掃了外圍問(wèn)題，我們進(jìn)入了難點(diǎn)的攻克，怎樣把概念從神壇上請(qǐng)下來(lái)？怎樣讓TOK、CAS、學(xué)習(xí)者檔案不成為師生額外的負(fù)擔(dān)，而是讓它們共同來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)？

第二環(huán)節(jié)：行動(dòng)

【任務(wù)】

1、討論并提出新大綱的難點(diǎn)。

2、課程設(shè)計(jì)，需涉及的核心要素：作品、話題、概念、評(píng)估、學(xué)習(xí)技能、課堂活動(dòng)、對(duì)老師的挑戰(zhàn)。

【行動(dòng)】

我所在的6人組合，體現(xiàn)了：

• 跨時(shí)空：北京-成都-香港；

• 跨科目：5人是Lit，其中1人跨L&L；

• 跨階段：1人是PYP老師。

于是意外的驚喜之旅展開(kāi)了。

由于有過(guò)預(yù)習(xí)，我們直接從紅毯?jiǎn)栴}展開(kāi)，某些問(wèn)題小組內(nèi)一碰撞就解決掉了，都解決不掉的問(wèn)題就提交給全班討論。一提交發(fā)現(xiàn)，很多組的問(wèn)題是相同的，于是博士的指導(dǎo)成了眾望所歸：

Q1： 學(xué)習(xí)者檔案的建立：

• 老師扮演的角色？  

• 建立的步驟和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)？  

• 建立的基礎(chǔ)和最終的目的？

A： 學(xué)習(xí)者檔案既有好處也是挑戰(zhàn)：

好處：

• 雖不被審核，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，一切的學(xué)習(xí)和考試準(zhǔn)備都是圍繞檔案展開(kāi)的，即約束了學(xué)生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信，又是學(xué)習(xí)證據(jù)。

• 它可以裝任何內(nèi)容，分析性、創(chuàng)意性、反饋、評(píng)估······把個(gè)人的隱性思考變成顯性的。
  

• 可以是任何形式，根據(jù)學(xué)生的興趣喜好來(lái)建立。

挑戰(zhàn)：

• 檔案會(huì)很長(zhǎng)，包羅萬(wàn)象，需要學(xué)生自己創(chuàng)作、管理、維護(hù)······

老師怎樣引導(dǎo)？

建議：

• 一開(kāi)學(xué)就開(kāi)信息發(fā)布會(huì)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)者檔案的重要性、性質(zhì)、功能、自己的角色、老師的角色。

• 這是一個(gè)倉(cāng)庫(kù)，是作業(yè)、是課堂記錄、是反思、是一閃而過(guò)的想法，是通過(guò)概念與前面作品的關(guān)聯(lián)、是探究題······但是必須分門(mén)別類(lèi)。

• 建議學(xué)校協(xié)調(diào)員建立各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)者檔案制度。