幼少兒英語培訓和學習，作為家長都比較關(guān)注；那家長真正關(guān)注的是什么呢？對少兒英語培訓方法，聽說讀寫能力培養(yǎng)，技巧和方法，如何去培訓，家長很少去關(guān)注；為什么呢？就像看一個人做事，過程關(guān)注的很少，往往看結(jié)果的比較多；特別是在日益繁忙的工作節(jié)湊，緊張的忙碌，家長很少能夠花費大量的時間去研究如何去教好英語，而是托管給培訓機構(gòu)或者學校；家長所關(guān)注的是孩子的學習效果，其次是培訓機構(gòu)的教學水平和質(zhì)量，以及服務(wù)態(tài)度和能力。如果家長有精力去研究少兒英語的培訓和學習方法，那就自己去教孩子了，所以是托管于專業(yè)，而又節(jié)約了自己的時間，希望孩子能夠?qū)W的好，就讓孩子跟著更好的學；所以孩子將來能夠走得多高，看的多遠，取決于家長，取決于家長前期為孩子付出的努力；也就是家長的眼界有多高，孩子的平臺就有多高。

有的家長總是折騰，給孩子報各種培訓班；線上線下各種特長技能智力開發(fā)班，小朋友也是周末都不得閑，忙的不亦樂乎，因為有家長陪伴，孩子不會感到寂寞孤單，所以有家長在的時光里，孩子是快樂的，和家長一起做活動，辛勤的背后流漏出幸福的微笑。但是也有家長提倡順其自然，不必要在幼兒園或者小學階段給孩子過多的課外培訓，騰出更多的時間去跟孩子親子溝通，陪伴孩子。不管是哪種方式和態(tài)度觀點，都是家長給孩子選擇的路，教孩子更快適應(yīng)社會，學會自我學習，安全意識，自然社會常識，人文禮儀，社交，言談舉止，這些不是天生都會的，需要認知，認知的過程就是在學習；孩子從小性格怎么樣，決定了以后孩子的行為習慣，心理成長，家長都是要關(guān)注，不是說順其自然，就什么都不管；不給孩子增加負擔，并不是什么都不讓孩子做，而是讓孩子學會通過現(xiàn)在的努力，減少以后的負擔；人在社會上，自己能夠控制的很少，就像在大海中的小船，自己能夠掌握的是駕馭自己。

3-12歲的孩子在幼兒園和小學階段，語言表達顯得尤為重要，特別是在學習階段，因為表達的正確與否，清晰與否，都和孩子的思考過程有關(guān)；也就是說一件事情，讓不同的孩子去闡述表達，聽的人往往會有不同的感受，如何才能將一件事情說的清楚透徹，言路清晰，讓聽的人聽得明白呢？很多時候，孩子說一件事情，說的含糊不清，或者自己覺得已經(jīng)說明白了，但是聽的人可能聽得不全，或者理解有偏差。這個和家庭教育有關(guān)，和孩子的語言表達習慣有關(guān)。為什么這樣呢？表達方式和習慣和家長的培訓有關(guān)；那家長什么時候培訓過呢？其實“培訓”這個詞用的比較正式，其實只要家長和孩子在一起，孩子所看到，聽到的，都是在培訓，都是在潛移默化的影響著；讓孩子舒服的狀態(tài)就是適應(yīng)，激烈的從適應(yīng)到不適應(yīng)總會感到反抗，溫柔的從適應(yīng)到不適應(yīng)，然后再到適應(yīng)，就是習慣養(yǎng)成的過程。少兒英語學習，剛到培訓班學習的孩子，是從熟悉的環(huán)境中到陌生的環(huán)境中，適應(yīng)能力強的孩子，第一天就能玩的不亦樂乎；適應(yīng)能力不強的，就是沉浸于一個環(huán)境太長的孩子往往到一個新的環(huán)境，會感到陌生和無助；只跟著自己熟悉的人去學，所以家長這個時候能夠做的就是幫助孩子去適應(yīng)教學環(huán)境。有家長眼睛看得到的地方，都是孩子的樂園。

那幼少兒英語學習要什么樣的環(huán)境呢？很多時候，我們學習一樣東西，希望浸入式，而不是直接講授的類型；如果老師在課堂上講半天，孩子在下面聽的云山霧罩的，然后課下給孩子吩咐了一些作業(yè)，這樣的培訓方式和環(huán)境，很難讓孩子提起興趣；有的時候，課堂上孩子亂跑，亂動，看起來是不遵守秩序；因為孩子沒有這個觀念，所以老師總是去讓孩子安靜，其實那是孩子的天性，和家庭環(huán)境有關(guān)；老師應(yīng)該根據(jù)孩子的性格去培養(yǎng)孩子的學習習慣，而不能一刀切，因人而異，說起來很容易，做起來很難；這個需要老師的耐心，就像教孩子學游泳一樣，要手把手的去培養(yǎng)；每個孩子性格不同，說什么樣的話，能聽得進去；說什么話，孩子比較反感；孩子喜歡什么，希望什么，做老師的都應(yīng)該清楚，這樣才會了解孩子，才能更有效的培訓孩子學會學好少兒英語。

