（本文發(fā)表于《語文教學(xué)通訊(A刊)》2019年第3期）

規(guī)避風(fēng)險：高考作文的切題技術(shù)（下）

張 華

（中山市教育教學(xué)研究室，廣東 中山 528400）

反觀當(dāng)下許多教師的切題指導(dǎo)，常常不顧學(xué)生實(shí)際需要，只是一味沉浸在自己的審題指導(dǎo)中；而且按照常規(guī)思路，審題既然是一種重要的思維活動，那么就應(yīng)通過“提升思維水平”以提高切題命中率，但實(shí)踐表明，這種思路往往效果并不理想，一個常見的現(xiàn)象是，學(xué)生在這樣的切題指導(dǎo)之后，過一段時間或更換一個作文題后，不切題的情況往往并未有效改觀。其根本原因，筆者曾在一篇論文中指出：“無論是從思維的產(chǎn)生機(jī)制，還是從思維與智力的關(guān)系來看，試圖通過‘提高思維能力’來達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)的作文水平，其實(shí)是非常值得懷疑的。”（見張華《作文教學(xué)的八種僭越》，語文教學(xué)通訊A刊, 2018年7-8）其實(shí)，我們完全可以用一種反向策略來應(yīng)對切題問題，即從“提高切題命中率”轉(zhuǎn)向“規(guī)避離題風(fēng)險”，理論上來說，當(dāng)一篇高考作文的離題風(fēng)險降低至趨于無限小時，也就意味著切題的命中率趨于最大化。因此，對于高考作文來說，切題問題就成為了一個規(guī)避風(fēng)險的技術(shù)問題。值得指出的是，“規(guī)避風(fēng)險”應(yīng)當(dāng)成為我們解決高考作文切題問題以及其他一些考題的重要備考觀念。

根據(jù)前文分析，既然離題只是一個小概率事件，既然評卷者主要依據(jù)標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、中間段落的重點(diǎn)句子等細(xì)讀信息來判斷是否切題，那么我們就應(yīng)該針對高考作文后進(jìn)生和先進(jìn)生，在標(biāo)題、開頭、結(jié)尾以及中間段落的重點(diǎn)句子等地方盡量規(guī)避離題風(fēng)險，即設(shè)法讓評卷者無法通過細(xì)讀信息而感知到偏題信號。那么具體應(yīng)該怎么操作呢？為了避免家僵化的技術(shù)指引，下面從五個方面?zhèn)戎靥接懠夹g(shù)生成的一些原則和要義。

除標(biāo)題作文外，其他作文題型都要求考生“自擬標(biāo)題”。標(biāo)題是文章的眼睛，就寫作學(xué)來說，標(biāo)題在文章中的地位不言而喻。受此影響，我們的高考作文備考，也以“好標(biāo)題”為追求目標(biāo)。一般來說，標(biāo)題是評卷者第一時間的必讀內(nèi)容，如果標(biāo)題無害于題意判斷，追求各顯神通的“好標(biāo)題”當(dāng)然是應(yīng)該大力倡導(dǎo)的。但是，對于部分學(xué)生來說，如果從規(guī)避風(fēng)險的角度來看，則另有應(yīng)對策略。

既然標(biāo)題是評卷者必看而且細(xì)讀的內(nèi)容，那么，標(biāo)題信息對評卷者的切題判斷就有重要影響。通常我們以為，高考作文的好標(biāo)題應(yīng)當(dāng)是“揭示中心的文采表現(xiàn)”。文采無可厚非，問題在于，如果標(biāo)題所揭示的“中心”，并不切合題意，那么這種“標(biāo)題揭示”，就會在第一時間快速、清晰而且明確地給評卷者傳遞了一個“偏題”信息。事實(shí)上，評卷場中很多評卷者也只是依據(jù)標(biāo)題，就斷定作文的偏題，這種偏題信號會持續(xù)影響整份作文的評卷過程，其結(jié)果當(dāng)然就是考生的作文分?jǐn)?shù)直接受損。好的標(biāo)題對于高考作文來說，確實(shí)是一個有利的加分項(xiàng)。但是，從規(guī)避風(fēng)險的角度來看，有利于切題的標(biāo)題倒是應(yīng)該盡量不揭示中心，當(dāng)然對題意理解有足夠的自信則另當(dāng)別論。

