關(guān)于孩子寫(xiě)作業(yè)的問(wèn)題，層出不窮。

身邊很多人向我討教，如何幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度。

他們說(shuō)：

• 孩子一回家，就要吃吃喝喝，還要看電視，就是不寫(xiě)作業(yè)；
• 孩子寫(xiě)作業(yè)拖拖拉拉，一個(gè)小時(shí)就寫(xiě)了幾道題；
• 孩子開(kāi)始不著急寫(xiě)作業(yè)，可是等到晚了，又因?yàn)閷?xiě)不完而哭鬧，熬夜寫(xiě)，很難受；
• 孩子每次寫(xiě)作業(yè)都需要我們催促，但是催多了孩子又特別煩，怎么辦？……

關(guān)于孩子寫(xiě)作業(yè)的文章，我也不止寫(xiě)過(guò)一次了，我大多是對(duì)一種問(wèn)題掰開(kāi)了、揉碎了，說(shuō)清楚前因后果，然后再給大家相應(yīng)的解決辦法?？墒?，我發(fā)現(xiàn)很少有人能認(rèn)真去看前因后果，總是想著能快速用好方法！

但是，很多育兒方法，如果你不明白前因后果，你是用不出來(lái)效果的！

面對(duì)依然那么多苦惱的朋友、粉絲和網(wǎng)友，我想了想，還是希望能盡量幫助大家走出陪寫(xiě)作業(yè)的惡性循環(huán)。于是，我總結(jié)了這樣簡(jiǎn)單粗暴、好實(shí)施的四步，希望能有快餐的效果，對(duì)焦慮的又不想去深究原因的朋友們有些幫助。

【前提】

這簡(jiǎn)單粗暴的四步，只適用于有自尊心、在意老師批評(píng)的孩子們。

那些寫(xiě)不完作業(yè)被老師罰站，也笑嘻嘻地覺(jué)得無(wú)所謂的孩子，不適合這些方法。這些孩子，需要其他的育兒方法，引導(dǎo)他們看到學(xué)習(xí)與人生的關(guān)系，引導(dǎo)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（一）就像媽媽不能代替你生病一樣，媽媽不能代替你學(xué)習(xí)！

觀點(diǎn)的灌輸，是簡(jiǎn)單粗暴的第一步！

無(wú)論孩子有多么著急，多么想讓直接告訴他解題方法或答案，你都要穩(wěn)住自己的心，不要直接拋給孩子這些“嗟來(lái)之食”。

授之以漁不如授之以漁！這個(gè)道理相信大家都明白。

但是很多人在育兒上就會(huì)犯糊涂，總是在擔(dān)心給孩子講的不夠明白！

你有沒(méi)有想過(guò)：給他講那么明白干什么？

孩子的大腦如果不經(jīng)常高速運(yùn)轉(zhuǎn)，就會(huì)越轉(zhuǎn)越慢，而且孩子也會(huì)越來(lái)越懶！

你告訴他一次，他就希望你告訴他兩次，無(wú)數(shù)次！因?yàn)橹苯幽玫降姆椒ê痛鸢?，比自己思考?jiǎn)單得多，容易得多！可是，長(zhǎng)此以往，你能代替他上學(xué)嗎？你能跟著他去考試嗎？到了高中，你還有能力直接給他方法和答案嗎？

要告訴孩子：

學(xué)習(xí)是你自己的事情，爸爸媽媽可以提供支持，但是無(wú)法代替！

就像我們不能代替你生病一樣，我們無(wú)法代替你學(xué)習(xí)，也無(wú)法代替你過(guò)你的人生！

但是，凡是也不能走極端！

當(dāng)孩子絞盡腦汁也想不出解題辦法時(shí)，我們也要適當(dāng)提供支持。

比如：

1. 問(wèn)問(wèn)他給出的數(shù)之間都是什么關(guān)系？
2. 未知的數(shù)與已知的數(shù)是什么關(guān)系？
3. 關(guān)鍵數(shù)字和關(guān)鍵詞都是什么？

引導(dǎo)孩子繼續(xù)深入思考。

如果還是不得其法，再去告訴孩子解題的第一步，后面讓孩子繼續(xù)思考。

我們要教給孩子的是解題思路，是思考的方法，而不是具體的解題步驟！

就像我們要教給孩子的是學(xué)習(xí)的習(xí)慣與態(tài)度，而不是具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排！

（二）當(dāng)孩子寫(xiě)完作業(yè)了，要給孩子足夠的自由！

給孩子自由的權(quán)力，是簡(jiǎn)單粗暴的第二步！

在我了解到的孩子寫(xiě)作業(yè)磨蹭的事例中，90%的家長(zhǎng)都會(huì)在孩子寫(xiě)完作業(yè)以后給孩子額外布置更多的作業(yè)！

• 孩子七點(diǎn)寫(xiě)完作業(yè)了，家長(zhǎng)一看，還有時(shí)間，于是又給布置了一些題，孩子八點(diǎn)多才做完；
• 孩子六點(diǎn)寫(xiě)完作業(yè)了，家長(zhǎng)一看，時(shí)間還多，于是又給布置了更多題，孩子依然八點(diǎn)多才做完。

