陶土是無毒無臭的天然礦物，柔軟濕潤，可塑性強(qiáng)，親近可愛。陶藝制作，能滿足兒童好動、好奇、好勝的需要，人人都喜歡制作，個個都能成功，兒童更喜歡它。兒童學(xué)習(xí)陶瓷藝術(shù)的六大好處： （1）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)兒童的興趣?！迸ε囵B(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是教育改革的一個重要課題，是減輕兒童課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育一把金鑰匙。陶藝教學(xué)，無疑是一個激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣的良好場所。 （2）有利于情感的發(fā)展陶瓷藝術(shù)作品本身具有美的特征，首先，是在欣賞陶瓷作品(圖片、錄像、實(shí)物)中，發(fā)展了兒童感受泥塑工藝和現(xiàn)實(shí)美的能力。其次，在雙手制作過程中，兒童努力嘗試去發(fā)現(xiàn)美的造型，去予以實(shí)現(xiàn)。第三，由于陶土可塑性強(qiáng)，具有魔術(shù)般的變化，兒童的天性在“玩泥”中得到充分沉浸，情操得到充分的陶冶，美育自然融在其中。 （3）促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展陶藝教學(xué)是一個動態(tài)開放過程。陶土可塑性強(qiáng)，兒童可“隨形”、“隨時”、“隨地”地自由發(fā)揮；兒童自由暢想可吸取大量、廣泛的外界各種信息，進(jìn)行巧妙地構(gòu)思，在制作過程中隨形發(fā)揮，自由組合，會獲得意想不到的效果。陶藝教學(xué)，從形狀看千姿百態(tài)，整個過程是一個動態(tài)開放過程；從內(nèi)容看豐富多彩，哪怕是有主題的內(nèi)容，兒童也會從思維的廣度和深度去挖掘內(nèi)容。 （4）張揚(yáng)了兒童的個性陶藝可塑性強(qiáng)，兒童可隨心所欲，均按自己個性特點(diǎn)自由發(fā)揮，個性才得到張揚(yáng)。粗人粗做，提倡作品留有指印，體現(xiàn)“樸實(shí)無華，大大咧咧”的豪放風(fēng)格；細(xì)人細(xì)做，精雕細(xì)刻，光滑華麗，體現(xiàn)“形準(zhǔn)面光，精巧玲瓏，文雅稚氣”的風(fēng)格。不同性格，所制成的作品的風(fēng)格也不同，都充分體現(xiàn)自己的個性。兒童自由組合座位，努力使同桌、同組之間獲得認(rèn)同感，彼此之間個性接近，感情融洽，從而心情舒暢，產(chǎn)生美好的心境，在制作中容易交流，給予共同觀點(diǎn)點(diǎn)撥、指導(dǎo)、幫助，使接近個性的作品得到完善張揚(yáng)。 （5）培養(yǎng)了兒童的專注力陶藝是一門需要耐心，需要細(xì)心，需要認(rèn)真用心體會的課程。一件復(fù)雜的作品，需要花不少時間反復(fù)修改。而陶藝又不同于其他功課，它天生具備的無與倫比的吸引力，能夠讓好動的孩子坐得住，沉下氣。長此以往，便可以不知不覺地磨掉兒童好動的性子，提高專注力。專注力正是兒童課堂學(xué)習(xí)過程中非常重要的品質(zhì)之一。 （6）培養(yǎng)了兒童的意志力兒童陶藝制作，制而不厭，作而不疲，既培養(yǎng)了自制力、意志力，又陶冶了高尚的情操。成功體驗(yàn)是個體在取得成功所產(chǎn)生的自我滿足、積極快樂的情緒體驗(yàn)。兒童能用自己的表達(dá)方式制成所需要的結(jié)果，只要老師在評價(jià)中給予充分的肯定，兒童都會體驗(yàn)到成功的喜悅。這種喜悅可以進(jìn)一步激發(fā)孩子更加努力地做出優(yōu)秀作品，形成良性循環(huán)。周而復(fù)始，兒童在潛移默化中擁有了不輕言放棄的意志品質(zhì)。 陶藝制作讓兒童從樸實(shí)的泥土中發(fā)現(xiàn)驚人的美，是腦力與體力協(xié)調(diào)結(jié)合的過程，通過具體形象的塑造，不僅有利于增強(qiáng)兒童開發(fā)大腦敏感性和創(chuàng)造性，同時還可以鍛煉身手的靈巧性。通過實(shí)踐，我們相信，兒童通過長期的陶藝教育，其創(chuàng)造能力受益終身。普及陶藝教育，使受教育者的創(chuàng)造潛能得到充分開發(fā)，中華民族更加有希望。 |
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