每個家長都希望自己的孩子既能學(xué)得輕松，又能取得好成績，但往往很多時候不盡人意。有的孩子一提到學(xué)習(xí)就頭痛，他們怕讀書，怕寫作文，寫作業(yè)磨磨蹭蹭。遇到這些情況，很多家長都束手無策。孩子不喜歡學(xué)習(xí)的主要原因是：他們對學(xué)習(xí)沒興趣。

學(xué)習(xí)興趣是推動孩子學(xué)習(xí)的一種最實際的動力，它能夠促使孩子自覺地去學(xué)。孩子的學(xué)習(xí)興趣與他們的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)信心是相輔相成的。孩子對某門功課有興趣，學(xué)習(xí)成績就會好，學(xué)習(xí)信心就會足。因此，對孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)很重要。那么，如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣呢?

現(xiàn)在，很多家長從孩子一入學(xué)開始，就千方百計地想孩子學(xué)得好、懂得多，于是便把孩子的雙休日、節(jié)假日都安排得滿滿的。家長這個出發(fā)點是好的，但是否有效果呢？孩子是否喜歡學(xué)呢?

關(guān)于輔導(dǎo)，很多家長都發(fā)現(xiàn)，周末或節(jié)假日補習(xí)，效果都不太好。要么孩子難以堅持學(xué)下去，要么補習(xí)效果難以持久。經(jīng)過多年研究發(fā)現(xiàn)，教材同步輔導(dǎo)，才是最適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因為同步輔導(dǎo)，以可起到預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的效果，強化課堂所學(xué)，也沒有給孩子增加額外的學(xué)習(xí)壓力；而且同步輔導(dǎo)，能緊跟孩子的節(jié)奏，形成一套完整的，與課堂相呼應(yīng)的教學(xué)體系。

很多家長不顧孩子的感受，報各種班，只是給孩子徒增壓力，讓他們學(xué)得非常痛苦。所以父母的責(zé)任，并不在于強迫孩子學(xué)這一樣，不學(xué)那一樣，而應(yīng)該多給孩子一些自由，讓他們自己去選擇感興趣的、喜歡的事。

有些孩子喜歡動手操作，搞一些小制作。而家長認為這與學(xué)習(xí)無關(guān)，就加以阻止，不準(zhǔn)他們做。其實，孩子在制作的過程中也需要動腦；不懂的時候，他們也需要查閱相關(guān)資料和書籍。這就是最好的學(xué)習(xí)，不但過程很開心，孩子的思維能力得到了發(fā)展，他們的動手操作能力也得到了提高。

家長不但不應(yīng)該阻止他們做，還要根據(jù)孩子的興趣特點，為他們提供支持和鼓勵。事實證明，小時候培養(yǎng)的興趣往往為一生的事業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

有的孩子一聽到寫作文就頭痛，布置他寫這個，他說沒做過；寫那個，他又說沒去過、沒見過，不知怎樣描寫。事實上，有很多事孩子真的沒有經(jīng)歷過，沒有切身的體會，但又不能不寫，于是他們只好這本作文書抄抄，那本作文書抄抄，真的找不到可以抄的對象，就隨便寫幾句來應(yīng)付，成了真正“作”出來的作文。

但像剛才提到的小孩，他喜歡動手操作，如果家長又支持他，為他提供有關(guān)書籍，他看得多了，做得多了，那他寫的時候就得心應(yīng)手了，寫出來的文章也必然較具體、真實，有血有肉。

他會把制作的過程，把遇到困難時怎樣想辦法克服，最后獲得成功的喜悅等都具體地寫出來。所以家長應(yīng)該注意把孩子原有興趣與知識學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，以培養(yǎng)和激發(fā)新的興趣和學(xué)習(xí)能力。

孩子一旦獲得成功、感到滿足，就愿意繼續(xù)學(xué)下去。因此，家長應(yīng)該鼓勵、引導(dǎo)孩子，讓他們體驗到成功的喜悅。

每個孩子的能力有所不同，家長應(yīng)該根據(jù)孩子的具體情況，為他們制定一些容易達到的小目標(biāo)。能夠做到才有信心，有動力去完成，才會獲得成功。當(dāng)他體驗到成功的樂趣時，就會有興趣，有信心去實現(xiàn)下一個目標(biāo)。隨著一個個小目標(biāo)的實現(xiàn)，孩子就不斷取得進步。