孩子們都不傻！

當(dāng)七點(diǎn)寫(xiě)完，面對(duì)額外的十道題；當(dāng)六點(diǎn)寫(xiě)完，要面對(duì)額外的三十道題；孩子會(huì)怎么想？

我一邊玩一邊寫(xiě)，這樣不但沒(méi)有額外作業(yè)，而且還有了玩的時(shí)間，多好？！

于是，那么寫(xiě)作業(yè)拖拉的孩子就出現(xiàn)了！

我們要問(wèn)一問(wèn)自己：

讓孩子在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上得到強(qiáng)化練習(xí)更重要？

還是讓孩子形成一個(gè)高效的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更重要？

如果我們的大腦還可以正常思維，都應(yīng)該知道是第二個(gè)更重要吧？！

孩子還沒(méi)有形成一個(gè)高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，你卻急于讓孩子強(qiáng)化某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這不是“丟了西瓜撿芝麻”的行為嗎？

所以，告訴孩子：

寫(xiě)完作業(yè)的時(shí)候，就是你的自由時(shí)間，你可以做任何你想做的事情！

（這里，電子屏幕時(shí)間是建議大家和孩子約定好的。孩子在自由時(shí)間段內(nèi)，也要尊重我們的電子屏幕時(shí)間的約定。其他活動(dòng)，孩子自便。）

當(dāng)孩子意識(shí)到，寫(xiě)完作業(yè)，我就自由了！孩子還會(huì)拖拉磨蹭嗎？

不會(huì)的！

因?yàn)楹⒆又?，他所有拖拉磨蹭的時(shí)間，都是自己的時(shí)間！（不再是媽媽的時(shí)間了）

你可能又要問(wèn)：

難道孩子掌握不熟練的知識(shí)，不需要強(qiáng)化練習(xí)嗎？

如果你認(rèn)為非常必要，可以加一些！

但是，這要在我們已經(jīng)給孩子養(yǎng)成高效良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，在孩子寫(xiě)作業(yè)之前，把孩子需要做的額外的強(qiáng)化練習(xí)告訴孩子，讓孩子自己安排時(shí)間。

而不是看孩子寫(xiě)得快，就安排額外作業(yè)多；寫(xiě)得慢，就安排額外作業(yè)少！

這兩種做法，是有本質(zhì)差異的！

至于孩子是否愿意接受這個(gè)額外作業(yè)，就是另一個(gè)問(wèn)題了。需要你權(quán)衡“你的期望”與“孩子的感受與能力”這兩者的關(guān)系。

（三）作業(yè)時(shí)間，孩子自己說(shuō)了算；但關(guān)燈時(shí)間，我們說(shuō)了算！

給孩子建立時(shí)間的界限，是簡(jiǎn)單粗暴的第三步！

正面管教強(qiáng)調(diào)的是“和善而堅(jiān)定”。我們要在和善的基礎(chǔ)上，保持堅(jiān)定！

就以時(shí)間為例：

我們和孩子約定關(guān)燈時(shí)間如果是九點(diǎn)，那么孩子無(wú)論有沒(méi)有寫(xiě)完作業(yè)，九點(diǎn)都要關(guān)燈！

當(dāng)然，如果九點(diǎn)這個(gè)時(shí)間不太合適，那就修正時(shí)間，一旦確定了，就要執(zhí)行下去。這就是給孩子的時(shí)間邊界。

當(dāng)邊界確定了，孩子對(duì)自由的感受才會(huì)更強(qiáng)烈！

孩子的作業(yè)，可以讓孩子自己安排時(shí)間：

• 回家后馬上寫(xiě)作業(yè)；
• 回家后，吃吃喝喝，看一集動(dòng)畫(huà)片再寫(xiě)作業(yè)；
• 晚飯之后寫(xiě)作業(yè)；
• 今天作業(yè)少，八點(diǎn)開(kāi)始寫(xiě)就來(lái)得及……

這些選擇，都可以放手讓孩子去嘗試。

我的兒子淏仔，這些時(shí)間段，他在一年級(jí)都嘗試過(guò)了，各種感受與結(jié)果也都嘗試過(guò)了。然后他自己得出的一個(gè)結(jié)論：

要先寫(xiě)完作業(yè)，這樣玩起來(lái)最痛快！

所以，一直到現(xiàn)在，淏仔回家都會(huì)先寫(xiě)作業(yè)。這是他自己通過(guò)不斷嘗試，得出的結(jié)論。與我直接告訴他，是完全不同的效果。

如果孩子時(shí)間安排的不合適，到了關(guān)燈時(shí)間依然沒(méi)有寫(xiě)完作業(yè)，那么我們就同理孩子的感受（切忌落井下石、火上澆油），同時(shí)堅(jiān)定的關(guān)燈。

