2019年高考思想政治試題，堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，聚焦“六個下功夫”，以高考評價體系為引領(lǐng)，按照全面發(fā)展的要求豐富考查內(nèi)容，推動考查形式創(chuàng)新，更好地發(fā)揮高考育人功能，增強對基礎(chǔ)教育的正面導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生奠定支撐終身發(fā)展的堅實思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

1.1  引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念

　　文科綜合全國Ⅱ卷第40題展示了平凡勞動者無私奉獻的事跡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習其美多吉心系人民、信念堅定、甘于奉獻的精神，感悟用奉獻、忠誠和生命熔鑄的雪線郵路精神，促使學(xué)生苦學(xué)本領(lǐng)，立志在勞動奉獻中實現(xiàn)人生價值。

1.2  引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國主義情懷

　　文科綜合全國Ⅳ卷第25題以卓嘎、央宗姐妹的先進事跡為材料，展示了一個家庭延續(xù)了半個多世紀守邊護邊的感人事跡。試題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習卓嘎、央宗“家是玉麥，國是中國，放牧守邊是職責”的家國情懷，熱愛家鄉(xiāng)、對國忠誠，“做神圣國土的守護者、幸福家園的建設(shè)者”。

1.3  引導(dǎo)學(xué)生加強品德修養(yǎng)

　　文科綜合全國Ⅱ卷第40題講述了郵車駕駛員其美多吉幾十年如一日愛崗敬業(yè)、無私奉獻、在平凡的崗位上創(chuàng)造不平凡業(yè)績的先進事跡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習感悟其美多吉愛崗敬業(yè)精神，熱愛勞動、熱愛生活，注重平常、注重日常，培育學(xué)生敬業(yè)奉獻的精神和向上向善的品格。

1.4  引導(dǎo)學(xué)生培育奮斗精神

　　文科綜合全國Ⅲ卷第39題，以蘭考縣委繼承弘揚焦裕祿精神帶領(lǐng)廣大干部群眾艱苦奮斗脫貧致富的先進事跡為背景材料，一方面使學(xué)生認識到艱苦奮斗是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴精神財富，是克服困難、爭取勝利的法寶；另一方面使學(xué)生領(lǐng)會到，雖然時代發(fā)生了深刻變化，但艱苦奮斗精神仍然沒有過時，弘揚艱苦奮斗精神具有重要的現(xiàn)實意義。

2.1  反映新中國70年成就，增強“四個自信”

　　試題從社會生活各領(lǐng)域精心選才，充分展現(xiàn)中國特色社會主義發(fā)展取得的巨大成就，引導(dǎo)學(xué)生增強“四個自信”。文科綜合全國I卷第39題，以全國政協(xié)的協(xié)商議政活動為素材，要求學(xué)生思考人民政協(xié)在國家治理體系中的地位以及發(fā)揮作用的實現(xiàn)途徑和方式，進而理解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度是適合我國國情的基本政治制度。

2.2  體現(xiàn)全面推進依法治國方略，培育法治意識

　　文科綜合全國III卷第38題以《外商投資法》的制定為素材，聚焦于立法環(huán)節(jié)，考查學(xué)生對依法治國方略知識的把握，要求學(xué)生充分理解堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當家作主和依法治國的有機統(tǒng)一，以及法律是治國之重器等知識。試題設(shè)計結(jié)合學(xué)生知識水平和思維實際，啟發(fā)學(xué)生思考，培育學(xué)生法治意識。

2.3  聚焦決勝脫貧攻堅戰(zhàn)，樹立為人民服務(wù)的價值觀

　　2019年是決勝脫貧攻堅關(guān)鍵年，試題聚焦決勝脫貧攻堅戰(zhàn)，多維度展開。

　　文科綜合全國II卷第39題將《中共中央 國務(wù)院關(guān)于打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的決定》確定的打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的基本原則與脫貧攻堅取得決定性進展相結(jié)合，考查學(xué)生對堅持這些基本原則的理由的理解，明確黨的領(lǐng)導(dǎo)、政府主導(dǎo)、社會參與、精準扶貧等原則在脫貧攻堅工作中所發(fā)揮的作用，使學(xué)生更好地、更全面地理解脫貧攻堅工作。

　　文科綜合全國Ⅲ卷39題述說了蘭考縣委半個多世紀來如何接續(xù)奮斗，帶領(lǐng)群眾艱苦奮斗，脫貧致富的歷程。試題引導(dǎo)學(xué)生思考弘揚焦裕祿精神對于打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的重要意義，樹立為人民服務(wù)的價值觀。