這就需要我們認(rèn)識清楚“標(biāo)題”的存在本質(zhì)。對于高考作文的評卷來說，沒有標(biāo)題，意味著文章的不完整，會直接扣分，因此，標(biāo)題的原初意義就在于“存在”，即考生的寫作任務(wù)之一就是要給作文擬定標(biāo)題，而不是要追求標(biāo)題的“豪華呈現(xiàn)”。那么，從規(guī)避風(fēng)險的角度來看，擬標(biāo)題的首要任務(wù)是讓評卷者感知到標(biāo)題的存在，沒有義務(wù)要揭示文章的“中心”，這樣一來，“無中心的文采標(biāo)題”也就順利地降低了作文的離題風(fēng)險。比如2018年有一篇高考優(yōu)秀作文是《一斛佳釀微醺意》，乍看標(biāo)題，我們根本不知道考生想要表達(dá)什么，其實(shí)考生寫的是江蘇高考材料作文題“解讀語言”，細(xì)讀全文才知道，作者選取了玉、笙等特別的語言來展開。這種詩意化的標(biāo)題，有存在感，有文采，關(guān)鍵還成功地規(guī)避了離題風(fēng)險。

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”這句話也同樣適用于高考作文。關(guān)于好的開頭標(biāo)準(zhǔn)，自古有形象的“鳳頭”一說。從評卷者來看，開頭是其正式接觸文章的第一部分內(nèi)容，往往特別受關(guān)注，因而也往往具有首因效應(yīng)。如何開好頭，我們需要專文探討，現(xiàn)在僅從規(guī)避風(fēng)險的角度來探討開頭的注意事項(xiàng)。

一般的開頭指導(dǎo)，在各種要求之中，往往會特別指出一條：“要揭示文章的中心?！贝_實(shí)，在評卷者看來，如果開頭段遲遲看不到文章中心，則會產(chǎn)生“中心不明確”閱讀印象，而“中心不明確”是高考作文的大忌之一。因此，開頭段就揭示中心，確實(shí)有其存在的合理性與必要性。問題的關(guān)鍵在于，如果考生一開頭就揭示了中心，而中心卻又不切合作文題意，這就如貿(mào)然揭示中心的標(biāo)題一樣，勢必快速給評卷者傳遞“審題不當(dāng)”的信息。因此，片面地強(qiáng)調(diào)開頭“要揭示文章的中心”，其實(shí)具有重大的風(fēng)險隱患。

高考作文的開頭既要揭示中心卻又容易把偏離題意的中心清晰地告知評卷者，那應(yīng)該如何解決這種矛盾呢？我們知道，高考材料作文題，題意是多元的，角度不同，其產(chǎn)生的題意往往也就不同，考生一般會“選好”某一個角度寫成文章。但如果從規(guī)避風(fēng)險的角度來看，多個題意如果能有機(jī)地融合到開頭段中，則會提升題意的命中率，偏離題意的風(fēng)險自然也就會大大降低。當(dāng)然，多個題意并置同樣會導(dǎo)致“中心不明確”的認(rèn)知結(jié)果。評卷者判斷作文是否切題，主要依據(jù)作文所呈現(xiàn)的“材料關(guān)鍵詞”，依據(jù)這一原則，開頭應(yīng)當(dāng)并置一些“材料關(guān)鍵詞”以及由此生成的關(guān)鍵句，同時保留一個可靠的中心句，形成“一中心多關(guān)鍵詞”開頭設(shè)計，這就能有效規(guī)避離題風(fēng)險，同時又在一定程度上明確了文章的中心。

筆者曾留心觀察評卷現(xiàn)場，發(fā)現(xiàn)結(jié)尾部分往往是評卷者調(diào)控評卷時間的“主要陣地”，時間緊，結(jié)尾會看得很快；時間寬松，則會停留久一些。通常情況是，因中間瀏覽速度過快，評卷者往往會給結(jié)尾留有較多的閱讀時間，這樣，結(jié)尾就成為評卷者也會認(rèn)真細(xì)讀的內(nèi)容。不僅如此，評卷者一般是在看完結(jié)尾后，就開始評分，也就是說，從時間上看，結(jié)尾部分往往是評卷者評分的“直接作用因素”。因此，基于這一事實(shí)，規(guī)避結(jié)尾的離題風(fēng)險，就顯得異常重要。

與開頭一樣，優(yōu)秀結(jié)尾的技術(shù)也是多種多樣的，但如果從規(guī)避風(fēng)險的角度來看，結(jié)尾同樣面臨開頭一樣的問題與矛盾。這就意味著，降低結(jié)尾偏離題意的風(fēng)險，我們也可以采用開頭的應(yīng)對策略與技術(shù)。對于考生來說，在時間緊迫的考場中，最有效的做法就是“仿制開頭”來結(jié)尾，仿制不是復(fù)制，更不是照搬，而是重新演繹一番“一中心多關(guān)鍵詞”，以便提高切題命中率。這種結(jié)尾技術(shù)，還能產(chǎn)生一個額外的“文章學(xué)優(yōu)勢”，那就是順利而有效地實(shí)現(xiàn)了“首尾呼應(yīng)”經(jīng)典謀篇方式。

