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       按李昕老師的方式上了抓住細(xì)節(jié)這節(jié)寫作課，收獲良多，自己也進步了許多，十分感謝李老師的辛苦備課、上課及這次送教下鄉(xiāng)的活動。

      李老師的導(dǎo)入――猜人游戲激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并初步感知了細(xì)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。而我按李老師的方式激趣也十分成功，學(xué)生狀態(tài)激昂，興趣濃厚，順利引導(dǎo)學(xué)生進入寫作情景。但后繼的教學(xué)仍存在問題，學(xué)生的興趣并沒有持續(xù)一節(jié)課。

      導(dǎo)入過后，李老師出示了教學(xué)目標(biāo)。李老師游刃有余地完成了教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了一位師者的智慧與素養(yǎng)。我也引入了教學(xué)目標(biāo)。但我的教學(xué)目標(biāo)并沒有百分百完成，對于后進生，他們并未完成。我今后應(yīng)關(guān)注每一位同學(xué)，爭取所有學(xué)生，因材施教，針對不同學(xué)者安排目標(biāo)。

       緊接著，李老師精講了細(xì)節(jié)描寫的定義及分類。這樣學(xué)生對所學(xué)知識有個整體的認(rèn)知。這一部分我也基本做到了，知識點清晰有序，學(xué)生也掌握了細(xì)節(jié)描寫及分類。這給予我很深的感觸。在語文的教學(xué)當(dāng)中，一定不要舍本逐末，正如李老師講授抓住細(xì)節(jié)的寫作課，并不是就方法談方法，而是在方法之前講了什么是細(xì)節(jié)描寫、細(xì)節(jié)描寫有哪些。明確了這些學(xué)生接受方法自然容易些，有助于學(xué)生我寫作中找準(zhǔn)添枝加葉的方向。

       李老師對學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法及細(xì)節(jié)描寫作用的處理特別高明。李老師將方法與作用并行，在講述方法的同時帶領(lǐng)同學(xué)概括了細(xì)節(jié)描寫的作用。在講步步追問，添枝加葉時第一次出示了追問的問題，開啟學(xué)生思路，而在之后的教學(xué)中則是在學(xué)生追問后顯示，以免束縛學(xué)生思維的發(fā)散都是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的優(yōu)點。李老師這節(jié)課采用講練結(jié)合的方式，學(xué)生邊學(xué)邊練，并在學(xué)生展示修改后給予學(xué)生一針見血的評價和切實的指導(dǎo)，使學(xué)生對知識吸收得特別好。在對應(yīng)練習(xí)中，以相同的文段――一個小男孩在街邊乞討，讓學(xué)生添加細(xì)節(jié)做不同的描寫以突出中心或彰顯性格。我對于這一部分的教學(xué)，我也學(xué)習(xí)李老師的方法，但處理明顯存在不足，能力有待提高。第一節(jié)課時，我在訓(xùn)練學(xué)生步步追問時花費了太多的經(jīng)歷，學(xué)生對于這部分的學(xué)習(xí)效果也是較好的，但第二部分卻由于時間原因草草了事，沒有達到預(yù)期，對學(xué)生的訓(xùn)練明顯不到位。但整體來說，還是較之前有明顯提高。課后我思考既然以我的能力不能指導(dǎo)學(xué)生一課時完成李老師的教學(xué)內(nèi)容，那我就兩課時來學(xué)習(xí)，所以在另一個班教學(xué)時，我第一課時只講述步步追問，添枝加葉這個方法并著重訓(xùn)練，并對后進生多些啟發(fā)，果真教學(xué)效果有個提高。第二課時回憶了第一課時，講述了想象延伸，局部細(xì)化這一方法及細(xì)節(jié)描寫彰顯性格的作用，并在訓(xùn)練中提升了自己與學(xué)生的能力。

       真心感謝李老師的付出，讓我收獲良多，讓我在教學(xué)中進一步成長。我也一定會向李老師學(xué)習(xí)認(rèn)真鉆研教學(xué)。