5月25日，第18屆上海市社會科學(xué)普及活動周“科普走進幼兒園”立體化專題宣傳周現(xiàn)場活動暨上海學(xué)前教育網(wǎng)課程通“科普資源庫”啟動儀式，在上海兒童博物館開幕。

本次活動由上海市教育學(xué)會、上海市托幼協(xié)會和上海市教委信息中心學(xué)前教育信息部共同主辦。

“科普教育”如何進幼兒園？上海市徐匯區(qū)科技幼兒園（下文簡稱“科技幼兒園”）為我們展示了他們的探索成果。

在活動現(xiàn)場，科技幼兒園創(chuàng)設(shè)了“自然·智能”、“環(huán)保·生活”、“科技·未來”——3個主題區(qū)域，將“樂玩科技”的理念與方法貫穿其中，引導(dǎo)孩子們在玩中探索世界、在玩中發(fā)現(xiàn)問題、在玩中學(xué)會交往。

“自然·智能”區(qū)域打破了教室相對封閉和單一的格局，將“虛實交互”的自然叢林展現(xiàn)在孩子面前，用親身體驗、自然感知、游戲化的方式，幫助孩子們解決問題、發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)歷探索的過程。

“環(huán)?！ど睢眳^(qū)域，科技幼兒園將他們科技節(jié)——“環(huán)?？萍?快樂生活”的主題，滲透在個別化學(xué)習(xí)活動中。通過孩子們的敘事與作品表達、工程建構(gòu)及科學(xué)技術(shù)的欣賞，讓孩子們在“玩中”體驗環(huán)保。

“科技·未來”區(qū)域則在機器人編程活動中融入STEM要素，并體現(xiàn)了跨學(xué)科融合。在這一活動中，老師還使用了智能設(shè)備記錄全過程，為了觀察與評估孩子們的時時表現(xiàn)。

02。

“課程通”新增300件科普類精品視頻資源

此次活動中，上海學(xué)前教育網(wǎng)課程通“科普資源庫”正式啟動（網(wǎng)址：http://kct.）。平臺新上線300件科普類精品視頻資源，多數(shù)為精選的國外優(yōu)質(zhì)科普視頻資源，覆蓋動物、植物、天氣、生活常識、社會、食物、人體領(lǐng)域7個主題。

“科普資源庫”將滿足一線教師解決相關(guān)自然、科學(xué)方面的資源及知識普及的需要，同時幫助教師提升個人科學(xué)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

上海市學(xué)前教育信息部副主任茅紅美表示，相信這些資源能更好地支持幼兒教師設(shè)計開展各類自然、人文、數(shù)、常識教育等領(lǐng)域地探究活動，從而幫助培養(yǎng)幼兒的探索興趣、態(tài)度和能力，促進幼兒科學(xué)啟蒙。

03。

專家會客廳：“幼兒如何玩科學(xué)”

值得一提的是，本次活動特設(shè)專家會客廳，邀請上海市特級教師黃瓊、STEM教育專家王雪華、上海市特級教師茅紅美，以及徐匯區(qū)科技幼兒園園長汪瑾，就幼兒科學(xué)教育的重要性、從小培養(yǎng)孩子科學(xué)素養(yǎng)的方法、如何在家開展科學(xué)活動等話題展開了對話和探討。

??下面，讓我們來回顧下精彩Q&A！

Q：我們到底要給孩子什么樣的幼兒科學(xué)教育？

A：汪瑾：學(xué)齡前的兒童的科學(xué)教育，主要是圍繞“樂玩”兩個字，孩子是在“玩”科技，這既是他的一種情感，也是他的一種興趣。

這就需要我們掌握一些現(xiàn)代技術(shù)去輔助我們的教學(xué)。一方面這些現(xiàn)代技術(shù)能夠支撐孩子的學(xué)習(xí)，另一方面這些技術(shù)也能夠幫助老師追蹤和解析孩子在學(xué)習(xí)過程中的行為，能反過來完善我們的課程，更加豐富“樂玩科技”的課程體驗。

Q：怎么避免知識灌輸，給他們更符合他們天性的科學(xué)教育？

A：茅紅美：我們說“10萬個為什么”都是從孩子來。也就是說，孩子天生就有一種對周遭世界的好奇和探究，而這種好奇心、探索的欲望正是我們要去保護、呵護、順應(yīng)的。

當然，孩子的好奇心、探究的欲望，雖然是他的天性，但需要成人的引導(dǎo)、教師的啟發(fā)才能夠被激發(fā)。所以，其實我們要注重對真實的環(huán)境——一種“生活氛圍”的營造。

不同的年齡段有不同的好奇。3-4歲的孩子就是讓他親近自然，探究世界，讓他對周遭的事物非常好奇。

今天下雪了，為什么會覺得冷？天為什么會變黑？河里面的魚為什么顏色各異？

其實，生活中充滿著科學(xué)，充滿著變化，我們應(yīng)該讓孩子走進自然，去關(guān)注生活，從生活開始科學(xué)探索。因為家庭環(huán)境是孩子最自然的生活，周圍的社區(qū)環(huán)境亦然，都應(yīng)該引發(fā)非常多的關(guān)注。

