《國際貿(mào)易實務(wù)》課程是一門綜合應(yīng)用學(xué)科。它涉及國際貿(mào)易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學(xué)科的基本原理與基本知識的運用，其交易過程遠比國內(nèi)貿(mào)易復(fù)雜。因此教學(xué)過程中除了采用傳統(tǒng)的講解授課方法以外，在教學(xué)過程中還應(yīng)當采用案例教學(xué)法來彌補目前教學(xué)方法的不足，注重將知識轉(zhuǎn)化為能力，達到學(xué)以致用的目標。

　　一、案例教學(xué)法的特點

　　案例教學(xué)法起源于1920年代，由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)。這是一種以案例為基礎(chǔ) (case-based teaching)，通過討論來進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。教學(xué)中既可以通過分析、比較，從中抽象出某些一般性的結(jié)論或原理，也可以讓學(xué)生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，提高學(xué)生分析和處理實際業(yè)務(wù)問題的能力。教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論，不像傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，扮演著傳授知識者的角色。案例教學(xué)法的特點是：

　　1.鼓勵學(xué)生獨立思考。案例教學(xué)中學(xué)生需要自己思考、創(chuàng)造，就自己和他人的方案發(fā)表見解。通過這種經(jīng)驗的交流可取長補短、促進人際交流能力的提高。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生變注重知識為注重能力。如果學(xué)生一味的通過學(xué)習(xí)書本的死知識而忽視實際能力的培養(yǎng)，則會對自身的發(fā)展有產(chǎn)生巨大的障礙。

　　3.重視雙向交流。在案例教學(xué)中，學(xué)生拿到案例后，先要進行消化，然后查閱理論知識，這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。他還要經(jīng)過縝密地思考，提出解決問題的方案，這一步應(yīng)視為能力的升華。同時他的答案隨時要求教師給以引導(dǎo)，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)生的不同理解補充新的教學(xué)內(nèi)容。

　　二、案例教學(xué)法的應(yīng)用

　　1.準備階段

　　提前準備案例直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，因此案例教學(xué)法要求教師提前做好教學(xué)安排和布置。選擇案例不但要與教學(xué)內(nèi)容相一致，更要具有一定程度的疑難性，給學(xué)生開辟一個廣闊的思維空間，能夠運用國際貿(mào)易專業(yè)知識深入分析并解決問題。

　　準備案例時應(yīng)注意：第一，選用的案例必須不斷實時更新，以使案例教學(xué)更加貼近現(xiàn)實情況，以適應(yīng)當今國際經(jīng)貿(mào)活動迅速發(fā)展變化的實際，從而有效指導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)以致用。第二，考慮到學(xué)生所學(xué)的理論知識與案例分析之間的關(guān)聯(lián)度，選擇難度適中的案例，循序漸進。比如在日常的章節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，對某一個具體的知識點的案例選取時不易太難，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在后期教學(xué)過程中，應(yīng)引入涉及若干知識面的，較綜合全面的案例，提升學(xué)生的實際操作能力，培養(yǎng)其在實際工作中的應(yīng)變能力，以達到更好的教學(xué)效果。也就是說，在選用案例時應(yīng)由淺入深，由專題型案例到綜合型案例。第三，在沒有合適的案例可供使用時，教師根據(jù)教學(xué)需要也可編寫適合教學(xué)、能對加深理論學(xué)習(xí)和了解實際貿(mào)易環(huán)境有益的案例，彌補現(xiàn)存案例的不足，服務(wù)于教學(xué)的需要，從選擇案例到編著案例是一個對教師能力要求遞增的過程。

　　2.案例教學(xué)實施階段

　　教學(xué)過程中教師應(yīng)當變傳授者為組織引導(dǎo)者。教師可通過技巧性的提問，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，將學(xué)生對問題的思考引向深入，對關(guān)系到案例主題的矛盾意見引發(fā)研討，并有效地控制好討論的主題和節(jié)奏。如果學(xué)生偏離主題，缺乏整體觀念，此時教師應(yīng)注意疏導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生引入正確方向。如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)實現(xiàn)理論教學(xué)和案例教學(xué)，科學(xué)合理的課堂控制是關(guān)鍵。因此，案例教學(xué)對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作態(tài)度及教學(xué)責(zé)任心提出了更高的要求。

　　學(xué)生應(yīng)當改變以前的被動學(xué)習(xí)的地位，積極的參與到教學(xué)活動中來，實現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)主體地位的轉(zhuǎn)變，即學(xué)會運用理論知識分析問題、總結(jié)觀點、運用觀點說服他人，以達到案例分析的真正要求。授課教師應(yīng)力爭班上每個學(xué)生都至少有一次發(fā)言的機會，當學(xué)生提出的方案大致相同時，為了確保討論的順利進行，教師必須給予及時的幫助，設(shè)法啟示學(xué)生提出另外一種方案，引發(fā)大家的探討,從而引導(dǎo)他們由“學(xué)會”到“會學(xué)”到“活用”，使學(xué)生明白，案例教學(xué)的主要目的不是要學(xué)生一味的追尋正確的答案，而是要開發(fā)學(xué)生積極思考、正確的分析能力。

　　為了引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，可以將過程性考核和結(jié)果性考核結(jié)合起來，將每個學(xué)生在案例討論中的表現(xiàn)量化計分，計入平時成績。評分時應(yīng)著重考慮思路是否清晰，思維要點的選擇是否科學(xué)，能否抓住問題的實質(zhì)等等，對于能夠提出獨到見解的學(xué)生可以給予適當?shù)募臃帧?/p>

　　3.案例教學(xué)總結(jié)階段

　　這是案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，可由教師總結(jié)，也可由學(xué)生總結(jié)，教師補充?？偨Y(jié)中要注意不要簡單對案例做出結(jié)論，也不要單就某個學(xué)生的表現(xiàn)和存在的問題作出評價，而要對整個討論情況做述評,指出討論中的優(yōu)點和不足,對案例涉及的理論問題、關(guān)鍵問題，給予澄清，并進一步引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進行思考，這是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　《國際貿(mào)易實務(wù)》是一門實踐性很強的學(xué)科，案例教學(xué)的目的之一就是讓理論與實踐更好地結(jié)合起來，彌補理論的滯后性，提高學(xué)生面對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)問題的應(yīng)對能力。但案例教學(xué)法在我國畢竟是一個新生事物，如何將其更好地運用于教學(xué)中進一步完善它，將是一個需要不斷深入研究的課題。