利用錯題本提高成績，是很多老師和學(xué)生注重的方式。錯題本，顧名思義，錯題摘錄，剖析解答，以達到思路由混沌到清晰，理解并掌握題型，能舉一反三觸類旁通的目的。

事實證明，對部分同學(xué)來說，這種方式確實實用，能起到解決疑難提升成績的效果，但對于不少同學(xué)來說，卻是收益有限收效甚微。同樣的做法，為何產(chǎn)生如此大的差別？

根據(jù)觀察學(xué)生的行為，尤其是學(xué)霸的表現(xiàn)，再通過溝通交流，有位同學(xué)的說法很具有代表性：

“錯題本上的題，分三種情況。第一種，失誤出錯題，原因是不良學(xué)習(xí)習(xí)慣帶來的必然結(jié)果。需要審視自我，是審題不嚴(yán)謹還是計算不過關(guān)，找到最根本的因素，狠刷此類題，直到不再失誤為止；第二種，勉強能理解的題，換句話說，就是超難題，越過去，對，做上記號，5天或7天后再來搞定它，為什么，思維能力如今達不到，幾天后解決的成功率就大大增加了，即使解決不了，對思維的發(fā)展也是大有裨益；第三種，似懂非懂的題，這是重點題，距離成功不遠，一旦研究透徹，就是十拿九穩(wěn)屬于自己攻克的目標(biāo)了。

不同的情況，對癥下藥，才能藥到病除，從根本上解決問題，提高自己的水平和成績?！?/p>

旁邊的學(xué)生恍然大悟：“怪不得我一直努力，數(shù)學(xué)也不見起色。以前我都是把錯題重新訂正一遍，隔三差五也翻閱一遍，這些題是熟悉了，也掌握了，但遇上那些靈活變通組排的題，還是重蹈覆轍，原來我沒從根上下功夫，這是典型的治標(biāo)不治本啊。以后我知道具體該怎么辦了，有句話咋說的？哦，聽君一席話，勝讀十年書。謝謝了！”

學(xué)生的話，令人禁不住想到了三個詞語：做完了，做對了，做好了。

我把作業(yè)做完了，這是對完成任務(wù)數(shù)量上的陳述；我作業(yè)都做對了，正確無誤。這是對達到任務(wù)要求質(zhì)量方面的滿意；我的作業(yè)，終于做好了，這是在體驗過程當(dāng)中取得突破的欣喜流露。

數(shù)量，質(zhì)量，提升，三個不同層次的追求，勢必產(chǎn)生三種截然不同的結(jié)局。

錯題本也不例外，如果僅僅要解決原題，倒是簡單，真理解也好，三番五次熟記也好，都能達到目的；如果要做到舉一反三，除了要透徹理清思路，還要把思路的觸角延伸，各種條件靈活變通，依然能做到嫻熟應(yīng)用，才是過關(guān)；如果要把“想不到”類型的題變成“能想到”的程度，那需要思維上的提升變化，除了多研習(xí)有難度系數(shù)的習(xí)題，拓寬范圍加大深度，還需要反思總結(jié)，重點放在“為什么這么做？”上，才能做到質(zhì)的飛躍。

不管什么事情，做到哪個檔次，才能擁有與之匹配的成績。若是缺少必要的環(huán)節(jié)，高分也只能是遙不可及。