考點(diǎn)：

1．辨析并判斷句子是否有語病。

2．從成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂等方面有側(cè)重地修改病句。

3．在語段、習(xí)作中找出病句，并在不改變句意的情況下進(jìn)行修改。

4．正確使用修改符號修改病句。

一、常見病句八種類型

1．搭配不當(dāng)

(1)主語和謂語搭配不當(dāng)。如：法國批判現(xiàn)實(shí)主義作家巴爾扎克的一生，創(chuàng)作了九十多部小說，給世界文學(xué)留下了寶貴的遺產(chǎn)。(“一生”不能和“創(chuàng)作”搭配)

(2)謂語和賓語搭配不當(dāng)。如：農(nóng)民工掙來的錢剛夠養(yǎng)活一家人的生活。(“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”)

(3)定語、狀語、補(bǔ)語與中心語搭配不當(dāng)。如：我們有吃苦耐勞的人民，又有優(yōu)裕的自然資源。(“優(yōu)裕”不能修飾“自然資源”，應(yīng)改為“豐富”)

(4)主語和賓語意義上不能搭配。如：秋天的武漢是美麗的季節(jié)。(“武漢”不是“季節(jié)”)

(5)關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)。如：我們中學(xué)生如果缺乏創(chuàng)新精神，也不能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的要求。(應(yīng)將“也”改為“就”)

2．成分殘缺

(1)缺主語。如：通過刻苦鍛煉，使他的成績有了很大的提高。(刪去“通過”或“使”)

(2)缺謂語。如：我們正在努力為建設(shè)一個現(xiàn)代化的社會主義強(qiáng)國。(刪去“為”或在句末加“而奮斗”)

(3)缺賓語。如：王平同學(xué)參加了暑期社會實(shí)踐。(在句末加“的活動”)

3．重復(fù)累贅

(1)主語重復(fù)。如：我們班的同學(xué)，在上課的時候，我們都能認(rèn)真聽講。(主語“我們班的同學(xué)”和“我們”重復(fù)，應(yīng)刪去后一個“我們”)

(2)謂語重復(fù)。如：練筆不失為是提高寫作水平的一種有效方法。(“為”和“是”重復(fù)，應(yīng)刪去其一)

(3)賓語重復(fù)。如：戰(zhàn)爭造成的損害是多方面的，往往會導(dǎo)致百姓生靈涂炭。(“百姓”和“生靈”重復(fù)，刪去其一)

(4)狀語重復(fù)。如：夜深人靜，他獨(dú)自孑然一身穿過空曠的街道。(“孑然一身”即獨(dú)自一人，應(yīng)刪去“獨(dú)自”或“孑然一身”)

(5)補(bǔ)語重復(fù)。如：收到大學(xué)錄取通知書，她的喜悅之情溢于言表之外。(“溢于言表”即從言談舉止中表露出來，應(yīng)刪去“之外”)

導(dǎo)致重復(fù)累贅的常見現(xiàn)象：

成語使用引發(fā)的

忍俊不禁(笑)　漫山遍野(到處)

真知灼見(意見)

程度副詞使用

過分(苛)　目前(當(dāng))　非常(特)

十分(非常)　格外(多了)

約數(shù)詞重復(fù)

大約(左右)　超過(以上)

因果關(guān)系連詞

原因(由于)　原因(由……引起的)　由于(由……造成的)

文言詞匯引發(fā)的

堪(能)　諸(之于)　于(來自)

罕(十分)　其(這)

其他類型

長期(夙)　無聲(潛臺詞)　涉及(到)

目睹(親眼)

4.語序不當(dāng)

(1)定語和中心語的位置顛倒。如：我國大豆的生產(chǎn)，長期不能自給。(“大豆的生產(chǎn)”應(yīng)為“生產(chǎn)的大豆”)

(2)把定語放在狀語的位置上。如：廣大青年表現(xiàn)出無比的進(jìn)行改革的熱情。(將“無比”調(diào)至“熱情”前，并刪掉第一個“的”)

(3)把狀語放在定語的位置上。如：應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用。(將“充分”調(diào)至“發(fā)揮”前，并刪掉一個“的”)

(4)多層定語語序不當(dāng)。如：博物館展出了幾千年前剛出土的編鐘。(應(yīng)將“幾千年前”調(diào)至“編鐘”前，并在“幾千年前”后加“的”)

(5)關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)。如：他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會受到損失。(“他”應(yīng)移到“如果”的后面)

