實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李芳芳

自從走上三尺講臺(tái)，一直擔(dān)任低年級(jí)語文教學(xué)工作，我是熱愛生活之人，平日里喜好舞文弄墨，也就把這種“惡習(xí)”傳染給了學(xué)生。他們中的絕大多數(shù)把平時(shí)的所見、所聞、所想、所感行于筆端，已經(jīng)成為極其自然的事。每次我說“下節(jié)課上寫話”，他們都會(huì)為此歡呼雀躍。說這些話，絕無半點(diǎn)虛言。想到這兒，我便覺得有些不吐不快了，像平日里自己的點(diǎn)滴做法，偶爾的“心血來潮”，瞬間的心思靈動(dòng)，權(quán)作為隨筆、心得處置吧！

習(xí)作即說話。作文就是說話，口中如何說，筆下就如何寫，口出為話，下筆為文。葉老曾說：口頭為“語”，書面為“文”，文本于語，不可偏煩。文本于語，這是值得好好斟酌的。我們都知道，從呀呀學(xué)語始，孩子們就不斷地從外界獲取新知，擴(kuò)充自己的詞匯量，而他們接觸書面語言般要晚三五年。 因此，小學(xué)生的口頭表達(dá)能力明顯強(qiáng)于書面表達(dá)能力，但如何使兩者同步進(jìn)行，應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。其形式與途徑不一，值得注意的是應(yīng)在實(shí)踐中進(jìn)行，對(duì)此，我充分利用了教材。人教版五年制小學(xué)語文教材第四冊(cè)89頁看似非常簡(jiǎn)單的四幅圖，但稍一提示，我班賈一鳴同學(xué)竟說了一大堆話： 一天， 漁民開著漁船到河里打魚，只見他甩開胳膊，用力一撒，兜上來滿滿一大網(wǎng)魚，真可說是滿載而歸。看來，他今天要吃到香噴噴的魚肉嘍！學(xué)生說完不算，我還旁敲側(cè)擊地說要是寫下來多好啊！這樣，說與寫就自然銜接起來。我還引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中說，春天到了，校園里百花齊放，萬紫千紅，領(lǐng)著孩子們?nèi)ビ^賞，并以“校園的春天”為題說說自己所觀察到的景象，還真有不少妙詞佳句呢。另外，注意引導(dǎo)學(xué)生“做”中說，智能訓(xùn)練中讓做個(gè)不倒娃娃，我不僅鼓勵(lì)孩子們做了，還建議他們把做的過程說一說。

習(xí)作需鼓勵(lì)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：1至4年級(jí)從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和信心。興趣是學(xué)生作文的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生作文有興趣，寫作時(shí)大腦就能形成興奮中心，思維活動(dòng)就最積極、最有效，作文就能取得事半功倍的功效。

對(duì)此，我深有體會(huì)，記得初中一年級(jí)，老師讓寫一篇關(guān)于貓的作文，我以小堂妹兒歌書中的謎語開頭，介紹了自己家的貓，沒想到得到老師的贊賞，說我構(gòu)思新穎，并在班內(nèi)宣讀。從此，一發(fā)不可收拾，創(chuàng)作的靈感不知從何而來，總能寫出與眾不同的作文。直至上了師范，成為校文學(xué)社的社長(zhǎng)。今天，這種方法用到我的學(xué)生身上依然奏效，我班一個(gè)名叫劉夢(mèng)迪的小女孩，寫了一篇《看大海》，語言清新、充滿童真童趣，被選為佳作在家長(zhǎng)會(huì)上宣讀，后又發(fā)表在報(bào)紙上，這個(gè)小女孩也如同當(dāng)年的我一樣一發(fā)不可收拾，如饑似渴地閱讀課外書成為每晚的必修課，見到什么寫什么，想到什么寫什么，一篇比一篇好， 我很少進(jìn)行刪改，以保證原滋原味。這也印證了魯迅先生的一句話：“文章怎么做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無心得或方法的?！睂?duì)于平時(shí)的寫話（我們的一項(xiàng)課堂作業(yè)）， 我很少進(jìn)行褒貶，而是讓事實(shí)說話，每次選出幾篇優(yōu)秀的習(xí)作讓作者來讀，久而久之，好與孬孩子們心里自然就有一桿秤， 再找到那些書面表達(dá)不好的同學(xué)，他自己也就能說出個(gè)一二了。我總是給他們這樣的建議，從平時(shí)的日記中選出一篇你認(rèn)為最好的，打印出來供大家品讀。修改的任務(wù)也就留給了全班同學(xué)，同時(shí)選出自己認(rèn)為寫得最好的，在上面簽個(gè)名，以便評(píng)出每期的最佳作品。

習(xí)作亦生活。小學(xué)生寫作文，常常會(huì)感到?jīng)]有寫作內(nèi)容，進(jìn)而就會(huì)失去寫作興趣。至今我都清楚地記得自己上小學(xué)三年級(jí)時(shí)，第一篇作文是寫《白頭翁的故事》，任憑我如何挖空心思地想，終不能編造出來，為應(yīng)付老師，只得抄一篇了事。直至小學(xué)畢業(yè)，我仍不知作文為何物。為了不讓“悲劇”重演，我盡力讓孩子們所寫的內(nèi)容貼近生活，使之言之有物，再加上二年級(jí)的寫話并沒有太多束縛，只是讓學(xué)生寫自己想說的話。今年春天，天氣時(shí)好時(shí)壞，一次竟下起只有夏天才能見到的雷雨，孩子們驚奇萬分，紛紛趴到窗臺(tái)上觀察，我不失時(shí)機(jī)地讓他們用合適的詞來概括這種天氣，一時(shí)間竟想出了烏云密布、烏云滾滾、電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨、狂風(fēng)大作、狂風(fēng)驟起、暴風(fēng)驟雨、雷電交加、雨過天晴這些詞，看來，今天的日記是有的寫了！

《媽媽的愛》是一首詩歌，課后讓寫幾句話表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛，我并沒有拘泥于此，而是以《媽媽愛我，我愛她》為題仿照課文寫一首至少兩小節(jié)的詩歌，孩子們寫的棒極了，賈雨晴這樣寫道： 一個(gè)寒冷的冬天我在雪地里玩耍一不小心滑倒了媽媽趕緊跑來把我扶起?。寢尩膼凼菧嘏氖帜赣H節(jié)那天我送媽媽一個(gè)相架媽媽把我抱在懷里高興地笑著??！媽媽的愛是會(huì)心的笑媽媽的愛伴著我慢慢長(zhǎng)大……

寫作如此貼近學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，小學(xué)生的精神生活質(zhì)量得到提高，情感得到升華，品格受到陶冶，心靈經(jīng)受洗禮，寫起作文來就“文思泉涌”，落筆生花，甚至是信手拈來。