2.4  展現(xiàn) “一帶一路”建設(shè)成就，培養(yǎng)合作共贏理念

　　文科綜合全國II卷第38題，以“一帶一路”建設(shè)為背景，引導(dǎo)學(xué)生思考希臘比雷埃夫斯港項目獲得成功的原因。試題精心選材，內(nèi)容活潑生動，案例展示中國航運企業(yè)如何運用貨物運輸帶動港口建設(shè)，運用共建模式開辟新航線，構(gòu)成開放背景下全新的戰(zhàn)略思路，有現(xiàn)實的戰(zhàn)略意義。試題通過具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生感悟“一帶一路”建設(shè)的意義和價值，結(jié)合學(xué)科知識，開拓視野，培育合作共贏理念。

2.5  跟蹤對外開放新進展，形成國際視野

　　文科綜合全國I卷第38題，以中國國際進口博覽會等為材料，考查內(nèi)容與稅收、對外開放、企業(yè)運營等知識緊密相關(guān)。試題選材新穎生動，引導(dǎo)學(xué)生以開放的視角思考擴大進口對國內(nèi)經(jīng)濟帶來的積極影響，有助于培養(yǎng)學(xué)生的國際視野。

3.1  聚焦問題解決，強調(diào)理論聯(lián)系實際

　　文科綜合全國IV卷第24題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，基于所學(xué)知識深刻理解國家戰(zhàn)略、關(guān)注經(jīng)濟現(xiàn)象、思考應(yīng)對策略。試題要求學(xué)生懂得擴大開放對國內(nèi)企業(yè)可能造成的挑戰(zhàn)，進而運用企業(yè)運營的相關(guān)知識，從品牌、研發(fā)、品質(zhì)、管理等方面提出自己的思考。試題既貼近社會現(xiàn)實，又富有經(jīng)濟內(nèi)涵，旨在考查學(xué)生在特定情境下分析問題、解決問題的能力。

3.2  突出對批判性思維的考查，強調(diào)思維品質(zhì)和過程

　　文科綜合全國IV卷第23題，列舉了網(wǎng)絡(luò)時代信息數(shù)據(jù)急劇增長下出現(xiàn)的認知現(xiàn)象，要求學(xué)生運用所學(xué)哲學(xué)知識對“事實因被忽視而消失”的觀點加以辨析，引導(dǎo)學(xué)生通過批判性的思考，辯證地分析整體與部分的關(guān)系、認識與事實的區(qū)別，以提升思維的品質(zhì)。

3.3  增強試題靈活性開放性，鼓勵學(xué)生獨立思考

　　文科綜合全國II卷第39題，要求學(xué)生運用政治生活知識，從材料提供的6項打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的基本原則中任選3項原則，分別闡述堅持這些原則的理由。學(xué)生可以根據(jù)自己掌握知識的具體情況，靈活選擇作答內(nèi)容。這樣的試題設(shè)計增加了學(xué)生作答的自由度，有利于學(xué)生在學(xué)科知識范圍內(nèi)揚長避短，更好地展現(xiàn)自己的能力和優(yōu)勢。

　　2019年高考地理各套試題在內(nèi)容比重、呈現(xiàn)方式、試題風格等方面，基本延續(xù)往年特點，給考生以熟悉感和親切感，以穩(wěn)為主，穩(wěn)中求進。試題貫徹落實全國教育大會精神，以助力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系為方向，緊密圍繞“一核四層四翼”高考評價體系，推進高考內(nèi)容改革，通過精選素材、創(chuàng)新情境、巧妙設(shè)問，深入發(fā)掘地理學(xué)科的育人價值，助力素質(zhì)教育發(fā)展。

　　2019年高考地理試題緊密結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，選擇反映國家經(jīng)濟社會發(fā)展、重大科技進步、生產(chǎn)生活實際等素材，落實立德樹人根本任務(wù)，促進學(xué)生形成正確的人地觀念，具備家國情懷和全球視野，增強社會責任感。

1.1  謳歌新中國經(jīng)濟建設(shè)的偉大成就，厚植家國情懷

　　2019年高考地理試題重點選擇反映建國以來偉大建設(shè)成就作為素材，激發(fā)考生的愛國之情、強國之志和報國之行。如：文綜全國Ⅱ卷第36題，以云南省大理賓川縣“治貧先治水”的發(fā)展理念為例，將氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的限制和脫貧致富相結(jié)合，凸顯國家建設(shè)偉大成就；文綜全國Ⅲ卷第9～11題，以我國新疆獨庫公路為原型設(shè)計試題，獨庫公路的修成貫通，溝通了南疆和北疆兩地的經(jīng)濟和文化交流，在促進民族繁榮和穩(wěn)定中起到了重要的作用。試題引導(dǎo)考生熱愛祖國，要從了解祖國的山山水水開始。