5．句式雜糅

句式雜糅，是指有兩種或兩種以上類型的句式雜糅在一起，從而造成語句結(jié)構(gòu)的混亂。句式雜糅情況主要有以下四類：

(1)表被動[被(受)……所]。如：這辦法既衛(wèi)生，又方便，深受群眾所喜愛。(改為“深受群眾的喜愛”或“為群眾所喜愛”)

(2)表原因[原因是……造成(引起、誘發(fā)、作怪)；由……誘發(fā)(導(dǎo)致)]。如：老年人發(fā)生心力衰竭的主要原因是由勞累、用腦過度、精神緊張、食鹽過多、感冒等誘發(fā)的。(刪除“的主要原因”，或刪除“由”和“誘發(fā)的”)

(3)表意圖(從……為出發(fā)點(diǎn)；本著……為原則)。如：作為一個共產(chǎn)黨員、黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，想問題辦事情，都要從黨和人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)。(改為“從黨和人民的根本利益出發(fā)”或“以黨和人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)”)

(4)表構(gòu)成(成分是……配制而成；分……部分組成)。如：止咳祛痰片是我廠的新產(chǎn)品，它的主要成分是遠(yuǎn)志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成。(改為“成分是遠(yuǎn)志……氯化銨等”，或改為“它主要是由……等配制而成”)

6．不合邏輯

(1)自相矛盾

如：他是多少個死難者中幸免的一個。(既然“幸免”，怎么能說是“死難者中”的一個呢？)

(2)主客顛倒

如：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對中國青年是不陌生的。(主體是人，客體是物，正確的邏輯順序應(yīng)該是人對物不陌生)

(3)否定不當(dāng)

如：司機(jī)要控制車速，以防止追尾事故不要再次發(fā)生。(“防止”的應(yīng)該是“再次發(fā)生”的事故，應(yīng)該去掉“不要”)

(4)兩面對一面

如：有沒有人毀樹，是樹能成活的重要條件。(該句前面是兩種條件“有沒有”，后面只說了“能成活”的一個條件，兩面失衡，應(yīng)在“能成活”前加“是否”二字)

7．表意不明

(1)代詞指代不明。如：小明追上小華，他約他去看電影。(“他”指代不明)

(2)數(shù)目不確切。如：在美國，一只寵物進(jìn)一次“美容院”的花費(fèi)，相當(dāng)于一個普通工人三四倍的工資。(對工資沒有界定，是每小時，每天，每月還是每年？)

(3)范圍不確定。如：李小玲是應(yīng)屆畢業(yè)生，充滿朝氣。(對“應(yīng)屆畢業(yè)生”缺乏限制，不知是哪個學(xué)段的)

(4)歧義句。如：桌上放著許多朋友送來的生日禮物。(是“許多朋友”，還是“許多禮物”？不明確，有歧義)

(5)用詞不當(dāng)。如：大家都說他的批評又正確又尖刻。(把“尖刻”改為“尖銳”)

8．分類不當(dāng)

如：商店里擺滿香蕉、梨、蘋果、蘿卜等許多水果。

(“蘿卜”屬于蔬菜，不屬于水果，應(yīng)刪去)

二、病句辨析十二“看”

1．發(fā)現(xiàn)介賓短語開頭的句子，看是否缺少主語。

在一個句子中，當(dāng)介詞或介詞結(jié)構(gòu)位于句首時，我們就應(yīng)該仔細(xì)地分析這個句子的主謂賓等成分，如果沒有主語，那就屬于介詞結(jié)構(gòu)在句首掩蓋主語的錯誤類型。這種類型的病句往往通過去掉句首介詞來達(dá)到改正目的。

如：通過這次誦讀經(jīng)典詩文比賽，使同學(xué)們進(jìn)一步了解了中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。

(“通過”和“使”的同時使用使全句主語缺失，應(yīng)刪去“通過”或“使”)

2．發(fā)現(xiàn)句中有并列結(jié)構(gòu)，看是否符合邏輯、是否語序錯位、是否搭配得當(dāng)。

這里所說的并列結(jié)構(gòu)，主要是指動詞并列、名詞并列以及形容詞并列等。出現(xiàn)了并列結(jié)構(gòu)，我們可以從是否符合邏輯、是否語序錯位、是否搭配得當(dāng)這三個方面去考慮。

如：閱讀課上，我們討論并閱讀了高爾基的《童年》，感觸很多。

(語序錯位，應(yīng)先“閱讀”再“討論”)

