現(xiàn)行高考語(yǔ)文試卷里，對(duì)作文的要求大多是文體自選，不過(guò)總的來(lái)看，高考作文的體裁都傾向于議論文。

或者說(shuō)，議論文才是高考語(yǔ)文作文的核心。

照這一點(diǎn)看來(lái)，平時(shí)學(xué)生在作文訓(xùn)練時(shí)，就應(yīng)該加強(qiáng)議論文的訓(xùn)練。

在語(yǔ)文這個(gè)科目上，中學(xué)生中流行著三句話：一怕周樹(shù)人；二怕文言文；三怕寫作文。

作文為什么可怕？因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說(shuō)，似乎是無(wú)章可循。

那么我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，就有必要給學(xué)生提供一些模版式的東西。

雖然從本質(zhì)上講，法無(wú)定法，似乎不應(yīng)給學(xué)生規(guī)定某個(gè)套路，這樣會(huì)讓學(xué)生失去個(gè)性。但事實(shí)上，萬(wàn)事運(yùn)行皆有法則，太陽(yáng)月亮，鳥(niǎo)獸蟲魚，都是各有其“道”的。

放在作文上，幾千年來(lái)都是要講“章法”的。

無(wú)規(guī)矩不成方圓，無(wú)章法豈成文章！

所以在學(xué)生學(xué)習(xí)之初，給予一定的模版或范式，并不是對(duì)學(xué)生的桎梏，而是一種規(guī)范化的開(kāi)始，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)這種正規(guī)化的訓(xùn)練達(dá)到純熟的時(shí)候，他們自會(huì)破掉這層束縛的繭，放飛個(gè)性的自己了。

而在他們能力未達(dá)到相應(yīng)水平時(shí)，沒(méi)有這層繭，只怕早已夭折，泯然眾人矣！

筆者為了給學(xué)生一個(gè)相對(duì)規(guī)范的東西，將議論文寫作分成幾大塊，讓學(xué)生得到一個(gè)清晰的路線圖。

第一塊，自然是標(biāo)題。

第二塊，現(xiàn)在普遍是材料任務(wù)型作文，所以這一塊要求要關(guān)連材料，進(jìn)入話題。

第三塊，要讓學(xué)生有明確的“中心論點(diǎn)”意識(shí)，所以將中心論點(diǎn)單獨(dú)列成一個(gè)段落。

第四塊，分論部分，通常議論文要求論證充分，為此，要求學(xué)生至少有三個(gè)分論部分，形成三段，每段一個(gè)分論點(diǎn)。

第五塊，結(jié)論部分。

以上構(gòu)成與傳統(tǒng)文法的“引，議，聯(lián)，結(jié)”緊密相連，不失偏頗。

進(jìn)一步以段落結(jié)構(gòu)來(lái)分解的話，可以作如下剖析：

第一段，關(guān)聯(lián)材料入話題，要求有手法出文采。

第二段，中心論點(diǎn)，便于閱卷老師明確把握。

第三段，分論點(diǎn)一，先提出分論點(diǎn)+道理論證+事例論證+綜合性議論。

第四段，分論點(diǎn)二，同上。

第五段，分論點(diǎn)三，同上，但要求分論點(diǎn)之間的層次性。

第六段，最后一段，結(jié)論，照應(yīng)話題，綜述全文，提出深刻的有警示性和教育意義的東西。

     六段式議論文，清晰明了，可以讓學(xué)生有法可依，有道可循，強(qiáng)加練習(xí)，會(huì)讓他們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)議論文也不是那么可怕。