告訴孩子：“媽媽知道你沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)很著急，很擔(dān)心。媽媽相信，你會(huì)在這件事中得到一些經(jīng)驗(yàn)和收獲的。如果明天你能早起，還可以再補(bǔ)一點(diǎn)，如果還是沒(méi)有做完，和老師說(shuō)一下，我們明天放學(xué)再補(bǔ)上。有需要媽媽幫助的，媽媽會(huì)陪著你的。”

按照約定關(guān)燈，孩子第一次一定會(huì)大哭大鬧，不讓關(guān)燈，要繼續(xù)寫(xiě)作業(yè)！因?yàn)楹⒆訒?huì)擔(dān)心老師的批評(píng)與懲罰。

這是這四步里最考驗(yàn)父母的一刻！

一定要堅(jiān)持住！一定要?jiǎng)e發(fā)火！一定要心疼孩子！一定要感受孩子的感受，理解孩子的行為！

同時(shí)，一定要按照約定關(guān)燈。

這第一次熬過(guò)去了，第二次孩子才會(huì)知道：

我要在關(guān)燈之前寫(xiě)完作業(yè)，否則沒(méi)人會(huì)給我讓步。

規(guī)矩之下有自由。——這句話希望大家能好好思考一下。

【說(shuō)明——極端事例】

如果這一天老師留的作業(yè)非常多，孩子已經(jīng)非常努力地寫(xiě)了一晚上了，到了九點(diǎn)依然沒(méi)有寫(xiě)完，怎么辦？

有兩個(gè)辦法，我認(rèn)為都可行：

1. 按照約定關(guān)燈，告訴孩子，我們?nèi)ヅc老師溝通，讓老師別批評(píng)孩子，因?yàn)樽鳂I(yè)量確實(shí)有些大，等到第二天我們?cè)倮^續(xù)做完；
2. 延時(shí)關(guān)燈，因?yàn)楹⒆訒r(shí)間管理上沒(méi)有問(wèn)題，確實(shí)是作業(yè)太多了！此刻可以靈活變通一些。

（四）與孩子站在同一戰(zhàn)線！你是他的朋友，不是他的“監(jiān)工”！

與孩子建立好情感連接，是簡(jiǎn)單粗暴的第四步，也是非常關(guān)鍵的一步！

在我們執(zhí)行這個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的四步時(shí)，不要讓孩子覺(jué)得“爸爸媽媽很冷血”、“爸爸媽媽與我的界限分得很清楚，爸爸媽媽不愛(ài)我”……

我們不是孩子的“監(jiān)工”，我們要做孩子的朋友。

即使有的父母不能降低身段與孩子成為朋友，也要盡量與孩子站在同一戰(zhàn)線上。感受孩子的感受，理解孩子的想法，幫助孩子一起進(jìn)步！

在沒(méi)有完成作業(yè)的第二天，當(dāng)孩子放學(xué)回家時(shí)，我們一定要抱抱孩子，要安慰一下那顆因?yàn)闆](méi)寫(xiě)完作業(yè)而被老師批評(píng)的心。

千萬(wàn)不要對(duì)孩子說(shuō)：“誰(shuí)讓你沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)呢？被老師批評(píng)是應(yīng)該的！這下你知道要早點(diǎn)寫(xiě)作業(yè)了吧？”

我們要對(duì)孩子說(shuō)：“孩子，被老師批評(píng)你一定很難過(guò)吧？媽媽小的時(shí)候被老師批評(píng)，也很傷心。媽媽理解你。”

等到孩子能感受到媽媽的理解和愛(ài)之后，引導(dǎo)孩子去想：“昨天為什么沒(méi)有寫(xiě)完作業(yè)呢？哪里出了問(wèn)題？今天我們要不要做一些調(diào)整或者改善？有沒(méi)有需要媽媽幫助你做的？……”

引導(dǎo)孩子將思路放在“如何在約定時(shí)間之內(nèi)把作業(yè)寫(xiě)完”這件事上，這便是關(guān)注于解決問(wèn)題了。

如何安排寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間？

孩子會(huì)在每一次嘗試和體驗(yàn)之后，不斷去反思這個(gè)問(wèn)題，也會(huì)不斷修正自己的想法與做法。

如果孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了看時(shí)間，那么可以引導(dǎo)孩子在寫(xiě)作業(yè)之前，把每項(xiàng)作業(yè)的預(yù)估時(shí)間寫(xiě)一寫(xiě)，根據(jù)總的預(yù)估時(shí)間，安排好自己的作業(yè)時(shí)間。

在這個(gè)過(guò)程中，我們切勿心急！

這不是一件緊急的事情，我們要有耐心讓孩子用半年甚至一年的時(shí)間，建立起自己的自律能力與時(shí)間管理能力！

一旦建立起來(lái)，后面我們與孩子都會(huì)越來(lái)越輕松！

如果此刻你心急，不斷去代勞，不斷去提醒與催促，那么請(qǐng)做好長(zhǎng)期作戰(zhàn)、并且越來(lái)越累的心理準(zhǔn)備！

還是那句話：

授之以漁不如授之以漁！