1.2  再現(xiàn)新時代創(chuàng)新發(fā)展的真實情境，樹立人地協(xié)調(diào)觀

　　2019年高考地理試題緊密結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，展現(xiàn)地理學(xué)與社會的關(guān)聯(lián)，在“五大發(fā)展理念”“五個統(tǒng)籌”的新時代背景下，以進一步深化改革所提出的重大發(fā)展戰(zhàn)略為背景創(chuàng)設(shè)情境，以人地關(guān)系的主線，在科學(xué)認識人口、資源、環(huán)境和社會相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)考生樹立協(xié)調(diào)發(fā)展意識。文綜全國Ⅰ卷第1～3題，根據(jù)嘉善縣產(chǎn)業(yè)布局從分散到集中、從城鄉(xiāng)各自發(fā)展到統(tǒng)籌發(fā)展的特點來設(shè)計考點，重點考查考生如何結(jié)合政策背景的變化來理解產(chǎn)業(yè)布局的變化，如何從集聚經(jīng)濟和規(guī)模經(jīng)濟角度認識產(chǎn)業(yè)集聚的益處，引導(dǎo)考生關(guān)注城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展理念。文綜全國Ⅱ卷第1～3題，以長江三角洲城市群的城市協(xié)調(diào)發(fā)展水平為案例，探討在城鎮(zhèn)化進程中，城市人口、土地利用和產(chǎn)業(yè)三者之間的關(guān)系，三者協(xié)調(diào)不僅有利于推動城市自身持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，而且能夠促進城市群內(nèi)部各城市間緊密聯(lián)系，從而引導(dǎo)考生樹立協(xié)調(diào)發(fā)展的理念。

1.3  譜寫改革開放積累的成功經(jīng)驗，培育生態(tài)文明觀

　　2019年高考地理試題要求考生能夠在正確的價值觀念指導(dǎo)下，有效整合學(xué)科知識，合理運用學(xué)科能力，認識、分析和解決生產(chǎn)生活中的環(huán)境問題。文綜全國Ⅲ卷第1～3題，以某企業(yè)“廚余垃圾”自動處理系統(tǒng)為案例，主要考查考生對“廚余垃圾”以及“廚余垃圾”處理系統(tǒng)工藝過程的認識，通過對“廚余垃圾”進行無害化、資源化處理，引導(dǎo)考生從身邊做起、從小事做起，關(guān)心和愛護環(huán)境，樹立積極向上的生態(tài)文明觀。

　　2019年高考地理試題聚焦能力考查，為高校選拔基礎(chǔ)扎實、具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，考查的能力不僅包括必備的邏輯推理能力，還包括適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展對多樣化高素質(zhì)人才提出的實踐能力、創(chuàng)新能力等，試題充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查要求。

2.1  從整體性視角，注重對地理過程推理能力的評價

　　2019年高考地理試題要求考生能夠綜合運用科學(xué)的思想方法，整合學(xué)科知識與能力，橫向聯(lián)系、縱向貫通，面對真實、復(fù)雜的現(xiàn)實情境，探索和解決問題。如文綜全國Ⅰ卷第6～8題，考查學(xué)生運用地理學(xué)科必備知識對地理事物和現(xiàn)象進行綜合分析的能力，揭示自然環(huán)境要素之間、自然環(huán)境與人類活動之間的復(fù)雜關(guān)系。文綜全國Ⅰ卷第37題，以湖泊演化為線索，充分體現(xiàn)了地殼、湖泊、地形、氣候等各種自然體都處于不斷變化之中的理念；同時，將區(qū)域聯(lián)系和區(qū)域過程展示給考生，要求考生具有要素綜合、空間綜合與時間綜合能力。文綜全國Ⅲ卷第37題，通過不同日期水體形態(tài)比較，分析氣候、河流和地質(zhì)地貌的相互作用，將短期的小尺度自然地理過程與長期的大尺度自然地理過程相統(tǒng)一，要求考生從整體角度認識地理環(huán)境。

