這次研討會(huì)不是一次 lecture，不是一次Q&A的簡(jiǎn)單互動(dòng)，而是一堂探究式教學(xué)的課堂展示。老師們成了蔚博士的學(xué)生，在蔚老師的帶領(lǐng)下，展開(kāi)對(duì)新概念教學(xué)的探究。完成了一個(gè)教學(xué)小循環(huán)：探究——行動(dòng)——反思。

第一環(huán)節(jié)：探究

學(xué)情：會(huì)前，老師們提出了基于新大綱的近30個(gè)問(wèn)題。我以為，蔚博士會(huì)Q&A，于是我們準(zhǔn)備好筆記本，嚴(yán)陣以待，然而······

蔚老師非常巧妙地借助每個(gè)老師的自我介紹開(kāi)始了授課，在每一個(gè)老師的自我介紹后，要么簡(jiǎn)介一下這個(gè)學(xué)校，要么問(wèn)候某個(gè)舊相識(shí)，給老師們賓至如歸的關(guān)懷，成功營(yíng)造了一個(gè)舒適、安全的研討氛圍。老師們的自我介紹中都會(huì)提到“我為什么來(lái)這里”，蔚博士就借此趁機(jī)直接回應(yīng)了某些問(wèn)題，或者把重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)化，賣個(gè)關(guān)子，引發(fā)我們重點(diǎn)關(guān)注······

1、通過(guò)植入式解答的問(wèn)題有：

Q：新大綱與以前歷次改革的不同是什么？

A：把理念、課程和考核真的緊密銜接起來(lái)了； Language A / language B / MYP / DP，理念是相通的。且與MYP完全打通了。

Q：MYP教授的是語(yǔ)言文學(xué)，怎樣與DP的文學(xué)銜接呢？

A：這個(gè)問(wèn)題涉及到IB要培養(yǎng)什么樣的人？IB由怎樣的人來(lái)教？我認(rèn)為學(xué)生最重要的是有“閱讀氣質(zhì)”，國(guó)際情懷、人文關(guān)懷、審美趣味、終身學(xué)習(xí)者，甚至批判性思維，比如教會(huì)學(xué)生如何引用文本來(lái)證明觀點(diǎn)，如何有條理地組織文章，這些都是可以拎出來(lái)加以訓(xùn)練的。都可以拎出來(lái)加以提煉，在MYP的教學(xué)中體現(xiàn)，而不是淺層次地銜接DP。

Q：關(guān)于DP選作品特別趨同的現(xiàn)象，您怎么看？

A：這是一個(gè)全球性的問(wèn)題，不獨(dú)在中文領(lǐng)域體現(xiàn)，不動(dòng)腦筋照搬他人，涉及某種程度的抄襲。首先，IB追求多元化，反對(duì)教科書，反對(duì)模式化；其次，對(duì)于越來(lái)越多的參考書，老師們要注意：出書人的觀點(diǎn)只是個(gè)人解讀，不是IB的官方解讀，一個(gè)人的解讀往往會(huì)造成誤導(dǎo)，老師們不要去崇拜某某大咖，某某權(quán)威；最后，這對(duì)學(xué)生也不利，模式化的訓(xùn)練把“個(gè)性化”訓(xùn)練沒(méi)了，這就是6分卷和7分卷的差別，6分卷已經(jīng)很不錯(cuò)了，但就是缺讓閱卷老師眼前一亮的東西，這個(gè)亮點(diǎn)就是個(gè)性。

然而，一方面倡導(dǎo)多元，一方面老師們又需要指導(dǎo)，怎么辦？老師們成長(zhǎng)的正路在哪里？這正是我們50人會(huì)議思考要解決的問(wèn)題。

2、設(shè)懸念引發(fā)我們關(guān)注的問(wèn)題有：

Q：如何看把語(yǔ)言文學(xué)的三個(gè)科目納入同一個(gè)大綱和評(píng)估中？很多老師反應(yīng)舊大綱下兩個(gè)課程的水平差異很大，您如何看？

A：這要從L&L的歷史說(shuō)起。最早和Language B、Language ab initio同屬于第二學(xué)科組，很多英語(yǔ)非母語(yǔ)的外籍學(xué)生選English A，文學(xué)A太難，為了遷就這部分學(xué)生的語(yǔ)言能力，就把L&L納入了A1。所以就有了L&L和Lit的不平衡。這次的改革，把三課程納入同一標(biāo)準(zhǔn)，就是在體現(xiàn)一個(gè)平衡。新的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)L&L的挑戰(zhàn)更大。（老師們的耳朵豎起了，具體體現(xiàn)在哪些評(píng)估項(xiàng)目上呢？）

Q：概念想看懂都難，怎么用于教學(xué)呢？

A：DP集中體現(xiàn)了IB教育的精華，也是全世界教育教學(xué)課程精華的體現(xiàn)。

概念化教學(xué)落實(shí)到教程中，是把雙刃劍，好的方面可以幫助組織材料和作品；壞的方面容易把老師們唬住，被綁架。記住，概念是為我們服務(wù)的，在語(yǔ)境中是可變的，甚至可以自己擴(kuò)張，為什么非得是用這樣7個(gè)？我增加或者替換不可以嗎，它就是建屋子的梁，不必把概念神秘化。（哇！這就是大師的牛?。?/p>

舊大綱的4個(gè)部分是獨(dú)立的割裂的，“教”與“考”是一對(duì)一、機(jī)械式的對(duì)應(yīng)關(guān)系，新大綱要在各個(gè)作品之間建立聯(lián)系，必須通過(guò)提煉來(lái)做到，概念、領(lǐng)域、引導(dǎo)題，TOK就是IB借助的工具，來(lái)打通、來(lái)實(shí)現(xiàn)作品之間的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)作品和評(píng)估之間的關(guān)聯(lián)。

新大綱的課程設(shè)計(jì)對(duì)所有人都是全新的，都是挑戰(zhàn)，新、老教師甚至主考官都處在同一起跑線上，弄懂了就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)概念驅(qū)動(dòng)是模板化，是簡(jiǎn)化。（怎樣化繁為簡(jiǎn)？怎樣從千絲萬(wàn)縷到模板化？老師們更加期待）

如何把概念請(qǐng)下神壇？請(qǐng)看干貨分享之二。（培訓(xùn)內(nèi)容待續(xù)。）