家長在選擇讓孩子學(xué)少兒英語的時(shí)候，喜歡讓外教老師多教一點(diǎn)，讓孩子多交流和訓(xùn)練口語，從而更有效的學(xué)到英語，達(dá)到預(yù)期的效果；學(xué)英語的的關(guān)鍵是要跟對(duì)合格的老師，不管是中教還是外教；就像現(xiàn)在很多人迷戀國外的品牌質(zhì)量好，國內(nèi)的品牌服務(wù)個(gè)性化一樣，各有優(yōu)缺點(diǎn)，需要取長補(bǔ)短。少兒英語的學(xué)習(xí)過程，互動(dòng)對(duì)話交流是必不可少的環(huán)境，英語口語必然是要應(yīng)用，特別是啟蒙英語的時(shí)候，給孩子更多的是英語語感的培養(yǎng)，激發(fā)興趣，增加能力，加深印象，發(fā)音和拼音的識(shí)別能力。那外教老師在英語教學(xué)過程中可能要注意的問題有哪些呢？

母語為英語的老師不一定是能教好孩子，要標(biāo)準(zhǔn)純正的英語口語，有的時(shí)候可以說我們都會(huì)說漢語口語，但是我們并不都是漢語老師。教英語，除了自身具有英語優(yōu)勢外，要懂得如何將英語教會(huì)給孩子，教的過程尤為重要。不能顧此失彼。不僅要有教師資質(zhì)，更要懂得如何教會(huì)國內(nèi)的孩子，根據(jù)孩子的性格和愛好去因材施教，而不是只顧彰顯自己的個(gè)性，讓孩子學(xué)外教的只是語言；就像一棵樹，不止是枝干，更有帶著根系的土壤，也就是語境和文化背景，孩子也會(huì)自然模仿到。

家長希望外教老師教英語，是因?yàn)槠湔Z言自帶語境，就像我們平時(shí)說漢語口語，自己會(huì)營造一種氛圍，語言的氣場；讓孩子浸泡在英語的環(huán)境中就一定能學(xué)好英語嗎？就像你平時(shí)天天聽英語廣播，看英語動(dòng)畫片，就能學(xué)會(huì)嗎？只是聽到熟悉的音節(jié)而已，這些音節(jié)就像被打包的東西，不知道說的是什么，只看到外包裝挺熟悉的。就像讓孩子天天泡在游泳池里面就能學(xué)好游泳嗎，可能時(shí)間了會(huì)撲騰幾下，對(duì)于專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)的游泳來說，還是相差甚遠(yuǎn)。浸入式環(huán)境不是目的，是不可或缺的輔助手段，教學(xué)的核心要把握到，也就是讓孩子上完一節(jié)課有所收獲。不需要收獲滿滿，但是也有能讓孩子理清楚所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

很多家長都會(huì)帶孩子去試聽體驗(yàn)，體驗(yàn)什么，體驗(yàn)中外教老師的教學(xué)水平，風(fēng)格，機(jī)構(gòu)的特色，教學(xué)效果，孩子學(xué)習(xí)熱情度，以及成果如何；在心里已經(jīng)模擬了自己孩子在這里上課之后可能收獲的結(jié)果。外教雖好，但是不能過度的依賴；孩子還是要回歸到漢語的家庭環(huán)境中來生活，培養(yǎng)好語感，鍛煉學(xué)習(xí)能力，其實(shí)語感就是為英語聽說讀寫能力保駕護(hù)航來著。

外教對(duì)孩子語音語調(diào)，以及語言上的錯(cuò)誤有容忍度。就像我們交外國人學(xué)漢語一樣，我們?nèi)萑趟麄冇猛粋€(gè)音調(diào)去說，只要能聽得出來就行了，也就是可以接受他們用平聲一直說下去。同樣外教老師也會(huì)對(duì)孩子學(xué)習(xí)過程中英語的發(fā)音，有一定的容忍；外教老師重在于對(duì)話交流，在怎么對(duì)答，就是教小朋友如何去說，說什么，然后怎么回答；重視教育，就從發(fā)音開始吧。所以家長還是要去體驗(yàn)中外教老師的發(fā)音和教學(xué)水平，而不是一味的相信。就像我們平時(shí)說漢語一樣，我們已經(jīng)很熟悉漢語了，在教別人說話的時(shí)候，只是重視說話的內(nèi)容；那中教老師有什么用呢？就是在和小朋友溝通的過程中無障礙交流，就像一個(gè)過渡的橋梁，讓孩子能夠順利地適應(yīng)英語教學(xué)環(huán)境。從而進(jìn)一步促進(jìn)孩子和老師交流，消除陌生感和緊張情緒，回歸到美妙的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。