有些高考作文是評卷者在全文細(xì)讀的基礎(chǔ)上才評出分?jǐn)?shù)的，但絕大部作文，受各種因素影響，很難做到全文細(xì)讀，因此，“中間段落”往往就變成了評卷者的瀏覽對象，評卷者的許多信息就是在瀏覽中獲得的，而所獲得的這些信息，就成為評卷者判斷作文優(yōu)劣的一個重要參考。就切題問題而言，除了標(biāo)題、開頭和結(jié)尾外，中間段落的瀏覽信息也是評卷者的切題判斷主要依據(jù)。問題是，這些中間段落的瀏覽信息是如何進(jìn)入評卷者的視野進(jìn)而成為判斷依據(jù)的呢？

根據(jù)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)評卷者的瀏覽絕不是毫無重點(diǎn)漫無目的的一種無意識活動，確切地說，評卷者的“瀏覽”其實(shí)是一種“檢視性”閱讀活動，他們在快速閱讀的過程中，始終在搜尋他們所希望獲得的信息。這種信息是多方面的，比如優(yōu)質(zhì)的素材，比如精美的語言等等，而“切題的詞句”也包含其中。換言之，評卷者總是希望通過作文的瀏覽信息來判斷主體內(nèi)容的切題與否。

基于此，考生在中間段落的寫作中，就應(yīng)當(dāng)有意識地植入一些有一定出現(xiàn)頻率的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵短語或關(guān)鍵句子。事實(shí)證明，只有重復(fù)出現(xiàn)次數(shù)較多的詞句，才能提升評卷者的感知強(qiáng)度。因此，在瀏覽中，切題詞句的感知度越強(qiáng)，偏離題意的風(fēng)險就越低。而對于一個段落來說，閱讀者通常較為關(guān)注“段首”和“段尾”，基于這一認(rèn)識，切題詞句安排在段首或段尾，則更有利于規(guī)避偏離題意的風(fēng)險。

前面四點(diǎn)，主要著眼于解決“切合題意”的問題，那么“切合寫作要求”應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)呢？如果“切合題意材料”是軟指標(biāo)的話，那么“切合寫作要求”就是硬指標(biāo)。硬指標(biāo)的完成，相對來說更具有“客觀性”，因而也更具有操作性。但實(shí)踐表明，隨著“任務(wù)驅(qū)動”下寫作要求復(fù)雜化的加劇，仍有相當(dāng)一部分考生，未能有效完成這樣的硬指標(biāo)。

落實(shí)硬指標(biāo)顯然不受寫作能力的直接影響，在筆者看來，“切合寫作要求”操作技術(shù)關(guān)鍵在于“有效呈現(xiàn)”，考生的有效呈現(xiàn)是為了評卷者的有效感知，因?yàn)椤?strong>高考作文的關(guān)鍵不在于考生怎么寫，而在于‘怎么讓評卷者感知到你的怎么寫’，也就是說，考生的作文呈現(xiàn)要以評卷者的‘有效感知’為前提”。（見張華《評卷者反應(yīng)：高考作文的得分原理》，語文教學(xué)通訊A刊, 2019年1）

具體來說，可以分兩步走。第一是切分寫作要求。當(dāng)前的高考作文題，寫作要求通常是多方面的，除了文體、標(biāo)題、字?jǐn)?shù)等常規(guī)要求外，往往還有寫作對象、寫作情境、寫作任務(wù)等特別要求?？忌枰鹨徽鐒e和切分這些寫作要求。第二是設(shè)計呈現(xiàn)方式。切分是為了更好地落實(shí)。理論上來說，高考作文題的每一個要求，都要不折不扣地落實(shí)，而落實(shí)應(yīng)當(dāng)通過“作文設(shè)計”來有效完成，比如“不少于800字”這一常規(guī)要求，就是通過答題卡上的“字?jǐn)?shù)標(biāo)記”得以有效呈現(xiàn)，而其他要求，也務(wù)必要設(shè)計出有效的呈現(xiàn)方式，比如 “世紀(jì)寶寶中國夢”作文題，明確指出“2035年的18歲青年”這一特定的寫作對象，在設(shè)計中，如果選擇書信體，開頭的稱呼就非常有效地將寫作對象呈現(xiàn)出來；如果不用書信體，則要在行文中要有明確對象交代，并力求讓評卷者能有效感知到。

總之，在“寫作要求”越來越凸顯的高考作文趨勢中，積極運(yùn)用有效的呈現(xiàn)技術(shù)，也是我們規(guī)避離題風(fēng)險的應(yīng)對選擇。

—完—