這幾天，集中聽了幾節(jié)課，感悟頗多，也總想一吐為快。現(xiàn)把自己的所思所感跟大家一起分享一下。

語文學科最終的知識目標無外乎就是借助課文教會學生怎樣說話，怎樣寫話。課堂上教師要通過有效的學習方式，教會學生如何“用語文”。

《楓樹上的喜鵲》是部編版二年級下冊的一篇新課文。這節(jié)課劉老師讓我們體會到了語文課的韻律美。結(jié)合內(nèi)容設(shè)計的自學提示，很自然得引導學生進入到了自主學習中。考慮到學生的年齡特點，劉老師采取了半扶半放的方式，兩個自學提示問題設(shè)計恰當、精準，讓低年級學生的自主、合作學習有了明確的抓手?！翱吹搅耸裁?？聽到了什么？知道了什么？”這樣的學習提示具體、可操作性強；學習活動設(shè)計注重了啟發(fā)性和趣味性。尤其是根據(jù)喜鵲的叫聲設(shè)計了節(jié)奏鮮明的語言運用訓練，如“鵲、鵲、鵲、鵲?！薄谤o，鵲鵲鵲?！薄谤o、鵲、鵲？”“鵲、鵲、鵲！”根據(jù)不同的節(jié)奏引導學生進行拼音、四字詞語、古詩詞及生活常識等方面的訓練。在教師巧妙的引導下，一組組語文知識適時呈現(xiàn)，課堂上接二連三地響起學生們鏗鏘有力、韻律明快的語言表述。在教師設(shè)計的有趣情境中學生積極開動腦筋，努力把自己的語言積累進行精彩的輸出。比爭趕超，課堂學習氛圍異常濃厚。學生們的妙語連珠讓聽課教師們刮目相看。整節(jié)課也正因為孩子們的學習熱情被劉老師恰當調(diào)動，師生合作效果更好。學習是一件快樂的事情。而且劉老師還結(jié)合課后習題設(shè)計了語用訓練點，讓這節(jié)課實效性更高了。