3．發(fā)現(xiàn)具有兩面意思的詞語，如“是否”“能否”“優(yōu)劣”“好壞”“成敗”等，看前后是否對應(yīng)。

一個句子如果出現(xiàn)“能否”“是否”“有沒有”“成敗”“好壞”“優(yōu)劣”之類的兩面詞，就應(yīng)分析該句是否存在兩面與一面不搭配的語病。

如：是否高度重視人才，是上海成為“全球競爭力提升速度最快的十座城市”之一的原因。

(兩面對一面，應(yīng)刪去“是否”)

4．發(fā)現(xiàn)句中有否定詞，看它們是否因多次否定將意思說反了。

如：多部門聯(lián)合排查道路隱患，防止重特大交通事故不再發(fā)生。

(“防止”與“不再”同時使用，使句子表達(dá)意思相反，應(yīng)刪去“不再”)

5．發(fā)現(xiàn)句中有“對”“對于”“關(guān)于”，看它們是否混用或主客體是否顛倒。

如：北京近幾年的變化對于廣大市民是非常清楚的。

(主客顛倒，應(yīng)改為“廣大市民對北京近幾年的變化是非常清楚的”或“北京近幾年的變化對于廣大市民來說是非常清楚的”)

6．發(fā)現(xiàn)代詞，看是否指代不清。

如：班會課上，李明建議開展讀書活動，王雷建議開展影評活動，我同意他的意見。

(“他的意見”中“他”指的是“李明”還是“王雷”，沒說清楚，犯了指代不明的錯誤)

7．發(fā)現(xiàn)數(shù)詞和表約數(shù)的詞連用時，看是否造成矛盾。

如：我國計劃在今年發(fā)射18顆左右的“北斗三號”組網(wǎng)衛(wèi)星，而到2020年，全球?qū)写蠹s35顆以上的北斗導(dǎo)航衛(wèi)星同時存在，為全球用戶提供定位、導(dǎo)航等服務(wù)。

(“全球?qū)写蠹s35顆以上的北斗導(dǎo)航衛(wèi)星”的“大約”和“以上”矛盾，可刪去“以上”)

8．發(fā)現(xiàn)用“是”表判斷的句子，看主賓搭配是否恰當(dāng)。

如：他的籍貫是湖北武漢人。

(該句是判斷句，主語是“籍貫”，賓語是“人”，搭配不當(dāng)?？筛臑椤八募炇呛蔽錆h”或“他是湖北武漢人”)

9．發(fā)現(xiàn)“縮小”“減少”“降低”等詞語與倍數(shù)搭配出現(xiàn)時，看是否犯了不合邏輯的語病。

縮小、減小、降低等詞語與倍數(shù)搭配出現(xiàn)，是不符合邏輯的，這類詞語往往同百分?jǐn)?shù)或分?jǐn)?shù)相搭配。如減少了三分之二，降低了百分之五十，縮小了三個百分點(diǎn)等。

如：經(jīng)過環(huán)保部門的大力整治，杭州市的空氣污染指數(shù)降低了兩倍。

(“降低”不能和倍數(shù)連用，應(yīng)將“兩倍”改為“百分之五十”)

10．發(fā)現(xiàn)“不管”或“盡管”，看是否將兩詞誤用。

如：不管氣候條件和地理條件都極端不利，登山隊員還是克服了困難，勝利攀登到頂峰。

(“不管”后面的詞語是不確定的，或選擇性的，常常有“怎么”“多么”“還是”等詞語；“盡管”后面的詞語是確定的，不能有選擇性。應(yīng)將此句的“不管”改為“盡管”)

11．發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞，看是否出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞錯位等語病。

如：盡管孫中山是中國歷史上的著名人物，但中國人對于孫中山的生平故事，應(yīng)該知道得特別清楚。

(關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng)，應(yīng)將“盡管……但”改為“因?yàn)椤浴?，表因?

12．看到動詞不放過。

讀到一個句子時，就應(yīng)有意識地思考，這個句子中的動詞能不能帶賓語，能帶什么樣的賓語，動詞和主語、賓語或修飾語能否搭配。

如：環(huán)顧四周，我看見一枝露出高墻的蠟梅正在那里釋放幽香。

(搭配不當(dāng)，“看見”不能和“釋放幽香”搭配，可將“正在那里釋放幽香”改為“原來幽香是從那里釋放出來的”。)

