很多時候，我們教孩子說話做事，在家庭環(huán)境中，在人與人之間的交流互動過程中，在遇到不同情況下，家長或者陪伴著教孩子說話和處理；口語表達，并不是說出自己想說的，自己想說的東西深淺要看理解問題的深度和表達的內涵；家長在孩子小的時候就教孩子說話做事，言行舉止都模仿家長，所以孩子在看到不同的事物，理解程度也不同，說話的水平也有差別，這個都是和孩子的生活環(huán)境，具體點就是家庭教育環(huán)境有很大關系。為什么有的人說話很多年了還是那么淺呢？有的人雖然文化水平和知識技能有大幅度提升，但是口語表達還是在基礎水平呢？那就是只學會了說話，而沒有學如何說話；就像只教會了孩子說英語，沒教會孩子怎么說；只會認識詞匯，表達詞匯，沒有學會如何去表達。就像有的人一肚子墨水，就是吐不出來，為什么呢？就是表達能力有局限，表達能力受什么影響呢？受思維能力局限，什么影響思維能力呢？處理事情的時候所見所聞的思考深度有關，有的人見到不公正的事情，不問青紅皂白就大發(fā)雷霆；可見學歷和知識并沒有增加到自身涵養(yǎng)和思維表達上。只是向外求，而沒有鞏固自身。

教孩子學少兒英語，在于表達還是思維呢？表達就是訓練孩子閱讀和朗讀，口語記憶和傳達的能力；也就是能夠記住之前老師所說的，一問一答，問什么只要記住答什么就可以了；記住詞匯表達在句子，聽力，閱讀 過程中的意思和用法，重在技術，也就是能夠知道如何使用詞匯和語法組合去表述含義；而思維是什么？就是聽到別人說的，看到書本上的內容，知道作者想要表達什么，用什么方式去理解和回答才是合適的。那表達和思維哪個重要呢，3-6歲的孩子在教孩子的過程中，應該重點關注哪方面呢？幼兒園的孩子在學習技巧方面并不是很完善，而在模仿和跟讀方面，特別是記憶力是很強的，有的時候孩子在幼兒園學會了一首兒歌，幾次就能自己唱了。至于兒歌的內容是什么，怎么寫的孩子可能不知道，但是就是會唱；學少兒英語也是這樣，比如英語兒歌，孩子可以先會唱，先把音節(jié)和韻律把握準確了，在具體的字母和詞匯發(fā)音上，就能找到感覺，這個感覺來自哪里，就來自孩子天天唱的英語兒歌中；能順著這種感覺讀準字母，詞匯，甚至口語的音節(jié)。

家長教孩子說話，是根據語境來教的；也就是在適當的時候，適當的環(huán)境下，說適當的話；那少兒英語口語學習也是如此，不能只去說適當的話，找不到語境，找不到時候說，怎么能算學會了呢？學少兒英語，就是帶著語境來學，為什么要帶著語境來學呢？脫離了語境就就像魚兒離開了水，不能活用。這就是很多家長想讓孩子跟著外教老師學，因為外教老師在教的時候，能夠根據教材，來渲染和創(chuàng)造語境，教孩子說什么話之前要有條件，比如老師和小朋友口語交流的時候，總是手舞足蹈或者表情豐富，這樣能夠緩和緊張的氣氛，同時也在用肢體語言啟發(fā)小朋友用口語去表達；這樣就脫離了漢語語境，讓小朋友重復利用發(fā)音去理解和思考，用詞匯去表達，能夠從而更快的進入英語學習狀態(tài)；學以致用，在用的時候學，同時學完也能更好的使用，小朋友在和老師交流互動的過程中，就能知道如何對答如流，明白通過聽到的關鍵詞詞匯，來如何回答；用的就是潛移默化的感覺，這種感覺就是英語語感，英語口語表達的方式就是英語思維。3-12歲的小朋友學英語，能夠起到事半功倍的效果，這就是使用了小朋友的語言塑造能力強，模仿效果好，思維容易形成的時期。

怎么才能讓小朋友學好英語呢？3-6歲的孩子在幼兒園，幼兒園老師教孩子會通過生活化的教課方式，更貼近孩子愛玩，愛說，愛動腦的天性去教孩子；這個時候的孩子在于啟蒙教育，或者說讓孩子愛上學習，愛上集體生活，也就是培養(yǎng)孩子的內在的心理健康，通過多種多樣的活動來鍛煉孩子的德智體美勞等多方面的能力，給孩子童年生活更添一份色彩。那如何教好孩子少兒英語呢？相信很多培訓班的老師都是選擇循序漸進的教材，系統(tǒng)的培訓方式，相信很多家長都希望孩子學的系統(tǒng)，這樣思路清晰，學的太雜容易找不到目標；所以很多家長在教孩子學英語的時候，最后孩子選擇找相關的培訓班或者學校，因為家長教孩子認知字母，基本的詞匯之后，不知道如何繼續(xù)教了。有教材沒方法，沒老師，自然學的不夠深入。小朋友在接受英語培訓的時候，往往也是用簡單的詞匯，生活化的口語，來引導和啟發(fā)孩子，去模仿練習；越是貼近生活的口語，越容易使用，比如馬路上的小車，紅綠燈，道路，小狗，小貓，小豬等生活中常見的容易記憶，孩子在學習的過程中也會比較喜歡，如果一上來就模棱兩可，云山霧罩，小朋友聽了最多也是模仿記憶，但是怎么教孩子在實踐中去復習和鞏固，進一步去體驗英語口語呢。