不需要昂貴的教具，生活教育即是孩子潤物細無聲的科學(xué)教育。

Q：怎么提問，才能讓孩子的小腦筋動起來？

A：王雪華：在科學(xué)教育過程中，我們提倡一種漣漪式的課程。如果把課堂常常像一潭碧波，很多時候這潭碧波是靜止的，然而一石可以激起千層浪，就好比“一問”就可以激發(fā)起孩子的思維，并且可以讓思維不斷產(chǎn)生漣漪。

為什么這么說？剛開始接觸一個孩子的時候，可能我們并不知道孩子的認知到了什么程度，更對“如何對孩子提問”產(chǎn)生迷茫。

今天，我們在活動現(xiàn)場看到科技幼兒園的徐老師一開始先問了孩子“小朋友們，我們今天研究植物，對植物有什么問題嗎”，這個問題很大叫“開放式的問題”。這種問題沒有唯一的標準答案，但有一個很大的好處是可以讓老師知道孩子的真實情景、生活經(jīng)驗、心情認知在哪里。

這樣，我們就能追隨著孩子的興趣，鼓勵他去生活中發(fā)現(xiàn)、觀察、實驗、研究。之后，就可以促使我們開展第二類問題——探究式問題的提問。

在探究問題之后，我們可以通過“封閉式”問題，檢驗孩子是否厘清了概念，是否獲得了正確的知識而沒有進入誤區(qū)。畢竟有些知識，例如蝴蝶的生命周期，是有標準答案的。

最后，我們還可以提一些澄清式的問題，幫助孩子梳理邏輯，問一些拓展性的問題，把孩子的思維引向深入。

Q：什么時候提問最好？

A：王雪華：每個孩子的思維類型是不同的。有研究表明，兒童有七種不同的思維類型，這里舉3例。

一種是分析型的思考者。比如我這種，一定要看到某件事情的整個框架結(jié)構(gòu)之后，才能夠有問題，才有研究的欲望，這類思考者的優(yōu)勢在于善于解構(gòu)和建構(gòu)。

另一種是創(chuàng)意型的思考者，這種思考者非常有學(xué)習(xí)的欲望，拿到問題后，通常就喜歡問很多“為什么”。

還有一種是疑問型的思考者，這種孩子天生好問，是“10萬個為什么”。

針對不同思維類型的學(xué)習(xí)者，問題的設(shè)計方式也是不同的。

比如說像我這種學(xué)習(xí)者，如果老師上來就開始問我問題的話，可能研究就沒有辦法接近深入了。

這個時候的話，如果是另外一個創(chuàng)意型的思考者，他可能馬上就會跟老師呼應(yīng)，能夠帶領(lǐng)我們整個團隊把問題深入下去。

在這過程中，疑問型的思考者，天生在腦子中藏有10萬個為什么的他，可能會把我們探究的角度引向多元，讓我們發(fā)現(xiàn)更多的問題，發(fā)現(xiàn)更多的角度。

Q：幼兒科學(xué)教育中，怎樣合理運用信息化技術(shù)？

A：茅紅美：孩子本身的學(xué)習(xí)方式就是好奇探究，就是“玩中學(xué)”，所以我們要給孩子玩的機會。 

我們今天發(fā)布的300件科普類精品視頻資源，就是為了讓孩子在玩的過程中，有更多的視角，更多的經(jīng)驗。因為實際上，孩子要玩的好，還是要見多識廣，他們看得多，聽得多，體驗得多，才能玩得更有趣。

信息技術(shù)就能讓孩子玩得更有趣。像是雪山、叢林平時是很難見到的，而在科普視頻就能達到這樣跨時空的新鮮體驗，從而促使孩子們的思考。

但同時要注意的是要注意控制接觸電子設(shè)備的時間，孩子接觸信息應(yīng)用技術(shù)的第一粒扣子要扣好。

A：黃瓊：怎么來看待信息技術(shù)？我覺得這件事要一分為二。

一方面，當信息技術(shù)撲面而來的時候，我們要進入這樣一個時代，讓孩子大膽地接觸信息化技術(shù)。這里有很多優(yōu)勢，他可以看到當下看不到的東西等等。特別要強調(diào)的是，我們應(yīng)該把信息化技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的工具，一種方法。

當然，我們要正確看待信息技術(shù)這件事情。一個是因為孩子過早地接觸信息化技術(shù)，會影響他的專注力、自控力。

還有就是學(xué)齡前的孩子需要大量體驗“真實的東西”，要讓他們和真實的東西接觸，才能形成正確的概念，知道什么是大的，什么是燙的，植物的生長是一個怎樣的過程。

真實的體驗非常重要，而信息化的很多東西是抽象的，是概括化的。所以，我們這次推出的300件精品資源都是真實的自然和世界。

另據(jù)悉，為了使家長、教師的育兒個性化問題得到解決，本次科普周還將邀請專家在上海市科學(xué)育兒指導(dǎo)平臺（kexueyuer.）上進行為期一周（5月25日-5月31日）的線上答疑，并科普在園、在家開展科學(xué)探究活動的方法與技巧。

記者：朱清

攝影：主辦方