我一個(gè)朋友經(jīng)常向我抱怨說(shuō)她兒子從小看書(shū)的時(shí)候注意力特別不集中，容易將字看反或顛倒，很容易跳行或漏字，有時(shí)必須用手指頭指著每一個(gè)字來(lái)閱讀。

造成這樣的原因之一，就是孩子的視覺(jué)追蹤能力不夠，上了小學(xué)以后，他兒子在各科學(xué)習(xí)上都遇到了困難，造成了整體的閱讀障礙，語(yǔ)文課文讀不好，數(shù)學(xué)應(yīng)用題不會(huì)審題等等。

所以這次的閱讀策略，我專門(mén)找了一些可以鍛煉視覺(jué)跟蹤能力的繪本，給妞們推薦下。

1、什么是視覺(jué)跟蹤能力

所謂視覺(jué)跟蹤能力就是眼睛追蹤物體的能力，讀文字書(shū)時(shí)，我剛開(kāi)始也會(huì)讓芊芊去指讀，就是幫助她能夠更好的跟蹤文字，這一能力是也是閱讀最基本前提。

咱們孩子在小時(shí)候大腦中的視覺(jué)中心發(fā)育不全時(shí)，可以通過(guò)訓(xùn)練孩子眼球追視、檢視物體的能力，提高視覺(jué)廣度與速度。

而讀繪本本身就是對(duì)視覺(jué)能力的練習(xí)外，另外還有些設(shè)定很意思的繪本可以對(duì)視覺(jué)追蹤能力進(jìn)行更好的訓(xùn)練。

2、視覺(jué)跟蹤速度

比如這本《猜猜看-誰(shuí)找到了泰迪？》，是芊看過(guò)無(wú)數(shù)次的繪本。它最有意思的一點(diǎn)就是這個(gè)繪本沒(méi)有人，但有所有人的腳印。

翻開(kāi)第一頁(yè)，你可以看到一個(gè)房子的玄關(guān)，地下有4串腳印，每串腳印的路線都不同，芊芊要通過(guò)他們的行進(jìn)方向來(lái)辨別這個(gè)人要做什么事情。

作者最開(kāi)始給了一個(gè)提示，就是出現(xiàn)了一只小貓（上圖左邊位置），跟蹤小貓的腳印，可以看到小貓爬上了椅子在拿東西。芊就是根據(jù)這個(gè)提示明白了，紅色腳印拿起泰迪熊、黃色腳印背上了書(shū)包，藍(lán)色的腳印已經(jīng)走出了家門(mén)。

而這本書(shū)接下來(lái)的每一頁(yè)都是一樣，場(chǎng)景也隨著腳印的行進(jìn)而改變，比如一家人走到樹(shù)林里，黃色腳印在樹(shù)上系了一根繩子。

而下一頁(yè)芊就發(fā)現(xiàn)了，原來(lái)他系繩子是要搭一個(gè)帳篷。除了腳印前后頁(yè)之間都是連貫的，事件也是連貫的。

不同顏色的腳印，以及每個(gè)腳印的路線，從第一頁(yè)跟蹤到最后一頁(yè)，孩子大腦中的視覺(jué)中心開(kāi)始對(duì)繪本中的目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)、提取、識(shí)別和跟蹤，是非常好的視覺(jué)訓(xùn)練。

芊也明顯的后幾頁(yè)的跟蹤速度要快很多，而且能同時(shí)跟蹤2-3條腳印方向，說(shuō)明她的視覺(jué)廣度和速度都在提高。

而這本書(shū)除了簡(jiǎn)單的視覺(jué)跟蹤，作者還加入了很多需要大腦進(jìn)行分析的內(nèi)容，比如這頁(yè)，芊發(fā)現(xiàn)藍(lán)色腳印是從石階上直接跳上去的，因?yàn)樵偈A處腳印斷了，隨后腳印進(jìn)入了草地。

包括每個(gè)人都在干什么，都需要追蹤到腳印的行進(jìn)路線和停頓的位置來(lái)做判斷。

比如最后一頁(yè)，所有人都回家了，而藍(lán)色和紅色腳印停頓在毛巾架處，水龍頭是打開(kāi)的，芊說(shuō)他倆去洗手了，還說(shuō)他倆一定是這家的孩子。