很多家長希望孩子能夠在純外教的環(huán)境中，就像讓孩子送到國外去，不出半年肯定說的流暢；那環(huán)境的影響真的很重要，因為孩子在3-6歲的時候，記憶思維還沒定型，教孩子學什么就學什么；除非孩子很討厭，有心理陰影。老師培養(yǎng)孩子學英語的時候，并不是直接培訓詞匯，語法，口語，閱讀等書面上的干貨。而是在語言學習過程中，互動交流中去教會孩子學會更多社會常識，自然科學，了解更多的安全意識，環(huán)保觀念，社交禮儀，鍛煉大腦的同時也不忘記訓練動手能力。如果把學少兒英語只當成英語的聽說讀寫能力的培養(yǎng)的話，就像閉門造車一樣。之前已經(jīng)說了，幼兒園階段的孩子，需要學的東西很多，而很多家長卻舍本逐末去讓孩子學各種特長興趣班，技術(shù)都學會了，但是內(nèi)心卻很空。而智力和語言表達是關(guān)鍵的，那家長在年輕的時候就沒有關(guān)注過智力和語言開發(fā)，為什么現(xiàn)在卻強調(diào)要孩子的智力和語言呢？之前陪伴孩子的時間比較長，而現(xiàn)在家長生活和工作節(jié)奏比較快，陪伴孩子時間短，和孩子交流互動的機會不多，所以就要關(guān)注孩子的語言和智力，在于更快的適應(yīng)學習需要，社會發(fā)展。

讓孩子放在純外教環(huán)境中，要有一定的基礎(chǔ)；如果零基礎(chǔ)的孩子建議中外教結(jié)合，線下課堂培訓；為什么呢？零基礎(chǔ)的孩子，在字母發(fā)音，以及引導學習過程中，需要漢語老師的輔助，來幫助孩子去理解和記憶，以更快的適應(yīng)學習氛圍。純外教的環(huán)境也可以，就像剛開始學漢語口語一樣，從什么都不知道，到模仿和重復，這個過程學的比較徹底；但是脫離了課堂環(huán)境，復習的過程都是家長陪伴的，家長如何去迎合孩子的英語學習需求呢？中外教老師結(jié)合是一種過度。至于說，培訓過程中，老師的教學質(zhì)量，水平，態(tài)度都是根據(jù)孩子來的，希望孩子學的快樂，并不能因為孩子快樂而沒學好，相信很多家長的期望，都是希望孩子能學好，而不是在培訓機構(gòu)玩好。

隨著網(wǎng)絡(luò)教育的普及和發(fā)展，手機APP端以及電腦遠程視頻教育的發(fā)展，新生的少兒英語培訓不斷迎合市場的需求，把培訓和學習都放在了電腦和手機端；這樣培訓孩子好不好呢？有利也有弊，想明白學少兒英語的目的是什么；不忘初衷，少兒英語培訓，長時間盯著電腦或者手機來學，也可以學到，但是學的好不好，老師不能保證，為什么呢?有的課程是定制的，也就是循序播放的多媒體，有的是互動視頻類型的，和小朋友互動交流，也能夠起到相應(yīng)的培訓效果；充分調(diào)動外教資源來給孩子學好英語。而線下的小班授課的形式有什么優(yōu)勢呢？為什么雖然線上少兒英語如此火熱，很多家長還是選擇線下培訓呢？家長能夠看重的有這幾點：1.有生活老師和授課老師照看孩子，在學習過程中有不懂的地方，能手把手教，言傳身教，能親身示范，印象自然更深刻，學習起來更開心快樂。2.線下培訓的孩子能夠跟著老師學到除了英語之外的其他活動，比如和小朋友一起唱跳，做游戲，集體活動，英語是語言，只有在交流和使用中才能發(fā)揮它的光芒；就像老鷹訓練小鷹飛翔的本領(lǐng)，不會在窩里一直講課就能學會的，要在實踐中去磨練，成長，這樣才會更強的適應(yīng)。學到真正的本領(lǐng)。而少兒英語學習也是一樣，言傳身教都是經(jīng)驗和方法，真正到孩子眼睛和耳朵中，要經(jīng)過自己去練習才行；就像給你一把工具，給你一個說明書，真正用的時候孩子要請教經(jīng)驗豐富的人。語言能夠長久的流傳并保留下來，不僅是書面的文字傳承，更重要是語言使用人的經(jīng)驗，語言離開了事情，離開了背景和文化，就是純粹的文字，承載著內(nèi)容的語言才更有力量，使用起來才更鮮活。3.英語學習過程中，也是跟著模仿和重復的過程，老師所教的，還是所學的，沒有一帆風順的，多少有所差別的，孩子在一起都會比較，相互學習，查漏補缺，相信很多孩子在一起的時候?qū)W習更有趣；一個人走路可以走的很快，但是一群人可以走的更遠。