小學(xué)寶的課程，每天只安排10多分鐘，孩子學(xué)起來很輕松，做題還可以獲得獎學(xué)金，大大激發(fā)了他們的成就感，還能在每天的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣日積月累，一年就比別的小朋友多學(xué)3650分鐘，優(yōu)勢就會慢慢顯現(xiàn)。

如果孩子長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，被迫寫作業(yè)、被迫考試，時間久了，孩子就會對學(xué)習(xí)心生厭惡。

家長指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時，可以換一個角度，不是讓孩子去解答問題，而是讓孩子提出問題。研究發(fā)現(xiàn)，會提問題的的孩子，學(xué)得更好。這會改變孩子看待學(xué)習(xí)的態(tài)度，迫使他們尋找知識點之間的聯(lián)系，激發(fā)他們的主動參與感，讓學(xué)習(xí)變得更有趣。

另外，孩子一般會在自己充分理解，或自覺得意的地方提出問題，這也易于父母了解孩子在哪些方面比較擅長，哪些方面還有欠缺。

父母可以與孩子一起學(xué)習(xí)，讓孩子做老師，父母做學(xué)生，試著交換一下教和被教的角色。

孩子站在老師的立場，會提高他的責(zé)任感。同時，為了使雙方明白，他必須深入地學(xué)習(xí)并抓住要點，這對于孩子的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

此外，讓孩子來講解還有助于提高孩子的表達能力，滿足孩子的自尊心，學(xué)習(xí)自然就會取得良好的效果。

孩子有比較強的好勝心，可以充分利用這一點，用競爭意識來點燃孩子的學(xué)習(xí)熱情。“競爭”是支配人類行動的一個重要動力。比起一個人努力，不如和對手競爭，更大地發(fā)揮自身的潛力。

有條件的家長，可以讓孩子和同班同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一起寫作業(yè)，看誰寫得既快又好。孩子也可以暗中找一個比自己成績略高的同學(xué)作為對象，暗下決心，爭取逐步趕上和超過他。

小學(xué)寶的“全球PK”學(xué)習(xí)工具正是利用了這一點，激發(fā)孩子的競爭意識，體會與人比賽的樂趣。很多小朋友都喜歡使用這個工具，像做游戲一樣，既做了練習(xí)題，又能與人比賽，提高自己的準(zhǔn)確率和速度。

每個孩子，都會憧憬自己的未來。做父母的，不妨讓孩子充分表述他們的理想，不管是多么不切實際的想法。

父母和孩子一起討論為了實現(xiàn)理想，需要完成哪些目標(biāo)，具備哪些知識，再把這些目標(biāo)細化，安排到每學(xué)期、每周甚至每天的學(xué)習(xí)計劃中。

孩子為了自己的理想學(xué)習(xí)，而不是為了父母、老師習(xí)，效果完全不一樣。這會激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，體驗為自己而學(xué)帶來的滿足感。

對于低年級的孩子，盡可能地提供道具和視覺上的幫助。在討論“部分”與“整體”或者“一半”等抽象概念時，最好用一些孩子熟悉的物體來理解，比如蘋果。

另外，提供視覺的幫助，能更好地輔助偏視覺型的孩子學(xué)習(xí)。心理學(xué)家阿德勒早就說過：“有些人能看見、聽見并感知每個變化，有些人則靠眼睛，還有些人靠自己的聽覺器官……很多孩子看似注意力不集中，這是因為他最敏感的感受器官沒有被激活?！?/p>

小學(xué)寶采用動畫視頻授課，就是用畫面輔助孩子理解概念；用有情節(jié)的動畫，來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。用視聽結(jié)合的方式來幫助孩子學(xué)習(xí)，是一種很好方法。

孩子善于模仿與其親近的人，通常這個對象是父母。因此家長不僅要重視言教，身教的配合也相當(dāng)重要。

如果家長自己就熱愛學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，孩子在這樣的熏陶下，自然也會對學(xué)習(xí)感興趣。求知欲強的家長帶給孩子的影響是不可估量的。

今天的家長課堂就講到這里，希望這些方法可以幫到您和孩子，讓他們的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。小學(xué)寶愿每個孩子都能有一個美好的未來！