2.2  從實踐性視角，強化對解決地理問題能力的考查

　　2019年高考地理試題通過設(shè)置真實的問題情境，要求考生在準確理解與熟練掌握學(xué)科主干內(nèi)容的前提下，能夠靈活運用所學(xué)的知識與原理，分析問題、解決實際問題，促進考生真懂會用，學(xué)以致用。如：文綜全國I卷第6～8題，通過提供小尺度森林鐵路地圖，考查考生能夠從日常生活和身邊事物去思考、探索和發(fā)現(xiàn)地理問題的能力，引導(dǎo)中學(xué)對于地圖的教學(xué)由學(xué)習地圖知識轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生利用地圖工具獲取地理信息的能力。文綜全國I卷第36題，以澳大利亞汽車發(fā)展的真實案例為線索，圍繞汽車產(chǎn)業(yè)布局、汽車市場特點、汽車生產(chǎn)成本以及汽車產(chǎn)業(yè)退出的影響等現(xiàn)實問題，把澳大利亞汽車生產(chǎn)從發(fā)展到退出的過程與地理因素相結(jié)合，重點考查學(xué)生從地理角度分析產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題的能力。文綜全國Ⅱ卷第6～8題，以生活中的地理事物“云”為主題，呈現(xiàn)出云的形成與下墊面性質(zhì)的對應(yīng)關(guān)系，引導(dǎo)考生依據(jù)大氣對流運動基本形式和原理，分析積云形態(tài)特征，實現(xiàn)對積云的區(qū)域差異和時間差異的認知遷移。文綜全國Ⅱ卷第9～11題，以發(fā)源于大興安嶺的霍林河流域為案例，要求考生在了解和掌握不同的干濕區(qū)地貌營力的基礎(chǔ)上，分析人類改變地貌營力及后果，重點考查考生的知識遷移能力和對基本規(guī)律的應(yīng)用能力。

2.3  從開放性視角，凸顯對地理創(chuàng)新思維能力的甄別

　　2019年高考地理試題通過增強開放性和探究性，引導(dǎo)考生運用創(chuàng)新性的思維方式應(yīng)對問題情境，促進創(chuàng)新意識的提高。文綜全國Ⅰ卷37題第（4）小題，以里海的形成和演變過程為實證，引導(dǎo)考生根據(jù)板塊運動的趨勢，判斷黑海和地中?？赡馨l(fā)生的變化,旨在擴大考生視野，評價考生的地理思維創(chuàng)新能力。文綜全國Ⅱ卷37題第（4）小題，通過設(shè)置開放性任務(wù)，要求考生能夠圍繞滑雪場的利益相關(guān)者及其關(guān)系，提出有針對性的發(fā)展思路，突出獨立思考能力的考查。

　　2019年高考地理試題在充分考查德、智的基礎(chǔ)上，落實“五育并舉”全面發(fā)展要求。根據(jù)地理學(xué)特點和高中生的認知水平，選取既能達成考查目標，又結(jié)合學(xué)科知識的素材，設(shè)置問題情境，加強對健康意識、審美情趣、勞動觀念的考查，突出對體美勞的教育引導(dǎo)。

3.1  培養(yǎng)體育運動的興趣，增強健康意識

　　2019年通過設(shè)計綜合性、情境化的地理試題，利用體育運動等情境，加強對體育相關(guān)問題解決能力的考查。如文綜全國Ⅱ卷第37題，以“北京2022年冬奧會”和我國冰雪運動“南展西擴東進”戰(zhàn)略為背景，將特殊的地理和氣候條件與具體的體育項目相結(jié)合，發(fā)掘體育項目開展的社會經(jīng)濟條件，分析浙江室外人工滑雪場建設(shè)的地理問題，該題有利于促進學(xué)生對冬奧會項目知識的了解和興趣的培養(yǎng)，助力實施健康中國戰(zhàn)略。

3.2  領(lǐng)悟自然與人文的和諧，養(yǎng)成審美情趣

　　2019年地理試題通過創(chuàng)設(shè)自然美、人文美、人地和諧美等情境，以美育人，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美意識，在生活中感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美。如文綜全國Ⅲ卷第42題，以“大地藝術(shù)祭”旅游活動為背景，通過一幅《梯田》藝術(shù)作品，呈現(xiàn)當?shù)剞r(nóng)民農(nóng)耕生活的原風貌場景，使得藝術(shù)完全融入到鄉(xiāng)土大環(huán)境之中，形成自然與人文景觀和諧融合的美麗田園畫卷；引導(dǎo)考生樹立關(guān)注生活、關(guān)注社會的觀念，懂得欣賞自然美、人文美，領(lǐng)悟人地和諧之美，最終實現(xiàn)美育的教育引導(dǎo)。

3.3  解決生產(chǎn)和生活中的問題，樹立勞動觀念

　　2019年高考地理試題通過設(shè)置真實的勞動情境，將與勞動相關(guān)的知識、能力、智慧、思想等融為一體，要求考生發(fā)現(xiàn)勞動中存在的現(xiàn)實問題并創(chuàng)造性地加以解決，引導(dǎo)考生樹立正確積極的勞動觀念。如文綜全國Ⅲ卷第44題，圍繞我國北方地區(qū)農(nóng)用大棚土壤次生鹽漬化問題探討解決方案，啟發(fā)考生在勞動實踐中主動運用創(chuàng)造性思維，幫助考生內(nèi)化勞動認知、增強勞動感悟、形成勞動習慣。