三、常用修改符號

1．換用號：　　2.增補(bǔ)號：

3．刪除號： 4.調(diào)位號：

四、修改病句的主要方法

1．增——?dú)埲钡某煞忠鲅a(bǔ)。

2．刪——重復(fù)多余的詞語要刪除。

3．調(diào)——語序不當(dāng)?shù)囊{(diào)整。

4．換——搭配不當(dāng)?shù)脑~語要更換。

注意：修改不是再造，盡量保持句子的本意。能調(diào)整語序就不能增刪；能改動一處的，決不能改動兩處，改病句應(yīng)簡潔、高效。

[附]修改病句順口溜

增刪調(diào)換靈活用，句子毛病定除去。

語病分析要記清，先找句子主謂賓。

成分多余或殘缺，結(jié)構(gòu)雜糅意不明。

聯(lián)合短語看搭配，一一對應(yīng)要分明。

“是”字前后要一致，切忌句中相矛盾。

否定句中查否定，語序不當(dāng)歧義生。

種屬不能有并列，關(guān)聯(lián)詞語成對稱。

主客倒置設(shè)障礙，邏輯、習(xí)慣要當(dāng)心。

1．(2018·天津)下面句子沒有語病的一項是(　　)

A．各級醫(yī)院先后采用了互聯(lián)網(wǎng)掛號、電話預(yù)約等辦法，改善醫(yī)療服務(wù)水平。

B．作為年輕一代，我們要擔(dān)負(fù)起發(fā)揚(yáng)、繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

C．隨著新媒體發(fā)展和信息化提速，使人們的閱讀方式發(fā)生了翻天覆地的變化。

D．天津是中國近代工業(yè)的發(fā)祥地，在我國制造業(yè)發(fā)展史上有舉足輕重的地位。

【思路點(diǎn)撥】本題考查辨析常見病句的能力。辨析病句時可采用緊縮法(提取句子主干法)、類比法(仿照造句法)、復(fù)句關(guān)聯(lián)詞分析法、邏輯推理判斷法等。此外，還可以通過句中的副詞、介詞、連詞、否定詞等詞語的搭配進(jìn)行辨析。A項，“改善”與“水平”搭配不當(dāng)，將“改善”改為“提高”；B項，語序不當(dāng)，應(yīng)將“發(fā)揚(yáng)”和“繼承”互換位置；C項，“隨著”和“使”同時使用，使句子缺少主語，應(yīng)刪去“隨著”或“使”。

【參考答案】D

2．(2018·廣東)下列對病句的修改不正確的一項是(　　)

A．在全國各行各業(yè)進(jìn)一步改革開放的新形勢下，對高等院校的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置以及培養(yǎng)目標(biāo)都提出了新的更高的要求。(刪掉“在”和“下”)

B．為激發(fā)同學(xué)們參與體育鍛煉的興趣，有人提議把校運(yùn)會可以改為體育節(jié)，這樣參與的同學(xué)或許會多些。(將“或許”移至“這樣”后)

C．學(xué)霸就是學(xué)霸，他稍微思考，就十分自信地說出了這道難題的兩種解題方法，使在場的同學(xué)都驚嘆不已。(將“稍微”改為“稍作”)

D．許多觀眾看完《戰(zhàn)狼2》，激情滿懷，為祖國的強(qiáng)大而自豪，使觀眾不約而同地喊出“厲害了，我的國”。(刪掉“使觀眾”)

【思路點(diǎn)撥】本題考查常見病句的辨析與修改能力。要學(xué)會從不同的角度分析病句原因，可以從內(nèi)容角度分析病句原因，可以從語法角度分析病因，更要掌握病句的常見類型及辨識病句的方法，培養(yǎng)修改病句的能力。A項，成分殘缺，“在”“下”的使用使句子缺少主語，應(yīng)將其刪去；B項，語序不當(dāng)，應(yīng)將“可以”調(diào)至“把”的前面；C項，搭配不當(dāng)，應(yīng)將“稍微”改為“稍作”；D項，句式雜糅，刪去“使觀眾”即可。

【參考答案】B

3．(2018·江蘇淮安)年級舉行漢字書寫比賽，下面是主持人的一段結(jié)束語，其中兩處畫線句均有語病，請修改。

同學(xué)們，寫字水平能反映一個人的語文素養(yǎng)。①希望本次活動能激發(fā)同學(xué)們的寫字水平；②也希望大家通過持之以恒不間斷地練習(xí)，寫出一手美觀的漢字。

修改①：________________________________________________________________________。

修改②：________________________________________________________________________。

【思路點(diǎn)撥】本題考查常見病句的修改能力。第①句搭配不當(dāng)，“激發(fā)”與“水平”不能搭配，應(yīng)將“激發(fā)”改為“提高”或?qū)ⅰ八健备臑椤盁崆椤?。第②句語義重復(fù)，“持之以恒”與“不間斷”表意相同，應(yīng)將二者刪去其一。

【參考答案】①“水平”改為“熱情”或“激發(fā)”改為“提高”。②刪去“持之以恒”或“不間斷”。