我說(shuō)你根據(jù)什么判斷的？芊說(shuō)，因?yàn)榛丶掖笕硕甲屝『合认词?。我說(shuō)還有其他證據(jù)么，芊說(shuō)他倆都背著小書(shū)包，還有藍(lán)腳印直接從石階上跳上來(lái)的，小孩兒才這么淘氣。

而且這本繪本的主線是一只泰迪熊，回家的時(shí)候這只泰迪熊丟了，看第二遍的時(shí)候芊的主要任務(wù)就是去跟蹤泰迪熊，并分析是由誰(shuí)，在哪弄丟的。

另外在書(shū)的環(huán)襯頁(yè)上，腳印的主人一一登場(chǎng)，揭曉答案。環(huán)襯頁(yè)可以最后對(duì)照來(lái)看。

另外作者還畫(huà)了另一本《猜猜看-誰(shuí)做了什么？》套路完全一樣，也可以找來(lái)看哈。

所以說(shuō)除了視覺(jué)跟蹤能力，這個(gè)繪本同時(shí)還進(jìn)行了更高層次的視覺(jué)知覺(jué)訓(xùn)練，這類訓(xùn)練側(cè)重于大腦高級(jí)中樞的整合和代償，說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)就是喚醒大腦皮層的作用，激活更多腦區(qū)，對(duì)視覺(jué)信息進(jìn)行思考和分析。

3、視覺(jué)跟蹤廣度

類似的繪本還有《蛋糕哪去了》，但它不是追蹤腳印了，而是一個(gè)場(chǎng)景里有10以上的動(dòng)物，每組動(dòng)物都在做著不同的事情。

比如這頁(yè)，最下面的水獺在拿著紅酒，左下角的青蛙在踢球，右下角2個(gè)老鼠剛過(guò)了橋，拿著蛋糕在跑，后面狗夫妻在追他們。（注意最上方紅圈位置，作者還設(shè)計(jì)了一個(gè)隱形的變色龍，超級(jí)鍛煉孩子的視覺(jué)提取信息的能力）

 到下一頁(yè)，還是這些人，只不過(guò)走到了下一個(gè)場(chǎng)景，每個(gè)人干的事情前后之間都是連貫的。比如2只老鼠已經(jīng)跑到小粉山丘了，狗夫妻也追到獨(dú)木橋處了；隱形的變色龍走到什么位置你發(fā)現(xiàn)了么？（作者用了更巧妙的表現(xiàn)方式，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)上升到視覺(jué)知覺(jué)的訓(xùn)練了）。而他們之間所做的事情也是一系列的連鎖反應(yīng)。

這就需要更強(qiáng)的視覺(jué)跟蹤能力，孩子不僅要觀察每個(gè)人的行進(jìn)路線，而且還要觀察不同人物之間是如何互動(dòng)的，這需要視覺(jué)的廣度。

同時(shí)也需要更強(qiáng)視覺(jué)知覺(jué)能力，盡可能多的收集信息，然后大腦對(duì)其進(jìn)行分析，找到它們的因果關(guān)系。

這本芊看了一個(gè)月之久，隔2天就拿出來(lái)讀，每次讀都有新的發(fā)現(xiàn)，而且這個(gè)發(fā)現(xiàn)也是階梯上升的，剛開(kāi)始她發(fā)現(xiàn)都是每個(gè)人的位置（藏在哪），后來(lái)再看就追蹤動(dòng)物之間的各種互動(dòng)關(guān)系，知覺(jué)能力明顯的提高了。

這本書(shū)還有一本姊妹版《生日蛋糕》，套路也是一樣的。

這本書(shū)就還是那些人，只不過(guò)場(chǎng)景幾乎沒(méi)有變化，所有都始終在一個(gè)場(chǎng)景里互動(dòng)，對(duì)視覺(jué)跟蹤的能力會(huì)更簡(jiǎn)單些，所以也可以先從這本給孩子讀起。

今天的閱讀策略先說(shuō)到這，等這個(gè)系列推文攢多了，我會(huì)給妞們做個(gè)目錄的，現(xiàn)在我暫時(shí)會(huì)在文末放上之前的鏈接哈：

1.《這樣讀繪本，可以積累詞匯量和知識(shí)儲(chǔ)備》

2.《用繪本中的因果關(guān)系，啟動(dòng)娃的邏輯思維》

3.《這些繪本中，都隱藏著演繹推理的思維訓(xùn)練》

4.《利用繪本中的隱藏細(xì)節(jié)，挖出孩子的洞察力》

— The End—