、膠水裝飾糖果圖形，雖然孩子們的手工操作能力較差，但是在多次嘗試練習(xí)后，孩子們對撕貼活動興趣濃厚，還能嘗試撕貼游戲后再利用蠟筆進行二次裝飾，不斷豐富自己的作品。在美術(shù)區(qū)，我們專門制作了一面大型的“糖果墻”，并將孩子親手裝飾好的糖果撕貼畫布置起來，鼓勵幼兒繼續(xù)自由創(chuàng)作。

在益智區(qū)我們專門設(shè)置了“觀察角”，引導(dǎo)幼兒觀察棒棒糖融化的過程，感知杯子中水顏色的變化，體驗糖果融化的神奇 感受科學(xué)活動的樂趣 。自從設(shè)置了觀察角，孩子們喜歡在午間、閑暇時去看一看糖果的變化，有的孩子還會聞一聞，驚喜的發(fā)現(xiàn)原來的白開水居然有了草莓的味道！有的孩子還會和小伙伴說一說，快看，棒棒糖上的糖不見啦，只剩下一根管子了！有的孩子甚至忍不住去嘗一嘗此刻水杯中水的味道，竟然發(fā)現(xiàn)有了一絲甜味。孩子還將自己的發(fā)現(xiàn)帶回了家，和爸爸媽媽一起分享，在家里也進行了小小實驗。在活動中，幼兒的觀察能力、語言表達能力、社會交往意識都有了不同程度的提高和發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求，"幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗"。在班本課程實施的過程中，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境，提供適當(dāng)?shù)牟牧?，也能激發(fā)起幼兒操作、游戲的興趣，在開發(fā)幼兒智力、促進幼兒個性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。