曾經(jīng)有家長打電話來詢問，3歲的孩子剛上幼兒園，能學英語嗎？那我就問家長，孩子會說漢語嗎？既然會說漢語口語，那你是怎么教的呢？生活中言傳身教，經(jīng)常地跟孩子說話，逗孩子開心，然后嘗試著在孩子面前發(fā)音，重復，來讓孩子跟著學；道理是一樣的，少兒英語學習，也是一種語言溝通工具，學的方式和漢語是一樣的，因為語言產(chǎn)生的根源不同，所以教學方式和能力培養(yǎng)方面，也會有所差異，可以說是環(huán)境和文化的差異，表達習慣也會不同。幼兒園階段的孩子可以學，從興趣開始啟蒙，基礎發(fā)音和字母認知開始，從圖片記憶到音視頻的熏陶，從動畫片到讀物的接觸和使用，剛開始學不必那么正式，就像生活中自然的認知一樣，讓孩子感到這就是生活中要學的一部分，逐漸的培養(yǎng)孩子跟隨學習，獨立學習的習慣；這個過程比較漫長，也是需要家長耐心的地方；還需要有好的老師的培訓，家庭環(huán)境給了孩子性格，學校環(huán)境給了孩子學習習慣，習慣是什么？是一種不懈努力的力量。

當家長問到，孩子性格比較內(nèi)向，不愛說話，通過英語培訓，能改善嗎？少兒英語培訓和學習，目的是學習英語，不是為了改善孩子性格，但是可以促進孩子表達能力；表達能力在于敢于開口說，這個“敢”字很重要，為什么要培養(yǎng)孩子的“勇敢”呢。如果孩子不敢說話，在人多的時候就害羞，躲避，那口語表達肯定比較弱；多說多練，特別是在陌生人面前敢于表達，才會逐漸增加自信心，有了信心就會更有興趣；從不會說，不敢說，到敢于說，能說口語，不僅是自我訓練的一種形式，更重要的增加英語語感。當很多小朋友在一起，彼此熟悉的時候，老師教導孩子互動，交流，教孩子怎么打招呼，怎么用英語打招呼；如何去表達自己內(nèi)心想說的，表達出來之后才會看出來有哪些發(fā)音，需要糾正；拼讀拼寫，不僅鍛煉閱讀和書寫能力，更主要是增加了語感；什么是語感，聽到了英語有感覺了，什么感覺，能聽得懂，和英語口語發(fā)音呼應上的感覺，就像平時你聽到熟悉的聲音，聽到別人談話，自己雖然沒有說，但是心里已經(jīng)有要說的話了。

有的家長可能覺得孩子學不學無所謂，到時候該學的時候自然就學了，那個時候如果不行再去補充就是了，沒必要去過早的給孩子壓力，“有壓力”是家長自己感覺出來的，孩子覺得什么是壓力呢？讓孩子天天在家里看動畫片，跟著其他小朋友一起玩耍，也是在學習，只是學的東西，家長是感覺不到的。當家長感覺到孩子開始貪玩了，就是之前學會了玩；為什么之前不讓孩子學習，現(xiàn)在又讓孩子學習了呢，之前習慣了玩，現(xiàn)在突然開始學，就有不適應了；這種“不適應”就是壓力，是一種下到上而感到不能自我推動的力量；天天看動畫片，孩子的思維就會蕩漾在動畫片的人物和故事情節(jié)中，面對現(xiàn)實中的人際交往和認知，相信很多家長都喜歡帶著孩子去和更多的人接觸和交流，勞逸結合，現(xiàn)實生活的認知是更重要的；更離不開老師的教育和培養(yǎng)，學少兒英語，培養(yǎng)孩子的學習的心性，專注在習慣的養(yǎng)成，快樂地學習，生活。你的快樂是建立在什么基礎上的呢？

3-12歲是學語言的關鍵時期，少兒英語學習也是很關鍵，特別是口語語感，英語思維的形成，是其他年齡不可比擬的；就像你現(xiàn)在說話的思維習慣，也是在小時候形成的，雖然經(jīng)過后期的努力有所修正，但是說話的根源還是來源于家庭或者早期培養(yǎng)。改變一個習慣容易，還是養(yǎng)成一個習慣容易呢？家長在給孩子選擇和交孩子學英語的時候，不僅在于語言知識量的積累，更會教孩子怎么做，按照什么方式做就行了，這種方式就是要養(yǎng)成的習慣。